基于云平台的学案学习资源开发与应用探究

文/佛山市南海区罗村高级中学 张亦鹏 尚亚鹏

一、引言

佛山市南海区罗村高中目前招生范围为南海区内初中毕业生，招生批次为公办学校二批6 层、7 层，属于南海区最后批次招生的四所公办高中之一（南海区共13 所公办高中），生源基础薄弱，优质生源少且易流失。学校从2009 年开始探索“学案导学”课堂教学模式改革，经过十多年的发展与优化，取得了显著的效果。学案导学的核心是将学生的学和老师的教聚焦在核心知识点上，实现了更高效的课堂，但还有一些问题是无法解决的，比如师生间的快速沟通问题，数据的精准统计存在迟缓、模糊的问题等。但是，自2021 年广东省全面启动高考改革以来，面对新高考、新教材、新生源、新科技，学校原有的学案资料已经不能满足新变化，原有的学案应用模式已经不足以支撑新的教学变革。结合《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训2.0》工作的开展，学校各部门积极开展教学研究，不断推进学案教学资源更新和应用模式改革，创新教育教学模式。

二、学案导学改革——基于云平台的学案学习资源开发与应用探究

2021 年6 月罗村高级中学被确定为“南海区基于云平台的学案学习与分析实验项目”实验学校，学校即启动了基于云平台的学案学习实验项目。云平台的最核心作用就是在“服务器”上建立“另一间课室”，是目前解决中学生在校学习期间面临时空限制和信息闭塞等问题的有效方案。它能使师生的交流消除空间、时间的限制，同时可以利用高速的数据运算，提供海量的精准报表，以及整合大量的高质量资源等。开展基于云平台的学案学习资源开发和应用，核心工作在于云平台的搭建（选择）和学案资源的开发。

（一）选定云平台：学案教学云平台。面对罗村高中原有内网（局域网）容量紧张，便捷度不足的实际，学校需要在技术层面或制度方面取得突破方能彻底解决。学校信息科组、教务、总务等学校各部门研讨最终成立信息化教学创新项目工作领导小组，形成可行方案供学校决策参考。根据《广东省教育厅关于印发广东省教育移动互联网应用程序备案管理实施细则的通知》（粤教督函〔2020〕1 号）关于教育APP 备案与选用的有关规定，“学案教学云平台”成为学校的最终选择。罗村高中以行政班级为单位建设信息化教学实验室，形成具备信息化教学需求的教室环境，包含有一体机，宽带网络，教室路由器，移动学习终端以及充电柜等硬件设备。移动学习终端搭载智学网、云课堂等可控应用程序，具备预习、复习、同步训练、专项训练、云盘、笔记本、错题集、学情分析、远程答疑等多项实用功能。

（二）形成模式：一台两翼多模。通过三年多的实践研究，罗村高级中学成功实现了“一台两翼多模”建设，即依托学案教学云平台，规范教和学两翼，打造了多个模范科组、模范备课组、模范班级、学生和教师。在此模式下学校、年级管理团队可以依托“学案教学云平台”快捷、全面的了解到教师、备课组、科组教学进度成效，也可以通过该平台清晰看到具体班级成绩、在同层次班级的排名，优劣势科目等情况。教师端通过筛选，在海量资源内挑选适合学生发展水平的优质资源进行汇编推送，输出优秀学习资源，以适应学生在不同学习环境下的学习需求。

（三）资源开发与应用：汇聚集体智慧，彰显年级特色。基于云平台的学案学习资源开发与应用探究明确了集体备课任务，让集体备课有“具体的产品”产出和明确的载体即学案。这样的集体备课更加高效，不再是闲谈式、随机式的思维碰撞，而是围绕具体内容的深度探讨和教学内容的再次完善。“集体智慧”以学案的模式得以传承和发展，对于学校、学科发展极具指导意义。同时，高质量的学案资源在年级内、校际同步使用，能快速弥补师资不均匀的短板，学案资源是教师集体智慧的结晶，更能体现“1+1＞2”团队优势。依托云平台，使学校成为教师、学生获取优质资源的高速畅通平台，避免了教与学的脱节。在应用模式上，各年级彰显特色，不断创新基于云平台的学案教学应用模式。根据学生端分布情况和年级教师特点，扩大使用规模，形成集群效应。力争做到方便老师教，推动学生学。

三、“基于云平台的学案学习资源开发与应用探究”的价值和意义

（一）教师层面：提业务能力，促进师资均衡。罗村高中是由初中校转高中校，很大部分老师都是由初中转教高中，同时学校近年又处于扩招期，短期招进大量新教师，短期造成了师资力量参差不齐、青黄不接的局面。基于云平台的学案学习资源开发促使教师信息化能力迅速提升，在互联网时代老师不一定是优质资源的拥有者，但一定要成为优质教学资源的整合者。通过云平台项目的融合，加速了教师业务能力的提升。在此基础上，基于云平台的学案学习资源开发与应用探究将数字化应用与教学改革深度融合，将教学实践与理论研究相结合，保证数字化应用目标与教学改革目标的一致性，保证日常教学与项目推进工作的一致性，做到“知行合一”。利用云平台支撑课程结构优化、内容扩充、形态重构、过程监测，实现国家课程校本化、学科课程层级化、校本课程特色化，在此过程中快速实现了全员参与，共同提高的目标。

（二）学生层面：满足学习需求，提升信息化能力。学案资料更加切合本校学生实际，能为学生提供更为切近实际发展水平的学习资源，学生在课堂上围绕学案开展学习，极大地提高了学习效率。实现基于云平台的学案学习应用模式创新，支持学生利用云平台、信息技术等手段实现在线学习、测试、答疑等泛在学习场景下的学习，学生在离校时可以做到“离校不离学”。突出解决了学生泛在学习场景下的答疑等问题，学生可以远程向老师提问，“实时”获得答疑。基于云平台的学案学习是信息化时代的产物，老师熟练高效应用信息化手段通过云平台的传递能更好地提升学生信息化能力，适应信息化时代。好的手段和平台，一定是可以促进学生成绩进步的。高考成绩一直是衡量学校办学质量和学生发展状况的主要指标，经过系列教学改革的罗村高中近些年在高考成绩上也取得了巨大进步，实现了低进高出。

（三）管理层面：管理有抓手，发展有平台。在“教”与“学”的两翼建设上，罗村高级中学在教学管理层面通过云平台项目，做到了管理有抓手，发展有平台。实现精细化管理，通过学案学习资源建设推进教学管理流程优化，实现过程化评估和精细化管理，支持教学应用模式创新。优化制度化管理，学校采用并不断深化基于“学案导学”的高效课堂改革，努力提高课堂教学质量。先后出台《学案导学法制度》和《学案导学法制度2.0》，连续多年举办《罗村高中优质教学资源（学案）评选方案》等活动，推动学案资源不断优化，让学案学习成为学校既有制度，学案资源成为团队的共同财富；加速名师培养，通过开发基于云平台的学案学习资源和校本资料打造优质科组、校园名师。实验项目组9 位核心成员近三年获得各项荣誉和奖项超过50 项，论文发表及获奖近10 篇，职称职级不断提升，多位老师已经晋升为区级、校级名师行列。目前参与实验项目的教师人数已经超过百人，平台和模式的认同度不断提升。

（四）辐射带动：区域内共研，区域外互助。罗村高老师将课堂环节与信息技术相结合，帮助学生激发兴趣，把握学科发展新趋势，紧跟时代潮流，这样的教学模式得到上级部门的肯定和支持。语文、化学、历史、地理等学科先后在罗村高级中学开展了一系列学科教活动，极大的促进了区域学科交流，同时也提升了云平台学案教学的影响力，在区域内形成了一定的辐射带动作用。众多区内兄弟学校先后到罗村高中开展交流研讨，形成了共同教研的良好氛围。此外，在与贵州省从江一中的帮扶交流活动中，罗村高级中学也积极展示基于云平台教学的方法和技术，通过教师跟岗学习、技术交流和“组团式”帮扶等手段，使帮扶学校进一步了解教育信息化发展的方向和实现途径。

四、结语

充分利用南海国家级信息化教学实验区建设契机，推广基于云平台的学历案学习与分析项目，不断总结提炼鲜活经验，是罗村高级中学此次教育教学质量飞跃的关键一步。“基于云平台的学案学习资源开发与应用探究”的后续推进还有很长的路要走。将学科的“雁式共生发展”作为新的特色创新点，创建研究先行学科，形成1＋N 学校研究共生体是值得考虑的方向。培育一批可示范、可推广、可复制的学科应用创新模式，及时总结先进经验，发挥辐射带动作用，把本校的优势学科、示范学科作为领头雁，带动其他学科的发展。将信息化、数字化应用与教学改革深度融合，防止数字化建设与数字化应用“两张皮”，更要防止数字化应用与教学改革“两张皮”，保证数字化应用目标与教学改革目标的一致性，保证日常教学与项目推进工作的一致性。将“注重育人质量”作为新型教与学模式的最终归宿，坚持育人与育分协同发展，让学生绽放人生精彩。