基于BOPPPS和BLOOM双模型的教育设计

虞效益 徐美娟 李建新 陈光明

摘 要：科学合理的教学设计是混合式教学发挥效能的基础，而BOPPPS模型是教师开展教学设计和组织课堂教学的一种有效方法。教学目标是教学设计的核心，而BLOOM认知模型可为教学目标的设计提供一种可操作性的工具。本文设计了基于BOPPPS和BLOOM双模型的混合式教学模式，并以制冷原理课程为例，详细介绍了针对具体的一节内容和一堂课，如何确立教学目标以及如何设计教学环节。本文的研究成果具备良好的可操作性，为开展混合式教学实践提供了指导、奠定了基础。

关键词：制冷原理；混合式教学；BOPPPS模型；BLOOM模型

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.087

0 引言

混合式教学是基于数字化学习提出的一种现代教学模式，是面对面课堂教学和线上学习的有机整合，既能体现学生在学习中的主体地位，也能发挥教师的主导作用，可以有效地克服传统教学的弊端。混合式教学并不是简单的教育技术混合，而是集成了传统课堂教学和在线教学的优势，为学生创造一种真正高度参与的、个性化的学习体验。随着教育数字化的推进，混合式教学快速发展，美国新媒体联盟出版的高等教育版《地平面报告》表明，未来高等教育发展的重要趋势之一是混合式教学的设计以及应用。就国内而言，以“混合式教学”为关键词在中国知网检索，截至2023年1月8日，共得到论文近千篇。研究者从教学模式、支持平台、实效性等不同方面进行了有益探索。

制冷原理是高等院校能源动力类专业的一门制冷方向必修课，历来都是设有能动专业的各大院校的重点建设课程之一。截至2023年1月8日，以“制冷原理”为关键词在中国知网检索并梳理得到40篇教研教改论文，但涉及混合式教学的甚少。笔者所在课程团队继承多年来的教学积累，并参考吸收其他高校的课程资源和建设经验，精心设计制作了符合我校能源专业学生特点和需求的数字化教学资源，并取得了初步的应用效果，为混合式教学的开展奠定了可靠基础和保障。本文以笔者主讲的制冷原理为例，浅析如何运用BOPPPS和BLOOM双模型开展线上线下混合式教学设计，以适应新时代高质量人才培养的需要。

1 基于BOPPPS模型的混合式教学设计

由北美高校教学技能培训机构提出的BOPPPS模型为教师有效地开展教学设计和组织课堂教学提供了一种可操作性强的方法。该模型针对教学目标的达成，构建了标准化的教学流程，即导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）与总结（Summary）6个阶段，各阶段起承转合、有机统一，有助于使学生由知识的被动接收者转变为能力的自主建构者，使教师由知识的讲授者转变为学习方法和环境的设计者，为教育教学设计和改革提供了一种切实可行的途径和方法。

图1给出了基于BOPPPS模型设计的、依托线上教学平台超星学习通的混合式教学模式。每次教学活动均分解为课前、课中和课后3个循序渐进的阶段。课前包含导入、目标与前测三个环节，课中包含参与式学习与后测两个环节，课后主要是总结环节，学习难度逐渐提升，逐步实现知识和能力的外部传递、内部固化以及拓展延伸。依托超星学习通平台的线上线下混合式教学贯穿始终，线上教学适用于学生对一些基本概念与基本方法的自主学习，实现记忆、理解和应用等低阶目标，而线下教学师生可以面对面交流，适合高级思维能力的培养，实现分析、评价和创造等高阶学习目标。

2 基于BLOOM认知模型的教学目标设计

BOPPPS模型作为一种强调师生教学互动和反思的闭环教学模式，教学目标既是其起点也是终点，如何科学合理的设计课程教学目标，是开展有效教学必须要攻克的核心问题。美国教育学家BLOOM在1956年提出6个层次的认知领域教育目标，即知识、领会、应用、分析、综合与评价。2012年，其学生将这一体系进行了全新的修改调整，将认知维度由低到高依次分为记忆、理解、应用、分析、评价与创造。较低的3个层次（记忆、理解与应用）体现了聚合思维过程，学生回忆出掌握的知识并用于解决问题；较高的3个层次（分析、评价和创造）体现了发散思维过程，学生创造出经验中不存在的新见解与新发明。BLOOM认知模型有助于教师从学生的角度理解目标层次的培养要求，依据学生的实际情况看待发展状况，为教学活动的开展提供了可操作性的工具。图2给出了基于BLOOM认知模型的教学内容及其认知层次设计框架。

3 应用案例

以《制冷与低温原理（第2版）》（陈光明、陈国邦主编，浙江大学出版社出版）作为课程教材，选取“两级机械压缩制冷循环”这一节内容作为案例来具体介绍BOPPPS和BLOOM双模型在制冷原理课程教学设计中的应用。

梳理归纳“两级机械压缩制冷循环”这一节的教学内容，并基于BLOOM认知模型确定出6个由低阶到高阶递进的教学目标，具体如表1所示。然后在此基础上，遵照BOPPPS模型设计出环环相扣的课程教学环节，明晰教师和学生在不同阶段需要完成的教学任务，具体如表2所示。

课前主要用于实现①、②和③ 3个相对低阶的教学目标，课中和课后主要用于实现④、⑤和⑥ 3个相对高阶的教学目标。在学习时间安排上，这种教学设计一方面对学生的课下学习时间给出了硬性要求，有助于学生形成良好的学习习惯；另一方面也给予了学生一定的学习自由，学生可根据自己的个人情况柔性安排课下学习时间。

4 结语

随着教学研究与改革的持续深入，教学方法亦不断创新。依托超星学习通，本文设计构建了基于BOPPPS和BLOOM双模型的混合式教学模式，并以制冷原理课程为例，详细介绍了针对具体的一节内容和一堂课，如何确立教学目标以及如何设计教学环节。本文的研究成果具备良好的可操作性，为实质性开展混合式教學实践奠定了坚实的基础，也为其他课程的教学设计提供了借鉴和参考。

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