小学数学多学科融合教学策略浅谈

姜欢

小学是学生学习、成长及综合素养培育的奠基时期。为满足社会对复合型人才的需求，小学数学教师应改变以往学科割裂的教学形态，以数学学科知识模块为基础，建立学科之间的联系，引导学生融会贯通地解决数学学习中的实际问题，培养和提高学生的学习能力和综合素养。

融合信息科技学科，让数学学习更有趣味。将信息技术融入数学学习中，不仅能提升课堂的趣味性，调动学生的积极性，还能发展学生的创造性思维。例如，教学人教版数学五年级下册《旋转》时，笔者将“平移与旋转”相关知识点与“复制与粘贴”的信息技术相结合，把教材中的练习转换成学生感兴趣的计算机操作，让学生直观感受通过复制、粘贴、旋转一个直角三角形制作出美丽风车图案的过程。学生在操作过程中既能达到信息科技学科的技能目标，又能初步形成图形平移和旋转的表象。学生操作后意犹未尽，笔者顺势设计了开放性任务“小小设计师”，让学生利用图形的平移和旋转知识在计算机上设计出更多美丽的图案，充分激发了学生的创造力。

融合艺术学科，让数学学习体现美感。教师将美术、音乐等艺术学科内容与数学学科内容有机结合，设计学习活动，能够强化学生的学习体验，让学生在数学学习中发现美、表现美、创造美。

将美术学科内容融入数学学习中具有辅助直观表达、激发想象力和创造力等优势。教学人教版数学五年级下册《轴对称》时，笔者引入了大量蕴含艺术美的民族传统服饰、古老建筑、华丽家具等图片，供学生欣赏，让他们在观察图案的轴对称特征的同时，切实感受图片所蕴含的艺术魅力。笔者还设计开放性任务，引导学生利用轴对称的知识设计窗花和脸谱，在动手操作的过程中巩固数学认知，锻炼手脑并用的能力，提高审美情趣。

教师在数学学习中引入音乐元素，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能发掘学生的艺术天分，让数学课堂彰显韵律美。教学人教版数学五年级上册《植树问题》时，在学生通过合作探究理解并掌握了植树问题中棵数与段数之间的关系后，笔者利用歌曲帮助学生记忆检验相关问题计算结果的方法。“小朋友，张开手，五个手指人人有。手指之间几个空？请你仔细瞧一瞧。‘两端都有段数小，‘两端都没段数大。只有一头或封闭，段数、棵数一样大。”如此，学生快速记住了判断该类问题计算结果是否正确的方法，有效提高了课堂学习效率。

融合道法学科，让数学学习富有生活味。课程标准强调，要促进学生德智体美劳全面发展。小学生正处于道德认知、道德行为养成的关键时期，教师在数学教学中融入道德与法治学科内容，不仅有利于丰富数学学习素材，还有利于学生在数学活动中自然而然地接受道德熏陶，掌握法律常识。例如，教学人教版数学五年级上册《可能性》时，学生学会用“可能”“不可能”“一定”描述生活中的现象后，笔者提出问题：“没有双手双脚的人可能会游泳吗？”学生给出的回答是“不可能”。笔者顺势引入名人故事，播放残疾人尼克·胡哲（Nick Vujicic）的励志故事视频，引导学生感知主人公把“不可能”变成“可能”，再化作“一定”的人生历程，感悟主人公在困难面前所表現出的坚韧不拔的意志和乐观心态，进而树立要努力创造属于自己的奇迹的理想信念。借助这样的素材学习，学生不仅深入理解了可能性的知识，还懂得了励志修身的意义。这样的数学课堂充满了真情实感，有利于发挥学科育人功能。

（作者单位：武汉市江夏区金水学校）

责任编辑  刘佳