课程思政视阈下创新管理教改探析

余芬 贾建林

摘 要：创新教育课程与思政教育相融合，为高校教育带来新的发展方向和挑战。针对创新管理课程专业教育与思政教育“两张皮”的问题，围绕创新管理课程的特点与目标，探讨该课程思政建设的目标与具体改革内容，为培养具备创新意识、社会责任感和道德素养的创新型管理人才提供有益的探索和借鑒。

关键词：思政教育；教学改革；创新管理

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.069

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。创新创业教育是高等教育中极具时代特色的重要一环，也是思政教育的重要窗口。以佛山科学技术学院全面推进课程思政建设为契机，充分挖掘创新管理课程的思政元素，构建该课程开展课程思政改革实践的教学体系，将价值引导与能力培养渗透于日常授业解惑中，使学生在潜移默化中完善自我，落实立德树人的根本任务。

创新管理课程是现代高校为适应创新型社会需要而开设的一门重要课程，旨在培养学生的创新精神和创业能力，使其在未来的职业生涯中能够适应快速变化的市场环境，具备创新解决问题的能力。创新管理课程包括创新流程、创新战略、创新的组织变革、创新方法等内容，通过理论教学和案例探讨相结合，让学生深入了解企业创新活动和创新管理的一般规律。创新管理课程与思想政治教育的融合，是高校教育改革的重要方向。通过思政教育的引导，让学生了解创新国情，增强自主创新紧迫感，关注创新趋势和社会问题，对于培养学生树立社会责任感和家国情怀、始终坚持正确的价值取向具有重要意义。

1 创新管理课程的课程思政改革目标

课程思政作为一种新型教学模式，除了需要教师具备专业知识和技能，还要求其掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中华优秀传统文化等思政理论知识，且在教学过程中实现二者相互融合、相互促进。因此，课程思政为创新管理课程教师队伍带来了新的方向和挑战。但目前针对创新管理课程的思政教育研究还停留在表面，未能深入探讨其内在规律和作用机制。在实际教学中，专业教育与思政教育“两张皮”的问题仍较为突出，导致一些学生将思政教育视为繁琐的教条，在学习过程中只关注创新理论，忽视了创新与社会发展、人生价值的辩证关系。为解决现有教学模式中存在的问题，应拓宽该课程的教学内容和教学方法，建立完善的融合机制，以激发学生的学习兴趣与主动性，引导学生树立坚定的理想信念。通过课程思政改革后，力求实现以下目标。

（1）信息技术与案例教学相融合，活跃课堂气氛，增强学习趣味性。以生为本，充分利用图片、视频、音频等多媒体资源开展情景式教学，增强案例讲授与分析过程中的表现力与感染力，充分传达教学意图，并提升课堂吸引力。在契合教学目标的前提下，根据时效性、经典性、趣味性原则选用案例，拓宽学生知识视野。例如：例如在创新的有效管理章节，用铱星计划失败案例说明创新的风险、创新误区以及创新管理的必要性；在商业模式创新小节，比较分析淘宝、京东、拼多多和抖音四大电商巨头之间的商业模式区别；结合2007年乔布斯iphone发布会视频资料，分析苹果胜于诺基亚的创新之处；在创新的组织形式章节，选用韩都衣舍和华为讲授小组制组织模式和适应变革时代的二元组织模式；以小米生态链案例介绍创新生态系统的内涵与特征；以海尔开放式创新平台HOPE案例讲授开放式创新模式的重要性，并以佛山科学技术学院产学研合作为例，进一步说明科研院校如何以开放式创新模式服务于地方经济高质量发展。通过整合实际问题与教学案例，多选用贴近学生生活或熟悉的案例，以专业知识分析和解决问题，使学生明确创新知识学习与生活的密切相关性，以提高学生的学习投入程度。

（2）结合实践活动激发学生的创新思维，培养学生提出、分析并解决创新管理实际问题的能力。如何开发并利用好实践性内容来最大限度地激发学生的自主性、探究性，进而提升分析和解决问题的能力，是创新管理课程思政建设的重要环节。实际上，在教学过程中可采用多元化的实践活动方式，如翻转课堂、角色扮演、游戏挑战、走访调研等。翻转课堂的教学环节中，例如在创新的内涵与类型章节，安排学生分组查阅和分享华为海思和中国高铁核心技术突破的历程、阿里云技术从0到1的关键成功要素，使学生在查阅、整合资料、提炼观点的过程中，掌握自主创新的方法和路径，并增强民族自豪感；在创意管理小节，邀请学生查找资料并分析医院、高校如何开展服务创新、改善体验，让学生感受到设计思维能让社会更美好，继而树立通过创新造福社会、改善人民生活福祉的意识。在角色扮演教学环节，组织学生以情景剧等形式还原新中国创新征程中的重要人物和事件，通过角色代入感受自强不息的民族精神和发扬艰苦创业、开拓创新的精神。游戏挑战赛也是调动学生内在思维能力的重要方式，例如经典的意大利面塔搭高游戏，组织学生通过小组合作与分工，在时间有限、材料有限的条件下，尽可能将面塔搭建得又高又稳，在游戏中感受企业开放式创新的必要性，同时培养团队合作精神和知识整合能力；通过完成“同理星”“斯坦福座椅设计”等小游戏，增强学生同理心、探索精神以及创造性地分析和解决实际问题的能力。还可组织调研活动，例如在创新战略章节，让学生分组实地调研访谈佛山本地的创新型企业，分析其创新战略的演进与现状，提出针对性建议。学生在走访过程中，不仅可以强化对课堂知识的理解，还可锻炼自身理论联系实际的能力。

（3）基于启发式教学，引导学生思考创新国情，辩证思考在谋取自身发展的同时如何参与社会创新实践。启发式教学是教师围绕教学目的，根据学生的心理特征、知识基础和认知水平，引导学生主动思考、研究、探索知识的一种教学理念和方法。结合世界科技发展趋势与大国科技博弈事实，台积电终止代工、美国对华为实施芯片封锁、光刻机等事件，引导学生思考创新国情，并意识到当前阶段国家仍面临原创性技术和重大关键核心技术匮乏、“卡脖子”等问题，而科技创新是重塑国际竞争格局的关键要素，国家和社会对自主创新尤其是原始创新提出了更为迫切的要求；通过华为、中兴和联想等典型企业案例的介绍，引导学生辩证思考不同创新战略的异同、自主创新战略对国家的意义；分析英特尔公司的芯世界社会创新中心案例，并结合反面企业创新案例，引导学生判断和思考有效的创新与合法性创新，培养学生树立公共服务创新意识、责任创新的情怀，创造商业价值的同时增加公共福利，在创造商业价值的同时增加公共福利。

此外，教学改革是一个不断探索和完善的过程，需要通过评估和反思来发现问题和不足。对于创新管理课程思政相关的教学改革而言，教学评估应该从多个维度进行，以全面反映教学改革的目标和效果，进而改进教学。首先，要关注学生的学习效果。在开展创新管理课程思政相关的教学改革时，对学生进行定期问卷调查或访谈，了解学生对课程内容和教学方法的评价，以及学生对自身创新意识和社会责任感的认识。通过问卷调查和访谈，及时了解学生对思政理论内容与实践模拟的真实感受，进而优化教学内容和教学方法。其次，教学方法和教学内容是教学改革的核心要素，直接关系到教学效果。教师可以相互观摩彼此的教学，分享教学经验和教学心得。同时，采用同行评估的方式，邀请专家和同行评估教师的教学方法是否科学合理。教学观摩与同行评估相结合，挖掘一些优秀的教学案例和教学方法，为该课程教师队伍提供有益的借鉴。教学改革的反思是推动教学不断优化的重要手段。教师可以在课程结束后进行反思讨论，总结教学中的成功经验和存在的问题。教师还可以与同行进行交流，分享教学改革的心得体会。通过反思和交流有助于发现教学改革中的不足，为下一阶段的教学改革提供有益参考。

2 创新管理课程思政改革内容

创新管理课程的重点授课章节有9个，其思政映射点（即每一授课章节与思政内容有机融合的领域）、融入方式（即教学方法与手段）以及预期教学成效（即与课程育人目标对应的具体成效）如表1所示。

3 结语

创新管理课程与思政教育的融合是高校教育改革的必然要求。创新是推动社会进步和发展的重要动力，而高校教育是培养创新人才的重要平台。将创新管理课程与思政教育融合起来，可以帮助学生在掌握创新理论和实践的同时，树立正确的价值观，成为具有创新意识和社会责任感的创新管理人才。现有教学模式面临着专业教育与思政教育“两张皮”的问题，推进创新管理课程思政相关的教学改革需要综合运用各种策略，以实现以下目标：（1）信息技术与案例教学相融合，活跃课堂气氛，增强学习趣味性；（2）结合实践活动激发学生的创新思维，培养学生提出、分析并解决创新管理实际问题的能力；（3）基于启发式教学，引导学生思考创新国情，辩证思考在谋取自身发展的同时如何参与社会创新实践。通过拓宽创新管理课程的教学内容和教学方法，加强教师培训和引导，不断推进教学改革的评估和反思，推动创新教育课程思政建设取得更好的效果，以促进学生全面发展。

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