实验动物学教学中运用形成性评价提升自主学习能力研究

孙俊铭 刘可欣

[摘 要]学生自主学习能力的提高是人才培养的重要战略目标。形成性评价能有效促进自主学习能力的提高。通过在实验动物学教学中构建形成性评价体系、建设自主学习资源、组织多种授课方式、进行后续教学评估环节，能够形成一套行之有效的评价体系，为在实验动物学教学过程中提升学生自主学习能力的研究提供可靠借鉴。

[关键词]自主学习能力；形成性评价；实验动物学

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，“要为学生提供更多自主学习的时间和空间”“要提高大学生自主学习和独立研究能力”。此外，在《本科医学教育标准》中也提出“具有自主学习和终身学习的能力”“医学院校必须建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，评定体系包括形成性和终结性评定”。培养学生自主学习能力也是高校实施人才培养的重要目标之一。

一、自主学习能力的规律和作用

近年来，提高大学生自主学习能力手段与方法的相关研究获得国内外学者较高关注。何为自主学习能力？自主学习能力主要有三个基本特征，即：学习的自主性、学习的自为性和学习的自律性[1]。学习的自主性是指激发学生主动意识，使其了解学校和教师旨在提供一个外在的学习氛围和学习指导，学生自己本身才是学习的真正主体。学习的自为性是指学生主体将自身学习融入生活结构中，促使学习活动成为其生活所必需的有机组成部分。学习的自律性是学生主体的自我约束性或规范性，促使学习主体自觉地进行自我约束和规范，并按照原定计划完成各项学习任务。现如今自主学习已成为共识的教育新时尚，其理念已被学界和社会认可。各高校应积极推进建立学生自主学习能力提高的培养方案，发挥学生在自主学习中的自主性、自为性和自律性[2]。改革传统教学模式，高校教师应改变“灌输式”“单向式”教学模式，尽可能地让学生参与到教学中，注重以学生为中心、以学生自主学习为目标。因此，教學中不仅需要引导学生构建自主学习的习惯，慢慢引导学生形成独立思考、敢于提问的观念，还需要帮助大学生制订可行的学习目标和行之有效的计划。课程教学就需要引导学生制订具体章节的学习计划，指导学生为实现学习目标做好各项充分准备，以此达到增强学习动机的目的。

二、形成性评价的作用

形成性评价是指教师在授课过程中通过有效的教师学生互动的方式，从学生的活动中收集“以评价为根据的证据”作为反馈依据，并参考这些依据做出适当改变，及时调整教学方式、方法[3]。在形成性评价教学过程中，学生对教学的反馈是教师必须收集、掌握和思变的重要证据，教师需要重视并对其加以仔细分析，促进教师教学的适时调整，通过调整后同时激发学生学习的动力。在授课过程中使用形成性评价体系能有效促进学生自主学习能力的提高。这种提高可以通过比较形成性评价体系与培养学生自主学习能力的相似度，可探究形成性评价体系对自主学习能力的培养存在反拨效应，这种效应不仅促进学生自主学习能力的培养，也促使教学不断反思课程教学的方式方法。有研究系统分析高校大学英语课程和医学护理学教学实践中的形成性评价体系，发现大学生在体系的作用下自主学习能力获得较好的效果。通过形成性评价可以发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，使学生的观察能力、思维能力、表达能力、利用信息能力、合作能力、沟通技能等得到全面锻炼和提高，在培养学生的自主学习能力的同时，通过开展对学生学习的过程评价和自主学习方法的指导，学生可以利用反馈的信息不断修正、改进自己的不足，系统地解决学习中遇到的各种问题和困难，提高自我管理、独立思考和解决问题的能力。然而，我国现今医学实验动物学本科课堂较少使用形成性评价体系，也缺乏实验动物学教学反思和学生自主学习能力培养的探索，这显然与形成性评价在高校教育教学中的重要地位不相匹配。为此，研究医学院校实验动物学形成性评价体系和学生自主学习能力培养的方案，对于推动医学实验动物学教学改革具有重大的理论和现实意义。

三、实验动物学中运用形成性评价体系培养学生自主学习能力探究

实验动物学虽然较其他学科起步略晚，而且本科生实验动物学课程也局限于生物技术专业和医学实验技术专业的低年级学生，但这门课程对其后续的学习和科研生涯则非常重要。实验动物学是一门新兴的生物学领域的综合性极强的学科。实验动物学也是医学生、动物学和生命科学等专业的必修课程，包括基因工程、疾病模型、生殖生理和药理药代等专业知识，也是实验操作性、实践运用性极强的学科。实验动物学参与到科学研究的全过程，可以说实验动物支撑起了现代医疗和生命科学的全体系，没有实验动物就没有如今医学的蓬勃发展，实验动物用生命守护人类的健康。实际上，因为医学研究的特殊性，大多实验只能在动物身上进行，医学院校的医学生或者其他相关专业的学生，在其未来学习生涯或者职业生涯或多或少都需要接触动物实验。医学院校培养的医学生将来直接面对鲜活的生命，他们除了需要具备治病救人扎实的专业知识和技能，更需要具备大医大德、尊重患者、敬畏生命的医者仁心。然而，医学实验动物学具备极强的专业性和操作性，外加医学院校学生不注重基础课程学习、学习目标模糊不清、学习态度不端正、自主学习意识不强和引导力不足等现状，使大部分学生疲于应付、厌倦学习和消极学习。我们实验动物学的评价理念需要转变：理念上从“对学习的评价”到“为了学习的评价”，应倡导更多符合现代理念的多角度的评价方式[4]。一般而言，形成性评价应具备三个要素：一是明确的学习目标，二是学生水平信息，三是达成现有目标的可行方案。实验动物学现实教学中，明确的学习目标一般来自课程计划，通过各种沟通交流和数据，收集学生现有知识水平的信息，再通过评价来实现目标，最后通过教学反馈来弥补学生现有水平与课程目标之间的差距。这也是回授的原则，及时的回授原则是教师和学生都应及时了解教学方法和授课课程的结果信息，需要随时回授并调节课程方案和计划。因此，回授一般发生在知识形成过程中，也被称为形成性的回授。有效形成性回授教学不仅可以提高教学效率也可以提高学生学习效率。

（一）实验动物学教学评价体系

根据医学实验动物学教学实际和学校教评中心评价教师和学生的体系，再结合思政教育进课堂的趋势，综合实验动物学的教学特点，逐步建立教师教学和学生学习评价的综合体系，在教师间互相督促和互相学习的环境下促使教师教学能力不断提高和教学效果不断优化。同时，通过收集学生意见并及时反馈给授课教师，使教师教学更能激发学生兴趣。

（二）自主学习资源的整合、开发与建设

第一，实验动物学课程需要利用现有教学资源，如更新的教材及最新的视频资料、高清的实验教学视频和实验操作视频，以及教研室教师授课比赛视频和精品课程网站等；第二，需要整合网络教学资源，收集国内其他学校的精品课程网站，协同开发手机软件等；开发新的教学资源，如教研室教师建设的微课、录制的教学比赛视频、实验动物标本图片库、案例库等，形成一个便于学生开展自主学习所需要的文字、视频、图片、标本、模型等丰富多样的线上线下资源库。

（三）形成性评价教学过程的组织与实施

第一，教研室组织教师进行课堂培训。教师授课前需要对学生进行培训，明确开展形成性评价的目的、授课方案、实施方式和具体方法，使学生清楚明白自己要干什么，不仅提高学生参与课程的积极性，还为保证课程的顺利奠定基础。形成性评价实际操作过程中运用QQ、微信、雨课堂等各类线上平台，增进教师与学生、学生与学生之间的互动沟通，不仅能便于教师有效收集反馈数据和信息，还能发挥检查和督促作用。这既是督促学生学习，还有利于激发学生自主学习兴趣，培养学生在实验动物学课程中解决问题和实操动手能力。

第二，制定理论课实施方案。授课教师根据班级学生人数，将班级学生对应分成若干组并设立小组长。每节课前，教师根据教学大纲和实际授课内容，设计课程目标和重要理论知识点，并通过各平台发布到小组群中，要求各小组成员根据自主学习资源制作课程PPT，并由小组长组织小组成员间互评，形成评价报告交于授课教师。授课时，教师根据课程设计，随机抽选各小组一名成员上台给全班师生授课，时间为5—10分钟，随后教师根据学生学习评价体系进行评价，然后教师再进行授课，并在课后收集各组学生评价数据及时进行回授和调整。

第三，提前制定实验课實施方案。按照之前分好的小组，每个小组负责一个实验课课程，小组成员充当“实验课教师”，课前根据实验课教学目标熟悉实验操作流程并提前进行实操训练，参与实验课前的各项准备工作，小组长组织小组成员选出实验课主讲学生；实验课授课时，主讲学生根据视频材料进行授课，教师进行补充，随后小组成员分配到其他各小组中指导各小组成员完成实验课授课目标，教师随堂参与指导，随后教师再进行授课，课后收集各组学生评价数据并及时进行回授和调整。

（四）丰富教学手段，提高教学效果

理论课上，采取课上课下翻转课堂、制作微课、举例启发式教学、参与式学习等多种教学方式，让学生课前进行预习和准备，课中上台根据教学方式讲解所学知识，可以采用翻转课堂、课堂讨论等形式，将思政内容潜移默化地融入课程教学当中。

实验课上，弘扬实验动物大爱精神，激发学生关心关爱实验动物，再通过带领学生参观动物中心屏障环境、动物房、IVC笼具等，使学生了解实验室设施设备、人流物流方向、消毒灭菌方式等，让学生对实验动物生存环境有一个初步理解，再加入实验动物向死而生的伟大精神，使思政融入实验课中。授课教师安排实验操作训练，包括大小鼠解剖、灌喂给药、静脉采血、肿瘤细胞原位移植、抗体制备等实践操作，同时创新地融入各项实验技术和理念，不仅培养学生的团队操作意识，更是科学研究的入门锻炼。

社会实践中，通过中心教职工、学生党支部、学生社团等，采取多学校联合、多院区结合、党建带动思政的模式，在每年一度的世界实验动物纪念周，举办丰富多彩的线上线下活动，包含为实验动物线上献花、实验动物摄影比赛、实验动物知识有奖竞猜等。线下通过为实验动物纪念碑献花等方式，充分发挥学生自主举办实验动物纪念周的主观能动性，使学生自觉、主动参与到关心热爱实验动物的活动中，不仅认识到实验动物伦理的重要性，也培养学生科研的严谨性，塑造学生责任心、使命感，加深学生对生命的敬畏之情。活动还有助于培养学生实际动手能力、解决问题能力，真正激发学生兴趣和自主学习能力。

（五）形成性评价对学生自主学习能力培养的效果

在一系列理论、实验和实践后，课程结束前通过下发调查问卷及分析考试成绩等方式，多角度评估形成性评价体系对学生自主学习能力培养的效果，并及时调整和优化教学组织实施过程，消除教师和学生沟通上的误区，完善教师学生教学评教方式和方法，积极提高教学质量，适时根据授课内容，采取各种学习教学方式，让学生既能主动参与到课程的学习当中，又能提高教学效果，同时不断接收、累计学生教学评价的心理特征，及时做好数据统计和分析，以便更好地抓住学生学习心理。

结束语

从现有的研究中可以发现，现阶段实验动物学课堂教学形成性评价的研究处在初级阶段，不仅需要借鉴国外先进理念和优秀案例，还需要自身根据实际不断创新理论和实践，让理论研究得到实践的有力支持。可见，本文是实验动物学教学中运用形成性评价提升学生自主学习能力的可靠借鉴。

参考文献

[1]颜少君，刘俊洁，王勤政.大学生自主学习能力培养模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2012（19）：88-89.

[2]冯建成.地方高校大学生自主学习能力现状调查分析[J].科教导刊（上旬刊），2013（23）：255-256.

[3]刘恒，沈洋，周万津，等.“互联网+”模式下我国临床医学本科教育形成性评价研究[J].中国高等医学教育，2021（9）：9-11.

[4]智妍，杨红宇，罗红，等.实验动物学实验课程教学改革初探[J].医学动物防制，2021，37（9）：877-879+882.

作者简介：孙俊铭（1986— ），男，回族，辽宁新宾人，广西医科大学实验动物中心，高级实验师，博士。

研究方向：实验动物教学和疾病动物模型及相关机制研究。

通讯作者：刘可欣（1991— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，共青团广西医科大学委员会，讲师，硕士。

研究方向：党团工作、亲职教育和大学生思想政治教育研究。

基金项目：国家自然科学基金项目（项目编号：32260137）；广西医科大学教育教学改革项目（项目编号：2021XJGB20）；广西新医科研究与实践项目（项目编号：SX202220）；南宁市青秀区科技局重点研发计划（项目编号：2021011）；广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（项目编号：2021KY0079）；广西医科大学哲学社会科学研究课题项目（项目编号：2022B03）；广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（课题编号：2023LSZ055）；广西医科大学“四新”项目（项目编号：SX202322）；广西医科大学大学生思想政治教育理论与实践研究课题（项目编号：2024SZB05）。