MEM专业课课程案例库建设探析

李维芳

摘 要：近年来MEM工程管理硕士专业学位研究生教育不断发展壮大，在培养工程管理人才方面发挥着越来越重要的作用。为提高MEM工程管理硕士的培养质量，案例教学被广泛用于MEM专业学位研究生教学中。实施案例教學的重要支撑是案例库，案例库建设是否完善与案例教学的质量密切相关。本文以工程招投标与合同管理课程为例，提出了MEM课程案例库构建思路及建设保障措施，包括以MEM培养目标和课程教学目标为依据，规范案例教学实施步骤，建立案例库的评价反馈及更新迭代机制，注重案例库平台的选择及加强与企业单位的合作等措施，旨在为MEM课程案例库的建设及教学应用提供一定的借鉴。

关键词：MEM；工程招投标与合同管理；课程；案例库

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.082

近年来MEM工程管理硕士专业学位研究生教育不断发展壮大，在培养工程管理人才方面发挥着越来越重要的作用。与学术型研究生相比较，MEM专业学位研究生教育以实际应用为导向，更强调学生的实践能力和应用能力。MEM课程教学注重引入案例教学方式以促进教学与实践融合的广度与深度，逐步培养学生分析能力和创造性解决实际问题能力。工程招投标与合同管理课程作为MEM的一门专业课，为提高课程教学效果，开展案例教学不可或缺。案例库建设是开展案例教学的重要支撑，有助于规范案例开发与案例教学，因此探讨工程招投标与合同管理课程案例库建设思路及保障措施，对于提升课程教学质量，达到MEM工程管理硕士培养目标具有重要作用和现实意义。

1 案例库建设概况

案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。19世纪70年代，案例教学在哈佛大学法学院开始使用，随后被哈佛大学的医学院、商学院依次采用，并逐步向全世界推广。

案例教学于20世纪80年代引入我国，目前在我国高等教育领域已得到广泛关注。案例教学改变了传统的教学模式，通过案例呈现源于实际工作生活的真实场景，将学生带入特定情景模拟实践，组织学生对案例情景含有的特殊问题展开讨论或争论，通过观点的碰撞来启迪思维、达到培养学生分析问题解决问题的能力。2015年教育部印发了《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》（教研〔2015〕1 号）。这份文件强调专业学位研究生培养必须加强案例教学和案例库建设，据此各高校不断深化改革专业学位研究生培养模式，纷纷加强案例库建设工作，以促进和支持专业学位研究生教育（包括MEM）开展案例教学，以满足专业学位研究生对实践能力培养的要求。

2 工程招投标与合同管理课程特点及案例库建设必要性

2.1 工程招投标与合同管理课程特点

工程采购一般通过招投标来实现，工程发承包双方通过工程招投标、工程合同签订、工程合同管理将工程建造付诸实施，完成交易，实现各自合同目的及要求。作为MEM的一门专业课，工程招投标与合同管理课程指出了工程招投标与合同管理的理论、方法和实务。工程招投标及合同管理课程教学存在以下特点：一是课程教学内容综合性强。课程教学内容涉及工程项目管理、工程经济、工程技术、工程法律等众多知识体系，为了能更充分应对各种复杂的专业问题及工程实践场景，要求学生必须具备足够的综合知识储备及较强的综合能力。二是课程教学内容政策性强。为了规范工程招投标与合同管理活动，国家先后颁发了系列法律法规，并不断修订完善，各级政府也发布了相关政策和指导性意见。这要求教师与时俱进，及时掌握有关法律法规及政策的调整，及时更新教学内容。三是课程教学内容实践性强。课程教学内容丰富，不仅需要掌握系统的理论知识，课程教学内容还须紧密地和实际相结合，具有技术性、工程性和实践性强的特点。因此在教学中教师一方面应关注专业知识所涉及的行业社会热点问题，激发学生的学习兴趣和对社会实践的参与意识；另一方面应要求学生注意理论知识与实践经验的关联性，将两者有机融合，通过深入剖析提高实际工程问题的能力。

2.2 工程招投标与合同管理课程案例库建设的必要性

MEM工程管理硕士专业学位研究生教育引入以学生为主体的案例教学，是对以教师授课为主体的传统教学模式的改革和创新。任何教学模式改革并不是一蹴而就，多年的工程招投标与合同管理案例教学实践表明课程案例教学也存在一些问题，主要有：一是案例资料来源渠道窄，共享性差。由于受资源的限制，以往教学案例多来源于国家职业资格考试案例或辅导教材案例，所选案例有时主题较为单一，是现实场景的简化，有时会与实际工程项目脱节，且这些案例对教学内容更深入，教学要求更高的MEM专业课程教学，对MEM专业学位研究生的帮助效果有限。 二是案例的时效性相对不足。该课程同国家政策法规紧密相关，这要求教师对教学内容一定要及时更新，与国家政策法规保持同步，以往的教学中无论是教师在传授理论知识以及案例引入时都没有很好地注意这点，易对学生产生误导或误判。三是所选取的案例缺乏必要的连贯性和循序渐进。课程教学内容综合性强，涉及工程建设全寿命周期，以及工程建设中的进度、成本、安全、质量等各个要素的把控。而教学案例情景大多是相互独立的，彼此之间缺乏必要的连贯性，无法体现工程建造及工程管理循序渐进的特色，不利于学生从整体视角分析问题，不利于培养学生运用“系统思维”解决工程问题的能力。

针对以上不足，建设工程招投标与合同管理课程案例库，规范及完善课程案例教学已刻不容缓。应根据MEM专业学位研究生的培养要求，紧密结合科技攻关和工程实践，深挖与课程内容相关的案例，形成具有代表性的课程案例库，解决教学与工程实践分离的问题。同时通过直观、典型和具有创新性的案例调动学生学习的主观性和创造性，培养提高学生的专业素养、自主学习能力、社会责任感和工程职业道德素质，最终达到知识传授和价值引领的教学要求。

3 工程招投标与合同管理课程案例库的构建

3.1 建立案例库撰写小组

案例库撰写小组应由专业硕士生导师、工程招投标与合同管理方面的企业专家组成，小组成员应具有足够的复合知识结构、在工程招投标与合同管理方面具有丰富的教学及实践经验，鼓励撰写小组联合校内外力量组建案例开发团队。 撰写小组要建立规范的案例写作工作程序及系统化的小组管理体系，定期进行集体讨论，头脑风暴解决建设案例库过程中所遇到的困难，并确保案例库的可持续发展与更新。

3.2 重构教学内容

教学案例要与教学内容相契合，整体案例库的建设框架要满足教学内容的系统性要求，力求涵盖主要知识点。基于此，为避免教学案例与教学内容的不匹配，在选取设计编写教学案例之前，教学内容应按照MEM专业学位研究生培养目标、专业发展现状和趋势、教师科研及工程实践沉淀积累、教师对课程教学大纲理解的广度和深度，对课程教学内容进行梳理、分类与再配置。当教学内容进行优化完成重构之后，再进行教学过程的调整，考虑教学内容哪些知识点需要教学案例无痕插入，实现教学案例与教学内容的有机结合。

3.3 精心选择编写案例建立案例库

将教学内容重构后的课程进行顶层设计，按照要求搜集案例素材并进行案例编写，课程组对案例的合理性进行评价后方让其进入课程案例库。在案例选取编写时注意以下几个方面。

一是代表性和典型性。代表性与典型性是案例库建设前期案例筛选的重要标准，教师所选案例应具有广泛的代表性，使学生通过案例分析给予的提示理解工程招投标与合同管理一般规律，能够举一反三解决工程实际问题。同时，所选案例应具有一定的典型性。典型案例有助于学生通过案例呈现进行深入分析，探寻问题深层原因，对工程招投标与合同管理活动某一领域或对象提出独到见解和针对性解决方案，并从中得到启发。

二是来源于实践领域。工程招投标与合同管理源于工程实践，贯穿于工程项目全寿命周期，包括立项、实施及竣工交付运营等各个阶段，在每个阶段都会涉及一些理论、方法或工具的应用。将来源于工程实践中所发生的案例改编为教学案例，不断添加到案例库中，并使其不断更新，成为课程宝贵的教学资源，有助于学生系统和深刻地掌握该领域的专业知识，提高其专业素养。

三是来源于行业前沿进展的案例。现代工程行业发展很快，“工程招投标与合同管理”课程综合性、政策性、时效性强，了解工程招投标与合同管理的最新政策及和掌握其发展趋势，收集相关案例，增加对工程行业发展趋势的研判和偶发性热点问题的关注，有助于开阔学生视野，激发学生创新思维。

四是案例设计及编写应规范。教学案例一般包括案例正文及案例使用说明两个部分，教学案例的设计及编写应有一定的规范及统一的格式，便于案例教学的开展应用和案例库的管理维护。

4 工程招投标与合同管理课程案例库建设保障措施

4.1 以MEM培养目标和课程教学目标为依据

工程招投标与合同管理課程案例库的建设，旨在依据MEM培养目标及课程教学目标，紧密结合科技攻关和工程实践，深挖与课程内容相关的案例，形成具有代表性的课程案例库，解决教学与工程实践分离的问题。通过直观、典型和具有创新性的案例调动MEM学生学习课程的主观性和创造性。同时通过案例库教学，提高学生思想素质和职业道德素养，培养学生严谨细致、一丝不苟的工作态度，激发学生社会责任感。

4.2 规范案例教学实施步骤

课程案例库的构建为案例教学的开展提供了重要支撑，为了真实反映案例库建设效果，提高案例教学质量，还应规范案例教学实施步骤。

首先，教师应根据依据MEM培养目标、课程教学目标、课程进度安排制订案例教学计划及安排。

其次，教师根据案例教学计划及安排，选取编写案例及并进行案例讲解设计。在进行教学案例讲解设计时，教师需要根据结合教学内容，从案例产生的背景、原理、逻辑等提炼有关讨论问题并形成讨论提纲，并用于教学过程中。整个教学案例讲解设计应流程合理，符合案例教学计划要求，才可能取得较好的教学效果。

再次，教师在课堂上进行案例展示或通过线上教育平台发布案例，使学生获得案例的基本信息，提出案例分析讨论问题，安排学生对相关内容进行课前预习，要求学生分组分工自行查找资料进行适度的知识准备，给出初步的求解方案方法，并准备交流的PPT。然后，学生在课堂上进行小组讨论、汇报展示小组研讨成果，并由各小组成员发言补充，剖析案例，分析问题原因及提出对策，当然案例的讨论方式可以多元化，不必拘泥于讨论形式。

最后，教师应对案例讨论问题及结论进行归纳、总结和点评，对争议的焦点要特别关注并提出建设性意见或思考。通过对案例抽丝剥茧的讨论，激励学生持续进行思考，锻炼学生分析、归纳和总结能力，增强对知识点的掌握和迁移能力，体现建设案例库的应用价值。

4.3 建立案例库的评价反馈及更新迭代机制

开展案例教学是建设案例库的目的，为评价案例库建设效果及案例教学对学生学习效果的影响，可开展案例教学问卷调查，了解每个案例所产生的教学效果，从学生的学习效果、专业知识点掌握情况、科学思维发展和综合分析问题的能力等方面，评价案例教学的实践与应用成效；建立案例库建设评价指标体系，从案例的科学性、专业性等方面对课程案例库建设质量及效果进行评价，为案例库的后续改进及更新迭代提供依据及方向。

4.4 注重案例库平台的选择及加强与企业合作

丰富和开拓教学案例来源渠道，进行教学案例素材的收集、筛选整理是工程招投标与合同管理课程案例库建设的关键事项。随着现代信息技术的发展，开拓案源有了新的方式。越来越多专业人士更青睐一些专业网络平台交流分享专业知识和实践经验，这些专业网络平台成为获取知识及经验的重要来源。特别是媒介技术数字化进程的快速推进，知识传播呈现出“界面沟通”的特质，收集筛选案例素材时还可通过手机电脑屏幕与案例提供者进行信息传达与意义共享，有利于利用网络平台资源提炼教学案例。此外还可以与企业建立长期合作关系研发教学案例，一方面共同研发的案例实践性强，有利于提高学生的兴趣及主动性，甚至可以邀请共同研发案例的企业人员担任专题教师参与案例问题的讨论及解决，有利于提高学生的实践应用能力；另一方面共同研发的教学案例也可用于合作企业员工培训，给案例研发双方带来共赢的局面，实现资源共享。

5 结束语

MEM课程案例库的建设，对保障案例教学质量，培养高素质、创新型和应用型MEM工程管理硕士具有重要意义。工程招投标与合同管理课程案例库的建设是一个系统工程，课程案例库建设团队还需在案例选取标准、案例库建设要点、案例库教学方法等方面进行进一步的深入研究。

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