小学英语“四有”课堂构建策略探究

桂艺菲

摘 要 四有”课堂即教师上课“有趣、有味”，学生学习“有效、有用”，“有趣、有味”是指教师在课堂上，能将学生学习的兴趣激发出来，对学生的学习动机进行有意识的培养。“有效、有用”是指学生能够认识到，所学材料和内容的价值和意义，使知识能真正的学以致用，利用所学的知识，解决实际生活中的问题。“四有”课堂的构建，对小学英语学习，具有重要的意义，本文对此进行了探究。

关键词 有趣 有味 有效 有用 课堂构建

新课改以来，构建“四有”课堂，成为课堂教学的主旋律。在小学英语教学中，如何体现教学的有效和有用，使教学更加有趣和有味，是每一名英语教师需要迫切解决的课堂。基于此，本文结合工作实际，对小学英语“四有”课堂的构建途径进行了探索。

1“有趣、有味”—高效课堂之本

课堂教学是否有浓郁的趣味性，是高效课堂的根本。而针对小学生的性格特点，在课堂教学中采用讲故事、做游戏的方式，能使英语课堂妙趣横生。

1.1利用游戏法调动学生学习的兴趣

小学生的天性是爱玩、爱游戏，喜欢运动。而游戏法的实施，正好与小学生的心里特征和年龄特点相符，能真正体现“玩中学，学中玩”的原则。目前，可采用很多游戏法，例如“词语接龙”、“开火车”及guess，brainstorming，开展游戏，可使英语课堂生动活泼、其乐融融。例如，在对animals这一单词的学习时，“guess”游戏能使课堂气氛更加活跃。将“猫的叫声”用录音机播放，向学生提出问题：What animal is it？当学生回答cat时，教师继续引导，最后给出It is a cat.这个完整的回答。再对dog，monkey，tiger等更多动物的声音进行播放，让学生认真倾听并仔细辨别，最后猜出是哪一种动物。可将学生分组，一个人对动物的叫声进行模仿，另一个人猜出是哪种动物。这种游戏方式，活泼生动，深入浅出，即教读单词，又能调动学生学习的注意力。

在课堂教学中，教师还可根据不同的教学内容，为孩子们对不同的任务、活动和游戏进行设计，使孩子们对语言的学习轻轻松松，在不知不觉中掌握了知识。例如，在教学新纪元英语1A Chapter School things Part A中的单词后，教师可设计以下的游戏环节，向学生展示有关文具的实物，在放在一块布下，让学生复述记住东西，并对相关的词汇进行复习，为学习相关的句型奠定基础。然后，在包中放入一种实物，和学生做猜一猜的游戏，在学生对相关的单词掌握之后，在将There is a…There are…这一句型引出。教师可通过这一系列教学活动的实施，设置奖励规则，通过奖励小红花或笑脸的方式，对那些个人表现好的，小组活动突出的给予相应的评价。

1.2角色朗读，对学生的英语阅读能力进行培养

小学英语教材中，有很多内容都具有极强的趣味性和故事性。学生对这一部分内容非常喜欢，常常有竞相阅读的想法和表现。教师和针对学生的心里，先教会学生本篇趣味性阅读材料中的生词和句型，其余时间可交给学生自由阅读。即可在同桌两个人之间开展阅读，也可通过小组学习的方式，由小组成员共同阅读、讨论和感悟。在熟读内容，掌握基本的单词和句型后，在分配学生分角色朗诵，将全班学生阅读的兴趣调动起来。还可自分角色，自由组合，声情并茂、流利的朗诵，获得了同学们阵阵雷鸣般的掌声。这样既可极高学生的阅读能力，也将学生学习英语的兴趣激发出来，并由此形成课堂上的良性循环。

2有用—高效课堂之源

所谓有用，是指教学内容密切练习生活生活实际，能真正学以致用，用所学知识，对实际生活中遇到的问题进行解决，让学生感到学有所用。如三年级下Look at me这单元的学习时，关系到服装设计、服装名词。教师可先让学生对coat， sweater， skirt， blouse等单词进行学习和掌握，在进一步熟悉look how nice等句子。最后，教师可组织全班同学开展一个"Fashion show”活动，让走上讲台的学生对自己的服装进行介绍，对自己衣着进行展示，促使学生对所学到的单词和句型进行主动和自觉的运用。教师还可组织“I am a designer”，让学生自己对一件衣服或一套服装进行设计，即可采取折、剪、裁等手工形式的活动，还可以画出来。通过这种亲自动手操作和实践，让学生体验到动手的快乐，意识到英语学习密切关联着生活实际。

3有效—高效课堂之魂

英语教学不仅仅要“有趣”、“有味”和“有用”，更为关键的一点则是“有效”，高效课堂的灵魂就是“有效”，若教学忽视了有效性，而仅仅是将有用性和趣味性突出，那么“四有”课堂的构建，也就失去了意义。可采取多种形式的有效教学，如使用多媒体，运用肢体语言以及组织各种游戏法、开展小组合作学习等，都可构建高效课堂。

如在The king s new clothes的学习时，教师可对The king was foolish等与课文内容相关的句子出示，让学生对正误进行判断。可先让学生对动漫进行观看，在结合情节进行判断。这样即节约了时间，使阅读的难度降低，同时还为高效课堂的构建增加了催化剂。

4结论

小学英语课程的标准，是创建高效课堂，提高课堂教学效率，改革课堂模式、改变教学方式。而“四有”课堂的构建，是提高英语教学质量的不可或缺的重要途径和前提。“四有”课堂的充分和必要的条件，就是“有趣、有味、有效和有用”。在教学中，抓住“有趣、有味、有用、有效”，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 韩良凤.问题教学法在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016（11）.

[2] 罗斐.小学英语教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2016（08）.