例谈小学英语教材与绘本的有效融合

文/中山市小榄镇东方小学 高丽红

随着学校英语课程的改革和发展，小学生的整体英文学习能力和阅读素质的形成已引起社会普遍重视，英文绘本书籍也成为中小学生拓展眼界、提高英文读写能力的良好渠道之一。因此，在小学英语课程中，我们应在英语教材的运用上，适度地加入与教学目标对应程度较高、题材相似、富有教育意义的绘本课程，以此推动英语课程的情景化、生活化，推动学生语言核心素质的提升。

一、小学英语教材与绘本有效融合的方式

在小学英语教学中，要实现将绘本与主教材的有效融合，应当遵循单元话题的一致性、教学内容的关联性、故事情节的趣味性、人文精神的丰富性四大原则。并且依托融入式、连接式、独立式等融合方式，实现两者的有效渗透。其中，融入式指的是将内容与课程全部融合在一块，不分时间前后次序；衔接式指的是老师先用课本，后对绘本教材加以调整完善，或先用画本教材后用课本加以总结；而独立式则是指教师将整本绘本的内容进行单独教学，学生根据相应的问题，进行阅读、思考与解答。

二、小学英语教材与绘本有效融合的意义

（一）融合课程——提高学生知识水平

绘本与英语教材的融合学习，不但可以提高学生对课文和有关知识点的掌握，而且可以调动他们的阅读积极性，开阔他们的眼界。以三年级下第3 单元《At the zoo》教学为例，笔者通过重点教授四种表达词tall、short、fat 和thin，并结合动物绘本的《Price Sebs Pet》，帮助学生迅速地了解文中的动物词语以及绘本里面所包含的有关动物的词语，进而提高了学生的语言应用水平，让学生能够在游动物园的场景中灵巧使用单词和句型Look at、It’s...来描述动物。

（二）融合学习——培养学生思维能力

在英语课堂中，活用与主题相符的绘本教材，不但可以巩固语言课程中的关键知识点，还可以拓展学生的视野，提高其思考的深度与广度。如广东版英语五年级在《Let’s go camping》的阅读教学中，笔者用绘本《Maisy Goes Camping》融合教学，以camping 为主线，五个主干内容为分支，利用思维导入来引导学生理解camping 的意思，并让学生在思维导图的帮助下，通过以上活动的主题和关键词建立起记忆，发展了学生的发散性思维，也提高了学生的阅读能力。

（三）融合教育——促进学生文化交流

语言是文化交流的重要载体。学习英语必然会接触到世界各国的文化。广东版英语六年级上《Culture 2 Holidays》的重点内容就是对比我国的主要传统节日Spring Festival及海外的主要传统节日Christmas的时间、习俗的差异，以此启迪学生热爱中华文化，培养学生弘扬中华文明的意识，本模块的学习要求学生具备充足的生活经验以及专业知识储备，因此，笔者通过融入绘本童话故事《Welcome to Chicago》，让学生掌握了更多中西方的传统节日与文化，以此培养学生的跨文化意识，推动了学生英文专业核心素质的发展与教育目标的实现。

三、小学英语教材与绘本有效融合的实践

为了能更有效地进行英文绘本和英语教材内容的整合，教师们必须要确定主要场景以及所对应的内容。例如，在教学《Where is my car？》第五课时B 部分“Let’s learn &let’s do”时，要求学生们灵活地运用“Where is my？It’s/ Is it in/on/under？”等句型，所以在搜寻绘本资料时，教师同样需找到一个以“Where’s Spot？”为主要情境，同时包含以上提及的重点句型的绘本，才能更有利于教学。

当确立了共同的课堂环境和相似的语言基础后，老师必须指导学生掌握教材中的重要内容，并同时注重提高孩子们的语言应用水平。如老师可引导学生们在某个小组里共同完成以“Where is my car？”为题材的英文情景剧演出，这样，学生就进入教师创造的特定的环境中，灵活地运用教材的重点句型，展开情境演练。

最后，老师要指导学生们把绘本资源用作英语学习的延伸，例如开展绘本《Where’s Spot？》的独立阅读。在这个过程中，学生们就可以很快地将“Where is my？It’s in/on/under/”等使用了方位介词的重点句子过渡到“Is it in/on/under？/Yes，it is./ No，it isn’t.”从而能够有效地实现了句子的拓展。

总之，通过将绘本与小学英语教材进行融合教学，不仅能解决绘本和教材的局限性，还能给孩子带来更多的知识，增强他们的语言表达和文字表达技巧。此外，这种融合课程对于培养教师的专业技术水平，促进教育资源的优化，提升教学质量具有重要的意义。