互联网经济视阈下高校思政教育网格化管理实施路径

陈冬梅

摘 要：在互联网经济视阈下，高校思政教育成功的基础是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为了满足多样化的学生需求，提高思政教育的效果，高校思政教育开始逐渐采用网格化管理模式。网格化管理模式以数字化和智能化为核心，强调全时空、全过程的育人，提供更多的教育场所和方式，以适应学生的多样性需求。本文将探讨互联网经济视阈下高校思政教育网格化管理的实施路径，从问题分析、可行性分析，到具体实践路径，旨在帮助高校更好地实施这一模式，为学生提供更全面的思政教育。

关键词：互联网经济视阈下；高校思政教育；网格化管理；实施路径

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.065

0 引言

在互联网经济视阈下，高校思政教育一直被认为是培养学生终身发展所必需的重要环节。然而，传统的思政教育方式往往面临诸多问题，包括内容单一、教育主体单一、教育手段落后等。随着数字化和信息化技术的迅猛发展，高校思政教育开始探索新的管理模式，以更好地满足学生需求和提高教育效果。本文将深入探讨高校思政教育网格化管理模式的实施路径，为高校提供实际操作的指南，以提高思政教育的效果，培养更具思想政治觉悟的学生。

1 在互联网经济视阈下高校思政教育存在的问题

1.1 思政教育内容单一

思政教育内容单一是指高校在思想政治教育方面往往过于集中于课本理论讲评，而忽视其他多元化的思政教育内容。在互联网经济视阈下高校思政教育通常过度强调基础理论知识，却较少关注其他重要的思想体系、哲学、伦理和文化，使学生在理论知识上过于依赖某一种思想，而忽略其他有益的观点和知识。同时，过于集中在课本知识的传授，导致思政教育的教育方法相对刻板，传统的课堂授课和教材，而忽略更多元化的教育方法，如案例分析、讨论、实地考察等。过分强调课本理论，有时可能使思政教育内容显得抽象和脱离实际生活，学生觉得难以将这些理论应用到实际问题中，缺乏深度的理解和实践经验。学生具有不同的兴趣、背景和需求，但过于单一的思政教育内容未能满足这些差异，一些学生可能对思政教育不感兴趣，而另一些可能需要更多其他领域的知识。

1.2 教育主体单一

在思政教育中，参与的主体过于单一，通常仅以学校和教师为主导，忽视其他重要参与者的角色。在当前高校思政教育中，通常教师被视为主要的教育主体，他们负责传授思政教育内容，组织相关活动，并进行评估，这种过度依赖教师的方式可能会导致思政教育工作负担过重，难以覆盖所有学生，以及难以满足学生多元化的需求。学生通常被视为被动接受教育的对象，而忽视他们在思政教育中的自主性和积极性，思政教育应该培养学生的自主学习和思考能力，但如果教育主体过于单一，会限制学生的参与和发展。同时，思政教育通常忽视学生家庭和社会的角色，家庭和社会环境在塑造学生的思想和价值观方面也发挥着重要作用，因此，思政教育的单一主体模式则忽视了这些外部影响。思政教育往往过于专业化，忽视跨学科合作的潜力，思政教育内容应该涵盖多个学科领域，但在实践中，学校的不同学院和部门往往独立运作，导致缺乏跨学科的综合性教育。

1.3 教育手段落后

在高校思政教育中，高校思政教育的教育方法和手段未能跟上时代发展和学生需求的步伐。高校思政教育通常倾向于采用传统的教育模式，如课堂授课、讲座和书本教育，这些方法在某些情况下显得过时，难以激发学生的兴趣，以及满足他们的多元化需求。传统教育方法往往是单向的，师生互动较少，学生的主动性和参与度有限，互动不足会限制学生的思考和自主学习。高校思政教育可能缺乏现代的数字化教育工具，如在线学习平台、教育应用程序和虚拟教育资源，这些工具可以提供更多元的学习机会，但它们未能得到充分应用。同时，思政教育的内容通常过于理论化，忽视实际问题和实践经验，学生觉得这些理论内容难以与日常生活和社会实际联系起来，以及未能提供个性化和差异化的教育方式，满足不同学生的需求。

2 在互联网经济视阈下高校思政教育网格化管理可行性分析

2.1 信息化和数字技术支持

信息化和数字技术的支持为高校思政教育的网格化管理提供了关键的可行性和机会。现代高校在信息化方面已经建立了强大的数字化技术基础设施，例如，高速互联网连接、校园内网络、电子学习平台和在线资源库等，这些技术设施为思政教育的数字化和在线化提供了坚实的基础。信息化和数字化技术可以帮助高校更有效地管理和分配思政教育所需的资源。这包括教材、教育资源、师资力量、学习工具等，通过数字化的资源管理，高校可以更好地满足学生的需求。数字技术使高校能够更轻松地收集和分析数据，以评估思政教育的进展和效果，有助于了解学生的需求，调整教育计划，并制定更具针对性的政策。数字技术允许高校提供在线学习机会，通过虚拟课堂、视频讲座、在线教材等方式，将思政教育内容传递给学生，提供了更大的灵活性，使學生能够根据自己的时间和地点来学习。数字技术还支持在线互动和学生参与，讨论论坛、在线问卷调查、虚拟学习小组等工具可以促进学生之间的互动和参与，使思政教育更具吸引力和有效性。数字技术使学校能够快速获取学生的反馈，并及时进行改进，不断提高思政教育的质量和适应性。数字技术提供了广泛的在线资源，包括电子图书馆、开放式课程、学术期刊等，学生能够更全面地了解不同思想流派、文化背景和社会议题，丰富了思政教育的内容。

2.2 多层次管理结构

高校通常设立中央管理部门，负责整体思政教育规划、政策制定和资源分配，这一层级的存在有助于确保思政教育工作与学校整体目标和愿景保持一致。高校内的学院和系部通常负责具体的学科教育和思政教育工作，根据各自的特点和需求，制定适合本学科领域的思政教育计划，使思政教育更具针对性。辅导员通常是思政教育的执行者之一，他们与学生有更直接的接触，高校通常设有辅导员团队，他们负责学生的思政教育指导、心理健康支持和问题解决，有助于为学生提供个性化的思政教育支持。学校内的学生组织也可以在思政教育中发挥作用，组织相关活动、讨论和倡导，通过不同渠道与学生互动，提供学生不同层面的思政教育。多层次管理结构确保思政教育工作在学校内全面覆盖，从中央到基层，每个层级都有机会参与并推动思政教育的实施，确保思政教育内容得以全面传达和落实，这一结构鼓励多元化的治理模式，不同部门和层级之间可以根据学校的整体规划和各自的特点进行协调合作，确保思政教育的顺畅实施。

2.3 学生多样性

高校拥有多样化的学生群体，学生来自不同的文化和社会背景，有不同的价值观和信仰。网格化管理模式可以根据这些差异提供相应的思政教育内容，以尊重和反映不同文化背景的学生需求。每位学生都有自己的兴趣和热情，有些可能对政治理论感兴趣，而其他人则更关心社会问题或环境保护，通过在互联网经济视阈下网格化管理，高校可以提供各种不同领域的思政教育内容，以满足不同学生的兴趣。另外，学生可能在不同的社会参与活动中有所投入，例如学生组织、志愿者服务或竞技体育，高校可以通过网格化管理，将思政教育与这些社会活动联系起来，使学生更容易将所学的理论知识与实际社会参与相结合。通过满足不同学生的需求，网格化管理模式有助于提供更具吸引力、有针对性和有效的思政教育内容，以培养更具思想政治觉悟的学生，为他们未来的发展和社会参与提供更全面的支持。

2.4 全局性规划

全局性规划是高校管理的一个重要组成部分，其中包括思政教育，提供了一种全面的方法来规划、协调和执行思政教育，以确保其与学校整体目標和计划的协调。高校的全局性规划不仅包括思政教育，还将其融入学校的整体战略和目标中，确保思政教育在学校发展战略中具有重要地位，成为整体规划的一部分。全局性规划有助于确保学校的愿景和价值观与思政教育的目标保持一致，有助于建立一个一致性的教育文化，使所有教育工作都朝着共同的方向前进。通过全局性规划，高校可以更明智地分配资源，以支持思政教育，包括财政资源、人力资源、教育设施等，确保思政教育获得充分的支持。全局性规划不仅关注当前的思政教育需求，还关注长期发展，帮助高校确定未来的思政教育目标，并采取必要的步骤来实现这些目标。全局性规划通常包括绩效评估和反馈机制，以监督思政教育的进展，有助于在规划过程中不断改进，以更好地实现学校的整体目标。局性规划还鼓励学校内部各部门之间的协同合作。

3 互联网经济视阈下高校思政教育网格化管理模式实践路径

3.1 思政教育场所体系网格化

在互联网经济视阈下高校思政教育网格化管理模式的实践路径中，思政教育场所体系的网格化是一项关键举措。习近平总书记强调的“三全育人”理念意味着思政教育需要在全时空、全过程中进行，这要求教育场所不再局限于传统的教室，而是要扩展到整个校园，甚至校外实践基地。例如，党员可以承担特定的责任区域，负责对学生进行思政教育，可以通过划分党员责任区来实现，党员在这个区域内负责引导学生，推动思政教育的开展，党员可以积极参与联系帮扶宿舍活动，与学生建立亲近的联系，提供思政教育的支持和指导。党员可以通过参与党员社会实践项目，将党的光荣传统和社会主义核心价值观传递给学生，激发他们的思政教育兴趣。同时，在互联网经济视阈下，网格化管理模式应确保所有学生都能受益于思政教育，不论他们的年级、专业或背景如何，每个学生都应该有机会参与并受益于思政教育的活动。学校应定期评估学生的参与度和思政教育的效果，通过调查、反馈、成绩和学业表现等方式来实现。以及根据学生和教职员工的反馈，不断改进思政教育内容和方式，以适应学生的需求和时代的变化。通过网格化管理模式，高校可以更好地整合各种教育场所，确保思政教育覆盖全校，包括教室、宿舍和校外实践基地，培养更具思想政治觉悟的学生，使他们能够在不同场合和情境下积极参与社会和国家的发展。

3.2 思政教育管理体系扁平化

高校思政教育在互联网经济视阈下网格化管理模式的实践路径中，思政教育管理体系的扁平化是一个重要的举措，这一模式强调管理效率，需要快速、有效地收集、分析信息并解决问题，因此需要建立一个高效的管理体系。第一，以学生为核心的思政教育。高校思政教育的核心对象是学生。然而，思政教育的主体不仅限于学工人员和思政课教师。扁平化管理体系必须重视学生的需求和参与，确保他们参与思政教育的过程。第二，高效信息流和问题解决。管理体系的扁平化要求快速的信息传递和反馈机制，不同层级的每个单元格设置网格员，以确保信息能够快速传达到决策者，问题能够及时解决。传统的管理模式通常有复杂的层次结构，信息和意见需要穿越多个层次才能达到最终的决策者，扁平化管理模式减少不必要的层次，提高信息传递的效率。管理体系的扁平化还有助于打通关键节点，确保信息和意见能够畅通传达，快速响应问题和挑战。第三，双向传递和沟通效率。扁平化管理体系应建立双向传递机制，使不同层级之间能够进行有效的沟通，有助于确保信息能够从学生到教职员工，从底层到高层的双向传递。高效的沟通是扁平化管理的一个关键特点，管理体系中的每个网格员都应被赋予充分的权力和责任，以快速解决问题和推动决策。第四，学生参与和反馈。扁平化管理模式应该鼓励学生的参与，他们应该能够在管理体系中发挥积极作用，提出建议和反馈。通过建立有效的反馈渠道，使学生能够轻松表达他们的意见和需求，以便管理体系能够及时作出调整。通过将管理体系扁平化，高校可以更好地满足学生的需求，快速响应问题和挑战，提高互联网经济视阈下高思政教育的效率和质量，有助于确保思政教育内容能够有效地传达给学生，促使他们更好地理解和参与社会与国家的发展。

3.3 思政教育管理平台智能化

思政课在高校德育工作中占有重要地位，然而，传统的思政课存在一些问题，包括抽象性、理论性过强、教学模式单一、学习内容陈旧等，导致学生难以产生兴趣，影响了思政教育的效果。同时，互联网经济视阈下的影响也对思政教育提出了新的挑战。互联网的普及给思政教育带来了新的机遇和威胁，学生在互联网上暴露于各种信息和思潮，包括垃圾信息和错误思潮，对高校的师生价值观和意识形态构成了挑战。高校开始探索互联网+思政教育的新路径，通过在线微课、慕课等方式，吸引学生的关注。然而，这并未充分融入课程，仍存在一些问题，如挂课、刷课、信息负载等。智能化管理平台可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的思政教育内容，通过学生的学习数据，平台可以定制教育内容，使之更吸引人。管理平台可以通过在线互动、讨论和虚拟社区等功能，增加学生的参与度，学生可以在平台上参与讨论，分享观点，与教师和同学互动。同时，智能化管理平台能够实时收集学生的反馈，并分析数据以改进教育内容和方式，有助于适应学生的需求和时代的变化。管理平台应将互联网技术融入思政课程，为其提供技术支持，增强实效性，平台可以提供多媒体资源，如视频、动画、互动模拟等，更生动地传达思政教育内容。管理平台可以连接学生与社会，为他们提供实际参与和实践的机会，将思政教育与社会问题联系起来。通过智能化管理平台，高校可以提高思政教育的吸引力和效果，确保教育内容更好地传达给学生，促使他们更好地理解和参与社会与国家的发展，培养更具思想政治觉悟的学生，使他们能够在不同场合和情境下积极参与社会和国家的发展。

4 结论

在互联网经济视阈下高校思政教育的改革与创新不仅是一项迫切需要，更是一项历史使命。本文深入探讨高校思政教育网格化管理模式的实施路径，明确了问题、可行性和具体实践路径。网格化管理模式以数字化和智能化为核心，通过多元化的教育场所、扁平化的管理体系和智能化的管理平台，为高校提供了更多的教育工具，以满足学生的需求和提高思政教育的效果。随着社会的不断发展和变化，高校思政教育必须与时俱进，满足学生的多样化需求，培养更具思想政治觉悟的新一代社会主义建设者和接班人。

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