在古诗词拓展教学中渗透心理健康教育

张艳梅

中学生正处于身心发展的重要时期，在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面容易遇到心理困惑。经典古诗词蕴含着深厚的历史文化和人生哲理，其独特的魅力和深邃的内涵能感染人、影响人。在古诗词拓展教学中渗透心理健康教育，能满足实施素质教育、促进学生全面发展的需要。

结合古诗词鉴赏主题活动培育积极心态。教师可以根据学生的实际需求，选择与学生当下心境相同或相似的古诗词，整合设计拓展点，以古诗词作为传达感情的工具，帮助學生正确认识自我，认识环境，克服成长中的心理障碍。

例如，针对部分学生缺乏自信、自我封闭的心理状态，笔者开展“天生我材必有用”古诗词鉴赏主题活动。笔者选取苏轼的《题西林壁》、刘禹锡的《秋词》、杜甫的《望岳》、韩愈的《晚春》和李白的《行路难》（其一），设计了欣赏活动，有针对性地根据这部分学生的优点安排学习任务。如安排擅长书法的学生书写诗词，安排善于朗诵的学生诵读诗词，安排有绘画特长的学生绘画表现诗词意境，安排写作能力强的学生改写诗词或根据诗词内容设计剧本。一系列的活动，不但使全体学生感悟到这些古诗词共有的精神内涵，而且针对性地疏导了部分学生的心理困惑，增强了他们的学习自信心。

再如，有的学生遇到困难就找借口逃避，考试失利就萎靡不振，笔者就此开展“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”古诗词鉴赏主题活动。笔者选取郑板桥的《竹石》、杜牧的《题乌江亭》、岳飞的《满江红》和苏轼的《定风波》，充分挖掘这些古诗词中的挫折教育元素，让学生在鉴赏诗词的过程中自然而然地接受情感熏陶，坚定意志品质。活动中，学生通过收集古诗词背后的历史事件（如郑板桥颠沛一生、项羽楚汉之争、岳飞艰难抗金和苏轼三起三落）、梳理诗人所写人物在困境下的不同表现（如郑板桥离经叛道、项羽乌江自刎、岳飞班师回朝和苏轼笑看风雨）、整合表现同一历史事件的不同诗词（如杜牧的《题乌江亭》与王安石的《乌江亭》、李清照的《夏日绝句》、陆游的《项羽》和项羽的《垓下歌》）、开展“谁是真正的英雄”辩论赛等活动，不仅感悟到古诗词的内涵，还涵养了迎难而上的勇气，提高了抗挫折的能力。“无论环境如何变化，我都要保持内心的坚定和执着，像竹子一样矗立在风雨中。”“胜败乃兵家常事，做人要能屈能伸，百折不回。”“自然界的天气变幻属于寻常事，人生中的荣辱得失又何尝不是如此？”活动结束，学生在“心灵驿站”留言板上写下肺腑之言。

依托古诗词朗诵比赛活动涵养美好品行。为丰富古诗词拓展教学的组织形式，落实语文学习要体现实践性、综合性的要求，笔者设计了古诗词朗诵比赛活动，并有意识地引导学生在活动过程中学会沟通协作，涵养美好品行。

以“校园好声音”配乐诗朗诵比赛活动为例。学生工作小组对参赛者进行初步选拔后，“导师抢人”环节，多位导师根据学生的朗诵表现选择自己心仪的学员。组内PK环节，导师对本组学员进行朗诵技能的指导，并从中选择优秀学员组建战队，集体排练融入丰富艺术形式的古诗词朗诵节目。最后的朗诵会上，各战队汇报表演，评委组评选“校园好声音”冠军队。笔者指导的《满江红》配乐朗诵舞台剧因情节跌宕，故事感人，诗词朗诵与剧情发展相得益彰，学生的表演情感充沛、有感染力而受到评委青睐。在集体活动中，学生脱离了熟悉的人际关系，与其他班级的学生合作探究古诗词，设计、编排节目，提升了与人有效沟通的技能，学会了调节和控制不良情绪，集体责任感明显增强。比赛活动不仅提升了学生的学习兴趣和朗读能力，还涵养了学生的美好品行。

（作者单位：仙桃市第三中学）

责任编辑  刘佳