利用文本语境 激活词汇教学

任文婷

摘要：词语教学是语文教学的重点，词语作为语言基础，其教学质量直接影响学生的理解与运用水平。因此，小学语文教育应侧重学生语文素质的提升。然而部分小学语文词语教学，教师过于强调知识讲解，忽视了学生词义的亲身感受。词语教学被视为教学难点，在教学中尤其要注重培养学生语感。如何改进课堂词语教学过程，提升教学效果，激发学生学习热情，培养他们对词语的敏感度，已成为小学语文教育面临的重要课题。

关键词：小学语文  语境式  词语教学 策略

引言：语境式教学是语文词语教学中的一种行之有效的策略，其主要是在教学环节中，通过相应的语境展示，以进一步提升学生对词汇理解的深度与广度。在小学阶段的语文教学过程中，教师要合理运用此教学法，有效地指导学生深入学习并掌握相关词语知识，从而达到拓宽学生语言知识储备、提升其词语运用水平的目的。

一、以上下文语境为依托开展词汇教学

在小学语文词汇教学中，利用上下文语境深度解析词义，不仅在教学中至关重要，更是小学生在词汇学习道路上要具备的必备技能。核心教学目标在于使学生能够准确地朗读和书写词语，深入理解词义，并在口头或书面表达中娴熟应用。以《将相和》一课为例，该课的教学目标规定学生需掌握并理解课文中的新词汇，通过分析生词构成的短语，来深入理解其涵义，结合语篇理解“负荆请罪”这一成语的由来及其含义。在教学实践中，学生可以通过阅读文本，结合语境实现学习目标。蔺相如因为“完璧归赵”与渑池会盟有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的恩怨放在后面啊！”得知真相后，廉颇深感惭愧，脱下衣裳，背上荆棘，向蔺相如道歉，从此两人结下深厚友谊。通过对此故事的剖析，学生能够自行理解“负荆请罪”这个成语的来源及蕴含的意义。这种教学模式，无需老师过多解释词义，只需学生通过阅读文本，理解上下文，从而实现词汇的学习与掌握，提高课堂教学效率。[1]

二、结合生活语境，开展语文词汇教学

语文作为实用工具学科拥有强大的生活特性，在小学语文课中，教师应结合学生生活经验及知识水平进行教学，启发学生借助已有经验理解与掌握语文词汇。因此，教师需在授课中深度挖掘文本中的生活元素，结合现实生活场景展开语境式教学，促进学生全面理解与掌握词汇。比如，部编版小学语文五年级下册《金色的鱼钩》的教学中，学生通过解读生词可深入了解文本，从而深入理解老班长精神，并领会作者情感。文章从多个角度刻画老班长形象，诸如“高颧骨、布满皱纹、两鬓斑白”等词汇细腻描绘出立体的角色形象。為了让学生更深刻地领会文本内容，教师应引导学生对词汇内涵以及情感深度理解。比如，“喜出望外”一词，教科书中描述为“他喜出望外地跑回来，取出了一根缝衣针……”，若学生不能领悟其蕴含的情感，教师可引导学生反思自己那次最意外、最开心的经历。这样就能帮助学生理解词汇含义和情感，使学生更好地理解《金色的鱼钩》相关知识。运用语境式教学方法能深化学生对词汇的理解，提升学习效果。[2]

三、通过情境构建来实现读写结合的语文词汇教学

依据义务教育语文课程标准的相关规定，我们明确了小学语文课堂教学中应该遵循的原则——即如何运用科学合理的方法来设计并应用课堂教学内容，引领学生积极投身于实践学习之中，旨在锻炼和提升学生的实际应用能力。然而，我们必须认识到，学生的语文素养并非仅凭课堂上的学习、理解、体验及感悟便能够真正掌握，还需要学生参加丰富多样的语文实践活动加以巩固和提升。因此，作为语文教师，我们要让学生对词汇学习的探究不仅仅停留在表象层面的理解，更应注重引导学生去体会词汇的运用。在此基础上，我们在课堂教学时，可以通过融合课堂教学内容，创造词汇应用情境，使学生得以在这样的环境中将所学词句付诸实践，进一步加深他们对词汇的理解，从而在口语表达和书面写作的过程中，有效提升他们的词汇水平。举例来说，在教授《詹天佑》这篇文章时，我们可以借助现代科技手段，如使用多媒体向学生出示詹天佑的肖像画，引发学生的观察兴趣，并引导学生结合文章内容抒发个人感受，鼓励学生运用文中的关键词汇，如“悬崖峭壁 ”“烈日炎炎”“天寒地冻” “夜以继日”“专心致志””废寝忘食”等。如此一来，通过学生对文本的深度解读，可以撰写出更为真挚动人的文字，深化学生对词汇含义的把握。[3]

在小学语文词语教学的过程中，我们发现通过语境式教学能够充分激发学生的学习热情，大幅提升课堂教学效率。因此，作为教师，我们有必要在教学中紧密结合上下文语境，引导学生全方位去理解词汇的含义，同时也要将其置于具体的生活语境之下，以便学生能够深入理解其中所蕴含的情感色彩。只有当我们采用读写结合的模式，才能够真正培养学生的词汇理解和运用能力，推动学生在词汇学习方面的进步，进而提升语文课堂教学的整体质量和效果。

参考文献：

[1]郭烈萍.小学语文语境式词语教学探究［D］.苏州大学，2011.

[2]沈紫阳.小学语文中语境式词语的运用［J］.基础教育研究，2015（6）：62.

[3]朱晨.利用文本语境 激活词汇教学——小学语文语境式词语教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（9）：262-263.