基于核心素养的初中地理大单元教学实践策略研究

陈慧娟

摘要：本文基于核心素养理念，结合初中地理大单元教学实践，研究并提出了相应的教学策略。通过针对具体问题的分析和探讨，整合出一套可行性强、实效性高的教学方案，旨在促进学生地理素养的全面提升。地理学科作为一门综合性学科，旨在帮助学生全面认识和理解地球的自然与人文环境。本文选取初中地理大单元作为研究对象，为学生打开探索地球奥秘的大门。

关键词：核心素养 初中地理 大单元教学

一、地理大单元教学理念的构建

（一）从核心素养角度解读地理学科意义

在核心素养的视角下，地理学科的意义体现在发展学生的综合素养和培养能力等方面。地理学科不仅仅是一门涉及地球表面特征和自然环境的学科，更重要的是在于培养学生的空间思维、地理意识和跨学科的综合能力。通过学习地理知识，学生能够了解地球上各个地区与国家的差异性，理解人与环境的相互作用，掌握现代化进程中的地域与环境问题，同时也能够提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）探讨地理大单元在培养学生综合素养中的重要性

地理大单元作为一种教学策略，对于培养学生的综合素养具有重要意义。它旨在将地理知识与其他学科进行有机融合，打破传统的学科界限，促进学生跨学科思维的发展。通过地理大单元的教学，学生能够全面了解和掌握一个特定的主题或问题，从而培养他们的综合分析和解决问题的能力。

二、教学实践策略的具体落实

（一）设定明确的学习目标与任务

在进行初中地理大单元的教学实践中，我们需要设定明确的学习目标与任务。通过明确的学习目标，我们能够为学生提供清晰的方向和目标。每个学习目标都应该具有可衡量性和可操作性，以便学生了解自己在学习过程中的进展。同时，明确的学习任务可以帮助学生明确他们需要完成的具体工作，激发他们的学习动力，促进他们的主动参与。例如，在学习地理大单元时，我们可以设定学生需要掌握的地理概念、地理技能和阅读地图等任务。这种明确的学习目标和任务能够有效地引导学生的学习行为，使教学实践更加有针对性和有效性。

（二）创设丰富多样的学习场景和情境

在初中地理大单元的教学实践中，创设丰富多样的学习场景和情境是非常重要的。通过创设各种真实或虚拟的学习场景，可以让学生在真实或虚拟的情境中进行学习和探究。这种情境化的学习方式能够激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的学习动机。例如，我们可以设计地理实地考察活动，让学生感受和观察地理现象，从而加深他们对地理知识的理解和记憶。同时，我们还可以借助技术手段，创建虚拟场景，让学生在虚拟环境中进行地理实验和模拟操作。通过创设丰富多样的学习场景和情境，我们能够提供给学生全方位、立体化的学习体验，促进他们综合能力和学科核心素养的全面提升。

（三）引导学生主动参与，培养解决问题的能力

在初中地理大单元教学实践中，引导学生主动参与，培养解决问题的能力是不可或缺的。通过引导学生积极主动地参与学习过程，我们能够发展他们的思考能力和创新能力。学生们可以通过合作学习、项目探究等方式，共同解决地理问题，并且发展他们的解决问题的能力。例如，在学习某个地理案例时，我们可以组织学生分组进行讨论、调查和研究，让他们通过合作与交流来解决问题。这样的教学实践能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的解决问题的能力和创新思维能力。同时，我们还可以设计一些开放性任务，让学生主动寻找问题，并提出解决方案，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。通过引导学生主动参与，我们能够激发他们的学习热情和主动性，提高教学实践的质量与成效。

通过设定明确的学习目标与任务、创设丰富多样的学习场景和情境以及引导学生主动参与，培养解决问题的能力，我们能够有效地落实初中地理大单元的教学实践策略。这些具体的实施方法可以有效提高学生的学习积极性和自主能力，促进学生地理素养的全面发展。教师应在教学过程中灵活运用这些策略，为学生提供更加优质、有深度的地理学习体验。

三、评估与反馈机制的建立

（一）设计科学合理的评价方式

设计科学合理的评价方式对学生的学习效果起着决定性的作用。评价方式应当贴近教学内容和学生水平，既包含客观题型，又兼顾主观题型，以全面、公正地评价学生的综合能力。

（二）提供及时的个性化反馈

及时的个性化反馈不仅是对学生学习的一种促进，也是对教学质量的一种检验。教师应该提供及时的个性化反馈，针对每个学生的学习情况和问题点给予具体而精准的指导。比如，可以通过定期批改作业、课堂讨论或一对一辅导等方式，让每位学生感受到自己的进步，并找到自己的不足之处。

在具体落实评估与反馈机制的过程中，教师需要灵活运用多种教学方法。例如，利用小组合作学习和个性化学习计划，帮助学生在交流合作中相互促进，在个性化指导中针对性弥补不足。同时，鼓励学生主动参与课堂互动，提高学习的积极性和主动性，促进他们的自我认知和成长。评估与反馈机制的建立需要教师的精心设计和周密执行。只有科学合理的评价方式和及时个性化的反馈，才能有效推动学生的学习进步，提高整体教学质量，优化教学目标的最终效果。

结束语：通过本文研究提出的初中地理大单元教学实践策略，我们相信可以为教师们提供一些建设性的思路和方法。希望教育工作者们能够将这些策略融入到日常的教学实践中，引导学生主动探索地理知识，培养他们的核心素养，让地理学科真正成为学生成长道路上的知识之光。

参考文献：

[1]谭小梅，张日萍.基于核心素养下的初中地理大单元教学实践策略[J].中文信息，2023（3）：167-169.

[2]王静.新课改背景下初中地理大单元教学实践研究[J].互动软件，2020（8）：2393-2394.