“双减”背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径探析

虞静

摘要：随着“双减”政策的实施，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。在日常教学中，激励性评价被广泛应用，以激发学生的学习动力和积极性。在“双减”背景下，如何更好地应用激励性评价成为了教师们需要思考和探索的问题。本文就“双减”背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径进行探析，旨在为教师们提供一些有益的参考和指导。

关键词：“双减” 小学英语教学 激励性评价 应用路径

引言：传统的评价方式已经不再适应学生的学习需求和教学目标，因此激励性评价作为一种创新的评价方法，在小学英语教学中的应用备受关注。本文旨在探析激励性评价在“双减”背景下小学英语教学中的应用路径，以期提供有益的启示和建议。

一、设定科学的评价目标，确保全面性

在“双减”背景下，设定科学的评价目标是应用激励性评价的重要一环，它能够确保评价的全面性和有效性。以三年级上册Unit 2 “How are you？”的英语教学为例，首先，要明确学生在这个单元中应该掌握的基本知识，如问候语的表达、回答和礼貌用语等。这些知识目标可以通过教材的内容和教学课标来确定。除了知识目标，还需要考虑学生的语言技能和交际能力的发展。在这个单元中，学生应该能够运用所学的问候语和回答来进行简单的交流。因此，可以设定技能目标为学生能够用正确的语音、语调和表情来进行问候和回答。在“双减”背景下，情感目标也是评价的重要一环。在这个单元中，可以设定情感目标为学生能够用友好、礼貌的态度与他人进行交流，并且能够理解和尊重他人的感受。[1]为了确保评价的全面性，还可以考虑学生的学习策略。在这个单元中，可以设定学习策略目标为学生能够积极参与课堂活动、主动提问和回答问题，并且能够通过反思和总结来提高学习效果。在设定评价目标时，需要考虑到学生的实际水平和能力，确保目标的合理性和可达性。同时，要注重评价目标之间的关联性，使评价能够全面反映学生的综合能力。此外，还可以根据评价目标设计相应的评价方式，如口语表现评价、书面作业评价和小组合作评价等，以确保评价的多样性和客观性。[2]

二、明确多元的评价整体，保证准确性

使用多种评价方法可以更全面地评估学生的英语能力。除了以往的口头评价方式，还可以采用项目作业、小组合作、角色扮演、口头报告等形式来评价学生的听、说、读、写能力。通过多种评价方法的结合，可以更全面地了解学生的英语水平。评价内容应覆盖教学目标的各个方面。在英语教学中，可以评价学生的词汇掌握情况、语法应用能力、听力理解能力、口语表达能力和阅读理解能力等。通过设定不同的评价内容，可以全面了解学生在各个方面的表现，从而更准确地评价学生的英语能力。为了确保评价的准确性，需要制订标准化的评价标准。评价标准应明确、具体，能够客观地衡量学生的表现。例如，可以对应不同的表现水平设置评价标准，以便对学生的英语能力进行准确评价。同时，评价标准应与教学目标相一致，使评价结果更具可信度。评价不仅仅是对学生进行考查，更重要的是提供及时的反馈和指导。教师可以根据评价结果，向学生提供具体的建议和改进措施，帮助他们改善英语学习中存在的问题。同时，也可以鼓励学生在评价结果的基础上制订学习计划，提高学习动力和积极性。在评价过程中，应鼓励学生积极参与，提供自己的意见和建议。学生可以参与制订评价标准、评价方法和评价内容，使评价更贴近学生的实际需求，提高评价的准确性和可信度。[3]

三、制订丰富的评价形式，提升实效性

在“双减”背景下，小学英语教学需要应用激励性评价来制订丰富的评价形式，以提升实效性。激励性评价是一种鼓励学生积极参与学习、激发学习动力的评价方式。在教学三年级下册Unit2“My family”中，可以采用以下方法来应用激励性评价。首先是游戏评价。设计一些与课程内容相关的游戏，让学生在游戏中展示他们的英语能力。其次是角色扮演评价。组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的家庭成员，用英语进行对话。通过角色扮演评价，学生可以在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。再次是作品展示评价。要求学生制作关于自己家庭的海报或小册子，并在班级中展示。学生可以用英语介绍自己的家庭成员、家庭活动等。通过作品展示评价，学生能够在实际操作中巩固所学的知识，并展示自己的创造力和表达能力。[4]然后是合作评价。组织学生进行小组合作，完成一些与课程内容相关的任务。通过合作评价，学生可以在团队合作中互相学习、互相帮助，提高他们的合作能力和英语表达能力。最后是自我评价。鼓励学生进行自我评价，让他们思考自己在学习过程中的进步和不足，并提出改进的方法。通过自我评价，学生可以主动参与学习，培养他们的学习动力和自我反思能力。

結束语：综上所述，“双减”背景下激励性评价在小学英语教学中具有重要意义。通过设定科学的评价目标、明确多元的评价整体等应用路径，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和质量。当然，激励性评价的应用还需要进一步研究和实践，以不断完善和优化评价方式和方法。

参考文献：

[1]魏佳佳.“双减”背景下探究小学英语教学中的激励性评价[J].求知导刊，2023（09）：59-61+67.

[2]陈旭艳.形成性评价在小学英语教学中的应用策略[J].名师在线，2022（02）：30-32.

[3]杨惠媛.小学英语课堂教学中激励性评价的应用研究[D].导师：郭蕊.长春师范大学，2021.

[4]阎萌.小学英语课堂教学中激励性评价的应用[J].小学生（下旬刊），2017（12）：17.