提升高中物理核心素养的几条建议

林本助

摘要：高中物理知识比较抽象，导致部分学生存在听得懂，不会解决实际问题的现象。本文分析了高中物理教育教学中存在的不足，探究通过自主学习、精彩课堂引入、少讲精讲、小组学习、一题多变、运用多媒体辅助教学等方式提升学生的物理核心素养。

关键词：自主学习  课堂引入  少精精讲  小组学习  一题多变

一、高中物理教学中存在的不足及分析

（一）学生机械被动，自主学习能力不高。部分学生在小学、初中形成机械的学习习惯，自主学习能力不高。

（二）教师过度讲授，不利于培养学生解决实际问题的能力。部分教师不敢放手让学生自主学习，上课以讲授为主，学生自主学习时间少，没有时间静心思考、分析研讨，导致学生听得很精彩，实际解决问题的能力不高。

（三）学生行为习惯有待提高，学习内生动力不足。部分学生存在上课专注程度低，知识运用能力弱，阅读理解能力、分析能力、推理能力、计算能力等综合运用知识解决问题的能力有待提高，学习兴趣和积极性不高。

（四）初高中跨度大，学生学习信心不足。初中知识相对简单，高中知识难度加大，能力要求提高，部分学生难以适应，学习信心不足、动力不够。

二、解决问题的方法和建议

（一）做导演，不做演员。教学的目的是提升学生的物理核心素养，教师要通过精心的教学设计，少讲精讲，把更多的时间留给学生自主学习，才能取得更好的教学效果。1.坚持先学后教。先自主学习，再对重点难点精讲细讲，然后针对性训练。一定要少讲精讲，把更多的时间留给学生自主学习研讨，增强教学的针对性和有效性。2.课后练习、试卷讲评，投影或复印答案给学生，让学生自主研讨、相互教授，个别答案解释不清楚的题目教师再进行精讲，这样可以提高课堂的效率，取得更好的成效。3.自主学习要有目标、有要求。有目标要求的自主学习，会更有针对性，学生更专注，学习更有效。例如必修二第六章第四节万有引力理论的成就的自主学习要求如下：

（二）课前下足功夫，课堂少讲精讲。1.教师课前要认真阅读教材、教学参考书，掌握新教材的要求，准确把握教学标准，避免教学不到位，也避免超范围教学。2.教师课前要认真研究教学辅导用书，仔细研析答案内容，对应教材和教参，简单的或有难度但答案解释得清楚的不讲，让学生自主学习；答案解释不清楚，但有意义的题目，进行精讲细讲，引导学生在思考分析中掌握知识。3.少讲精讲，留更多时间给学生自主学习，提升学生的物理学科素养。4.要加强数学运算能力。

（三）精彩课堂引入，提高学生课堂专注度。学生刚上课时由于各种原因，注意力分散，部分学生不能立即投入到专注的学习状态，精彩而引发思考的课堂引入对提高课堂效率非常重要。对于课堂引入，能用实验或实物的不用视频，能用视频的不用音频和图片，能用音频和图片的不用口述。例如必修二第六章第四节万有引力理论的成就用“不同星球你能跳多高”的视频引入新课，学生非常感兴趣，并且引发为什么能跳多高的思考，激发学生学习的内生动力。

再如用“牛顿管中的羽毛和铁球同时下落”的实验引入自由落体运动教学，用真相吸引學生的注意力，打破学生的惯性思维，引发学生对“为什么同时下落”的思考，激发学生学习新知识的求知欲。

（四）一题多解多变，拓展学生思维。在物理科目的学习中，部分学生出现听得懂教师讲授，但思维束缚局限，不会解决实际问题的困惑。让学生思考更深、更广、更灵活，在物理教学中拓展学生的思维非常重要。一种有效的方式就是一题多解、一题多变，特别是复习课，一定不要怕慢，引导学生会思考分析，能解决实际问题才是有效的课堂。一题多解能让学生掌握多种解决问题的方法，在遇到不同的问题时就能选择最好的方法，而且有利于系统掌握知识；一题多变能让学生的思维更加开阔。比如一个题目它只问了两个问题，我们可以引导学生思考“这个题目还可以考查什么问题、如何解决”。通过系统的分析思考，用一个题，把这个专题的知识点系统整理，再配套上该专题近五年的高考题针对性训练，让学生对知识的掌握更加系统，思维更加开阔活跃。

（五）小组合作探究，深度提升综合素养。教师讲授学生听起来很精彩，感觉收获很大，但仅听讲授存在很多问题。一方面是知识记忆时间短；另一方面学生解决实际问题时会束手无策，综合能力不足。美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%～90%不等。要提升学生学习效果和解决物理实际问题的能力，我们要改变以往的教育教学模式，采用小组学习探究的方式，特别是小组成员之间相互讲授，主讲人的学习成就感很强，能大大提高学习的积极性和内生动力，学习效果也会事半功倍。包括座位都可以调整为以小组为单位，方便开展小组合作。

（六）多媒体辅助教学，让学习更加有趣专注。专业的视频、图片、动画能展示语言、板书难于描述的情景，拓展学生的想象力，增强学生对相关知识的理解深度，同时能增强学生的学习兴趣和专注度。例如用动画展示磁感线的分布更加形象，学生理解也更加深刻。

三、小结

“授人以鱼，不如授之以渔”，我们要以教会学生有兴趣的主动学习、激发学生的内生动力、提升学生的物理核心素养为目标，课前做足功夫，精心进行教学设计，精讲精炼，把更多的时间留给学生自主学习研讨，不断提升阅读、理解、想象、推理、分析、运用、计算等解决实际问题的能力，提高课堂学习效率，提升综合素养。