“双碳”背景下高职建筑类高技能人才培养路径探析

[摘 要]“双碳”背景下，高职院校建筑类高技能人才培养面临着全新挑战，需要强化绿色理念，明确“双碳”目标，采用与时俱进的教学手段，设计多样化的建筑类人才培养实践活动。目前高职院校建筑类高技能人才培养依旧存在多种问题，如人才培养途径单一、人才培养目标缺乏针对性等，导致高职院校培养出的建筑类人才与社会需求不符，难以为绿色建筑行业做出贡献。鉴于此，本文首先分析“双碳”背景下高职建筑类高技能人才培养的必要性，然后以工程造价专业为例，探讨“双碳”背景下高职建筑类高技能人才培养过程存在的问题，并提出系列高技能人才培养策略，旨在为我国建筑行业的绿色可持续发展提供可靠的人才支持。

[关键词]“双碳”背景；高职院校；建筑行业；高技能人才；培养路径

2020年，我国正式提出二氧化碳排放总量的总体战略目标，计划到2030年实现二氧化碳排放达到峰值，并努力争取早日实现碳中和，也就是确保减排能力与排放量之间的平衡。这一战略目标的提出表明了我国的决心和承诺，也为各个行业和领域制定了具体的减排措施和规划，以推动经济转型、资源节约和环境保护工作有序开展。在此背景下建筑行业迫切需要积极转型以适应绿色建筑和低碳设计的要求，高职院校作为技能型人才的主要输出基地，需紧密结合行业需求，培养具备先进建筑技术与可持续发展意识的高素质人才，以更好地应对碳减排、节能环保等挑战，参与到绿色建筑项目的规划、设计、施工与管理中，推动可持续发展理念的普及和实践，为建筑行业的未来发展做出积极贡献。

一、“双碳”背景下高职建筑类高技能人才培养的重要意义

“双碳”背景下，绿色建筑行业迎来发展的黄金时期，对此类高技能人才的需求更加旺盛，高职院校是培养建筑类人才的主场所，教学理念、教学质量、培养模式等至关重要，对建筑类高技能人才的培养效果有直接影响。

“双碳”目标要求建筑行业向低碳、绿色和可持续发展转型，高职建筑类高技能人才可以通过掌握先进的绿色建筑技术和可持续设计原则，具备绿色建筑和可持续发展的知识和技能，能够应用先进的节能、环保技术，推动建筑行业实现碳减排目标。可以参与设计、施工和管理环节，通过优化建筑材料、节能设备和能源利用等方面的创新，降低建筑的二氧化碳排放量，推动建筑行业向低碳发展。“双碳”背景下，低碳建筑和绿色建筑市场潜力巨大，培养高水平的建筑类高技能人才，将为毕业生提供更广阔的就业机会，并为企业提供具备专业知识和实践能力的员工，不仅提升了毕业生的就业竞争力，也增加了企业在市场上的竞争优势[1]。

除此之外，“双碳”背景下建筑行业需要引入新的节能、环保和智能化技术，高职建筑类高技能人才培养注重实践能力和创新意识的培养，能够推动技术创新和行业发展，他们可以积极参与研发和应用新技术，推动建筑行业向更加可持续和智能化方向发展。培养高职建筑类高技能人才，不仅强调技术能力的培养，还注重培养环境保护和社会责任意识，他们将成为可持续发展理念的宣传者和实践者，在工作中倡导绿色建筑、资源循环利用和生态保护等价值观，推动整个行业走向可持续发展。

可见，“双碳”背景下高职建筑类高技能人才的培养有利于实现碳减排目标、增强竞争力、推动技术创新和发展，并推广可持续发展理念。通过培养具备专业知识和实践能力的人才，可以为建筑行业的可持续发展和绿色转型做出积极贡献。

二、“双碳”背景下高职院校建筑类高技能人才培养存在的问题

（一）专业价值缺少社会认同，人才培养途径单一

由于建筑工程造价专业相对较为独特且专业性强，就业岗位市场需求相对较少，毕业生面临着较大的就业压力和困难，这在一定程度上反映了专业价值在社会中缺乏认同。部分高职院校将建筑工程造价专业视为次要或次级专业，导致学生和社会对该专业的重要性和价值缺乏充分的认知，降低了专业的社会认同度[2]。在人才培养途径方面，目前多数高职院校的课程设置和实践环节相对单一，往往注重理论教学而忽视实践能力的培养，使得学生在專业知识和技能方面的综合能力发展受限，难以适应行业需求的多样化和复杂化。除此之外，学校与建筑工程造价相关的行业企业合作和交流机会有限，导致学生在实践环节中缺乏真实项目经验，使他们在毕业后面临实际工作挑战时可能缺乏必要的实践能力和经验。

（二）专业与岗位缺少统一性，人才培养目标针对性不强

虽然近些年我国课改工作不断深入，但仍旧存在“所学非所用，所用非所学”的问题，很多高校教师在教学时习惯使用传统的教学方式，多是千篇一律地为学生讲解理论知识，课堂气氛缺乏活跃性，实践教学及实验教学无用武之地。学生在校期间接受的专业培养与实际岗位需求之间脱节，课程设置、教学内容和实践环节与行业岗位要求之间缺乏紧密的联系和对接，导致毕业生在就业后需要花费更长时间来适应工作岗位，影响其职业发展。人才培养过程中较为注重专业知识和技能的传授，但对于学生的综合素质培养关注较少。例如，缺乏创新能力、团队协作能力以及解决问题和适应变化的能力等方面的培养，这在“双碳”背景下显得尤为重要[3]。同时人才培养目标缺乏针对性，难以准确把握“双碳”背景下建筑工程造价领域的新技术、新政策和新要求，存在教学内容滞后、技术知识更新不及时的情况，使得学生所掌握的技能和知识与实际工作需求不匹配。缺乏与行业实际情况和发展趋势紧密对接的指导和引导，与行业企业的深入合作、实践机会不够，无法提供学生与实际工作接轨的机会和平台。

（三）教学内容缺乏科学性和实用性，学习方法缺少创新性

“双碳”背景下，高职院校建筑工程造价高技能人才培养过程中普遍存在教学内容缺乏科学性和实用性，以及学习方法缺少创新性的问题。教学内容滞后于行业发展和技术进步，未能及时更新和调整，导致学生接触到的知识和技能可能不符合当前建筑工程造价领域的最新标准和实践要求。而且内容也偏向理论知识的传授，缺乏与实际工作紧密结合的案例分析、实践项目和实际操作等实用性教学内容，学生难以将所学知识与实际工作场景有效结合，应用能力有待提升。传统的教学方法主要依赖课堂讲述和书本学习，缺乏创新和多样化的学习方式。例如，缺乏基于实践的学习、团队合作和问题解决等能力培养的机会，限制了学生综合素质和实际操作能力发展，这很容易导致学生失去学习兴趣，使学生的思维能力和理解能力变弱，由此培养出的建筑专业毕业生难以与社会接轨，在绿色建筑人才市场中不具备竞争优势。

三、“双碳”背景下高职建筑类高技能人才培养路径

（一）紧贴行业需求，调整专业设置

“双碳”背景下，高职院校要从现代化视角看待专业设置，与建筑工程造价行业相关的企业、机构和专家进行深入沟通和调研，了解当前和未来的行业需求、技术趋势和政策变化等信息。根据行业需求和科技进步，及时调整和更新教学内容，重视最新的建筑工程造价标准、方法和软件工具的教学，确保学生掌握与实际工作相符合的知识和技能。同时增加实践性教学环节，如案例分析、实验室实训和模拟项目等，使学生能够通过实际操作和解决问题的方式将理论知识与实践能力相结合[4]。可以与行业企业合作，邀请行业专业人士担任教学导师或提供实践指导，使学生能够接触到真实的工作场景和项目，加强对行业的理解和适应能力。

（二）更新课程体系，增添绿色元素

“双碳”背景下高职建筑类高技能人才的培养，需将绿色建筑理念纳入课程体系，包括可再生能源利用、节能减排、环保材料选用等方面的知识和技能培养，学生应了解绿色建筑标准、认证体系、相关政策法规。教学课程应涵盖循环经济原则及其在建筑工程造价中的应用，学生应了解资源的有效利用、废物减量和再利用等循环经济概念，培养可持续发展思维和实践能力。同时引入现代绿色建筑技术、智能化系统和数字化工具等新领域的教学内容，鼓励学生参与绿色技术的研究和创新，培养他们在实践中寻找环保解决方案的能力。在课程中增加绿色项目实践环节，如通过参与绿色建筑设计竞赛、实地考察和实践项目等方式，让学生亲身体验绿色建筑的实际操作和效果。除此之外，与绿色建筑行业企业和机构建立紧密联系，开展合作项目、实习机会和专家讲座等活动，确保教学内容与行业最新发展保持同步，并提供学生与行业专业人士交流和学习的平台。

（三）加强学生“双碳”创新实践能力培养

首先，开展与低碳建筑、可再生能源利用和节能减排等领域相关的实践项目，让学生亲身参与并解决真实问题。例如，设计低碳建筑方案、进行能源模拟分析或参与绿色认证项目等。为学生提供实验室、数字化工具、软件应用等创新平台和资源，鼓励他们自主探索和实践，指导和辅导教师应提供必要的支持和指导，引导学生进行科研和项目创新。鼓励学生积极参与行业内的创新比赛和展览活动，并为其提供展示和交流的机会，这有助于拓宽学生的视野、增强自信心，并与同行业人士进行互动和学习[5]。与此同时，培养学生的创新思维和问题解决能力，注重培养他们的分析、批判性思维和创造性思维，通过课堂讨论、案例研究和团队项目等方式，激发学生的创新潜能。

（四）“双师”素质培养，促进教师专业化成长

“双碳”背景下，为了培养更多优秀的建筑类高技能人才，高职院校要着眼于从绿色建筑相关企业聘请深入了解此部分知识、在技术方面有明显优势的人才，为本校专业教师队伍注入新活力。加强与行业内企业、机构和专家的合作交流，邀请行业专业人士参与教学和课程设计，让教师与行业保持密切联系，了解最新的行業需求和发展趋势。高职院校应为教师提供专业发展机会，如参与行业会议、研讨会、培训课程等，以了解最新的行业趋势和技术发展，不断更新自己的知识和技能。鼓励有丰富实践经验的教师与学生分享他们在建筑工程造价领域的实践经验。提供实际案例和问题解决方法，帮助学生更好地理解行业需求和工作要求。同时建立导师制度，让具有丰富经验和专业知识的教师担任学生导师，指导他们的学习和职业发展，导师可以提供个性化的指导和支持，帮助学生培养综合素质和专业技能[6]。

（五）建设绿色校园，创建绿色环境

首先，高职院校应加强对能源的管理和利用，采用节能技术，推广使用可再生能源，如太阳能、风能等，并优化能源消耗结构。同时，鼓励资源回收和循环利用，促进废弃物的分类处理和再利用。在校园建设中，注重绿色建筑和景观设计，采用环保材料、节能设备和智能控制系统，建设符合节能减排标准的教学楼、宿舍和其他校园建筑，在校园内种植适应当地气候条件的植物，提供绿化空间和生态景观。其次，鼓励学生和教职员工采取低碳出行方式，如步行、自行车、公共交通等，以减少汽车尾气排放量，为学生提供便捷的自行车停车设施和公共交通信息，鼓励绿色出行。再次，定期组织宣传活动，倡导学生和教职员工采取绿色生活方式。例如，推广节水、节电、减少废物和塑料使用等环保行为，并设立奖励机制鼓励积极参与。另外，引入能源管理和监测系统，对校园能源使用情况进行实时监测和数据分析。通过数据分析，及时发现和解决能源浪费问题，以提高能源利用效率。

结束语

总而言之，“双碳”背景下，高职院校建筑类高技能人才培养工作取得了显著的成效。通过注重教师的“双师”素质培养和提供专业发展机会、实践经验分享及导师制度建设，教师专业化程度不断提升。同时将“双碳”理念融入教学过程，更新课程内容、强调绿色技术与实践、开展实践项目等，培养出具备可持续建筑和低碳设计知识的高技能人才。此外，建设绿色校园、创造绿色环境、倡导绿色生活方式、加强环境教育等措施，也为学生提供了良好的学习环境和实践机会。这些努力共同促进学生综合素质提升，不断适应行业需求，推动了高职建筑造价类高技能人才培养的可持续发展。

参考文献

[1]李威兰.高职建筑设计创新创业人才培养的研究[J].江西建材，2019（11）：188+190.

[2]何鹏.高职建筑类专业绿色技能培育研究[J].辽宁高职学报，2019，21（11）：53-55+76.

[3]马琳.高职建筑工程技术专业人才培养标准的研究[J].建材与装饰，2019（32）：175-176.

[4]高艳君.探索高职建筑工程技术类专业以赛促学人才培养新模式[J].现代经济信息，2019（19）：421.

[5]乔芳.高职建筑装饰专业创新创业型人才培养探析[J].美与时代（城市版），2019（8）：111-112.

[6]汤向玲.探索高职建筑会计产教融合人才培养新模式[J].商业会计，2019（12）：127-129.

作者简介：黄海波（1971— ），男，汉族，广东廉江人，广西建设职业技术学院，高级工程师，本科。

研究方向：工程造价、建筑施工技术、建筑信息化技术相关的教学和科研工作。

基金项目：2023年度中国建设教育协会教育教学科研项目“‘双碳背景下高职建筑类高技能人才培养路径研究”。