三全育人理念下高校学风建设研究

常芬

摘 要：学风建设是高校落实立德树人根本任务的重要途径，是一项系统工程，高校师生员工均肩负加强学风建设的重任，高校要营造良好的学习风气、治学风气和学术风气，必须坚持三全育人理念，将学风建设贯穿于教书育人的全过程，打造全方位的学风建设新模式，以优良学风助推学生成长成才和学校内涵式发展，提高学校人才培养质量。

关键词：全员；全过程；全方位；学风建设

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.080

高校学风是指高校师生员工的学习风气、治学风气和学术风气，体现了学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在教学科研和学习过程中的综合表现。为更好地了解高校学风的建设现状，笔者在所在学校的本科生中开展了问卷调查，问卷围绕高校学生的学习动力、学习目标、学习态度、学习效果、教学效果、学风建设影响因素等内容进行设计，共有11104名学生参加了问卷调查，涵盖学校工、理、文、医、艺体等学科，样本对同类型大学而言有较强代表性。

1 调查结果分析

1.1 部分父母学业辅导、职业规划指导能力不足

在关于学生父母最高教育程度的调查中，父亲最高教育程度是初中及以下的比例为46.58%，母亲最高教育程度是初中及以下的为54.42%，表明大多数父母在孩子进入大学后，因自身受教育程度有限无法给在大学读书的孩子进行学业辅导、职业规划指导，这些学生的学业辅导、学业目标的锚定、职业发展规划更需要得到学校的支持。

1.2 独生子女在学业交流、学习效果自我评价方面优势明显

在本学年“您与以下人员学业交流的频繁程度如何”的调查中，选择与相关人员经常交流的频繁程度中，关于学习方法、学习目标制定、情绪调节的调查和学习的主动性调查中，独生子女选择经常的比例均高于非独生子女；如表1评价“您大学期间在以上方面的提高程度”的调查中，独生子女选择极大提高的比例也高于非独生子女；以上调查从一定程度上说明了独生子女在与人学业交流、学习效果自我评价方面明显优于非独生子女。

1.3 大二学生学风建设进入“休整期”

在学习主动性的调查中发现，各年级选择在学习新知识前，经常事先预习所学内容的比例分别为大一16.27%、大二15.13%、大三17.88%、大四23.44%；各年级选择经常课后对所学的知识进行复习和总结的比例分别为大一19.11%、大二17.84%、大三21.74%、大四26.79%；各年级选择经常课外主动寻找学习资源的比例分别为大一26.38%、大二25.02%、大三30.06%、大四33.38%。以上数据选择经常的比例随着学生年级的增长比例在增高，但在大二的时候进入一个小低谷，到大三、大四又回升。从学习主动性的调查和学习能力提高的调查中，学生随着年级的增长，自我学习的主动性越强，同时自我能力的提升越好，一定程度上反应了学风建设效果明显，但大二学生出现小低谷，反应全过程学风建设要格外重视处于大二时期的学生，帮他们更好锚定目标，度过休整期。

1.4 家庭经济特殊困难学生的学业受关注度高

在与相关人员学业交流频繁程度的调查中，特殊困难学生与辅导员、专任老师、班主任经常学业交流频繁程度高于经济状况困难或者不困难的学生，反映出家庭经济困难学生的学业问题已引起老师们的格外关注，体现了学校教师对这一群体的人文关怀。

1.5 部分学生学习目标不明确、学习韧劲有欠缺

一方面，学生存在学习目标不明确，学习主动性不強的问题。调查显示，65.55%的学生普遍认为当前学生学习目标不明确，缺乏学习动力，64.54%的学生认为现在的学生存在学习过程被动，自主学习能力差的问题。本学年中，学习新知识前，经常事先预习所学内容的学生占比仅为17.39%，课后对所学的知识经常复习和总结为20.58%，42.39%的学生基本同意目前很多同学存在学习只要不挂科就行的心态。另一方面，部分学生缺乏攻坚克难的学习韧劲。56.11%学生认为目前学习知识多流于浅层和表面，缺乏深度探究氛围，51.69%学生反应学习中有畏难情绪，表现避选难课现象较为普遍。

1.6 学生对加强学风建设的需求较为迫切

对于班主任、任课老师、辅导员可以从哪些方面加强班级学风建设，70.17%的学生认为班主任应给学生以更多专业、发展方向等方面的指导，答疑解惑，帮助学生明确其未来的目标；83.55%学生认为任课老师在激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性方面，多思考，多下功夫；67.16%学生认为应该多走进课堂随堂听讲，积极主动和任课教师沟通，掌握本班学习情况的第一手材料。学生普遍意识到学风建设中班主任、任课教师、辅导员的重要性，对班主任、任课教师、辅导员加强学风建设的需求越来越迫切、越直接。

1.7 家校合作成为三全育人中必不可少环节

在班主任、辅导员应该如何加强学风建设的调查中，对学习有困难的学生，主动联系其家长，通报有关情况成为学生选择最少的选项；在影响学风建设的诸多因素调查中，家校合作影响学风建设也成为学生选择最少的选项。教育部等十三部门《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出，“认真贯彻落实习近平总书记关于教育和注重家庭家教家风建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，坚持科学教育观念，增强协同育人共识，积极构建学校家庭社会协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”家校合作的重要性和现实生活中学生存在的排斥性，需要思考更加适合学生需求的家校育人方式。

1.8 校园文化氛围成为推动学风建设的重要抓手

如表2所示，在影响学风建设的因素调查中，关于同意的选项中，认为校园文化氛围影响学风建设排名第一，略高于学生自身对待学习的态度影响学风建设的比例，这从某种程度上提示加强学风建设需要持续挖掘校园文化氛围，以良好的校园文化氛围涵养优良学风。

2 三全育人格局下高校学风建设的实施路径

2.1 调动全要素资源，形成学风建设育人合力

党的二十大报告明确指出，到2035年，我国发展的总体目标是“建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国，国家文化软实力显著增强”，学风建设事关高校能否实现立德树人，事关高校能否实现为党育人、为国育才的目标，必须高度重视学风建设，将学风建设与国之发展同频共振，使创建优良学风成为广大师生的共同责任。

明确学生学风建设主体地位。引导学生在学习中不断明确个人学习方向和目标，真正将个人的发展与国家的发展融合在一起，将个人理想追求融入党和国家事业中，最深层次激发广大学子学习动力，让学生在学风建设中成为主角。明确同辈群体在学风建设引路作用。充分发挥朋辈先进典型的“酵母”作用，启发和引领同学们明确学业发展的方向和渠道。明确以学生喜闻乐见形式开展协同育人。学风建设实施过程中需要认真思索以什么样的形式更易于学生接受，更好地开展家校协同育人。明确专任教师学风建设主导作用。教师需要在激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性方面，多思考，多下功夫。广大专任老师应加大与学生课下交流，学业指导课上课下相结合。明确辅导员、班主任学风建设指导作用。辅导员、班主任要多参加班级活动，及时了解班级动态，掌握本班学习情况的第一手材料，切实履行学风建设职责。

2.2 依托“启航”“护航”工程，“一体两翼”全面推进学风建设

学习动力随着年级的增长增强，但在大二出现波谷，学习目标基本随着年级的增长会更明确，学习效果的自我肯定是随着年级的增长增强，但大二依然是低谷。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31号）强调，加强和改进高校思想政治工作要坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。三全育人格局下的高校学风建设要以注重学生学业转变的阶段性需要为核心要素的全过程育人。全过程育人是以遵循教育教学规律与大学生成长规律为前提，针对不同年级、不同特点、不同困惑的学生提供的分阶段、分重点的施教活动。针对不同年级学生的学业需求学校开展了新生“启航”和老生“护航”工程，“一体两翼”全面推进学风建设。

在一年级新生中实施启航工程，充分用好首印效应，打造“一年级工程”学风建设品牌，帮助新生了解所学专业并树立“专业自信”。结合高年级“升级进位”需要，全程开展“护航”行動，助力学生“专业自强”，促进学生成长成才。引导大二学生以学业提升为目标，积极参与专业性学术社团，参加校内外高质量的学科竞赛、专业技能大赛等活动。对大三学生，根据学生需求分类分层次指导，对有升学意愿的学生，为其开展学业指导、报考咨询、心理帮扶、后勤保障等研路有你服务活动，对有就业创业意向的学生，帮助学生认真做好职业规划和就业创业规划。四年级重点抓职前教育，实施就业技能指导，顺利完成人生角色转变。

2.3 丰富校园文化，拓展学风建设载体

校园文化是学校精神的体现，是学校共同营造、一致认可的理念，能够启迪人、感召人，可以激发学生团结拼搏的精神，能够培养学生强烈的责任感、荣誉感，对于建设优良的学风起着重要的促进作用。在关于影响校园学风建设的因素调查中，49.88%的学生同意校园文化氛围影响学风建设，49.54%的学生同意自身对待学习的态度影响学风建设。“本学期一周7天您花在以下活动中的时间分别是多少”的调查中，53.26%同学参加科技创新与学科竞赛活动少于5小时，57.15%同学参加学术讲座活动少于5小时，47.48%同学参加志愿者服务、社会调查等社会实践活动少于5小时，而85.64%学生有超过10小时的时间用于网上聊天、看电影电视及玩游戏。校园文化对学风建设的重要性以及目前学生参加校园文化活动现实情况，需要学校深度思考如何丰富校园文化，拓展学风建设载体，发挥校园文化在涵养优良学风中的作用。丰富校园文化活动，从“五个一”工程入手，即组建一院一朋辈导师人才库，实现朋辈育人作用、挖掘学科背后的故事，力争实现“一院一学科故事”、着力建设学生学术型社团，实现“一院一专业社团”、学风建设“起航”和“护航”行动，打造一院一学风建设品牌、营造“一站式”学生社区好学乐学文化氛围。

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