地方优秀文化融入思政课的路径探索

何倩娟

摘 要：地方优秀文化融入思政课教学是课程的内在要求，也是传承文化的必要措施。如何将地方文化融入思政课，是值得所有学校思政课程教学需深入思考的问题。本课题组经过研究探索，以柳州文化为例，认为可分为4个步骤：一是精准挖掘，内容提炼——掌握地方文化的内涵界定及其分类；二是巧妙雕琢，理论升华——研究地方文化与思政课教学的融合；三是改革创新，方式多元——探索地方文化融入思政课教学的路径；四是系统分析，评价科学——完善地方文化入脑入心的评价方法。

关键词：地方文化；思政课；路径探索

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.075

地方文化是中国特色社会主义文化重要组成部分。作为中国特色社会主义文化的重要分支，地方文化更加贴近学生的学习和生活，在教育教学过程中较容易达到耳濡目染，潛移默化的效果。如何挖掘地方文化教学资源，如何处理文化融入理论的关系，如何创新文化融入理论的教育教学方法，如何完善教学评价，就决定了能否打造出一个既有思想性、理论性，又有亲和力、针对性的思政课堂。

课题组经过深入探索，将地方文化融入思政课教学分为4步。

1 精准挖掘，内容提炼——掌握地方文化的内涵界定及其分类

要全面、深入、精准挖掘地方文化的特点及内涵，通过实地考察、文献索引、名家访谈探究柳州文化的起源、经历、沿革、变迁，参照官方文件和民间说法，对材料进行收集整理，去粗取精，科学分类，有机整合。这一过程将挖掘与研究相结合，分类与概括相结合，历史与现实相结合，理论与实践相结合，是地方文化融入思政课教学的第一步。

以柳州作为地方文化探寻的例子。作为一座拥有2100多年历史的古城，从广义上来说，在柳州区域及其沿袭变革中出现的所有人、物、事都可以囊括进柳州文化的内涵之中。每一个人、每一件物、每一件事都聚集了柳州的精神，呈现了柳州的历史，讲述了柳州的故事。课题组探讨后认为，柳州文化可以概况分为5类：

1.1 历史传统文化

柳州文化的起源可以追溯到6万多年前的“柳江人”，这是中国南方迄今为止发现的最早的晚期“智人”代表。现存有白莲洞，鲤鱼嘴，蓝家村等遗址。因其独特的地理环境，“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”，这里渐渐发展成了百越蛮荒之地。唐朝时期，柳宗元到柳州后，释放奴婢、兴办学堂、开荒建设、开凿水井、推广医学，从上至下，首开民智。宋、明后，柳州发展渐好，吸引了徐霞客等文人墨客，涌现出了“柳州八贤”等著名人物。1992年，柳州被列入全国历史文化名城。

1.2 工业创意文化

柳州的工业文明起源于清末的木材加工手工作坊。20世纪80年代后，柳州制造声名鹊起，双马牌风扇、两面针牙膏、柳州冷柜等都是当时质量过硬的“八大金刚”产品。如今，柳州的工业体系已经变成了“3+2”。汽车、机械、冶金是柳州重工业的“三大支柱”。2021年5月，柳州螺蛳粉被列入国家非物质文化遗产行列。自治区制定《扩大柳州螺蛳粉出口工作方案》，拟定目标，2025年螺蛳粉海外出口总额将达到1亿元以上。

1.3 民族风情文化

柳州是一个多民族地区，自古以来就是百越之地。柳州的少数民族多达48种，人口占市民的52%以上。以壮族、侗族、苗族为主，因此壮族的歌，瑶族的舞，苗族的节和侗族的楼被称为柳州“民族风情四绝”。一系列以民族风情文化为主题的艺术作品：《白莲》《八桂大歌》《侗》等精品剧目登上了国家大剧院的舞台。

1.4 山水生态文化

柳州处于“大桂林”的山水圈中，独特的岩溶地貌，形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的自然景观。清乾隆的《马平县志》就描述了柳州的古八景，分别是：南潭鱼跃，天马腾空，笔峰耸翠，鹅山飞瀑，驾鹤晴岚，罗池夜月，东台返照，龙壁回澜。柳州地表水连续两年蝉联国家地表水考核断面水环境质量状况第一。

1.5 红色革命文化

1926年7月，柳州第一个中共地方组织——中共柳州支部干事会在省立第四中学（现柳州高中）成立，陈岳秀任书记，张胆任组织干事，罗琴谱任宣传干事。1930年，邓小平、张云逸、李明瑞率领中国工农红军第七军到融水三防镇休整，留下了很多动听的革命故事。抗日战争时期，中共柳州市委员会经历了许多大大小小的战争和革命事件。留下了不少地下革命旧址，例如柳州现存最完整的地下党活动旧址——柳州联华印刷厂旧址、桂黔边人民保卫团柳城武工队活动旧址——覃村学堂。解放战争时期，中共桂柳区工委第一期党员干部训练班和广西省农委工作会议先后在柳江区成团镇召开，史称“成团会议”。这个成团会议旧址就是柳江县中共党员熊柳生的家。现建成了以整个柳州地方党史为主题的中共柳州历史陈列馆。

2 巧妙雕琢，理论升华——研究地方文化与思政课教学的融合

（1）把握理论内涵，认清理论与实践结合的方向，做好地方文化的理论升华。

要将地方文化与思政课教学融合，首要的就是把握思政课理论知识的内涵，研究分析清楚如何将理论与具体内容相结合。

一方面，需要教师深入了解思政课教学大纲，把握大学生思政课教学目标，深入地、透彻地理解课程教材内容，思考思政课理论知识的内涵及理论知识之间的内在联系，巧妙设计整合地方文化的内容材料，做好地方文化思政元素的价值凝练和理论升华，运用恰当的教学手段和教学语言组织呈现。

另一方面，需要认清理论与实践结合的方向，探索地方文化与理论知识点朝什么方向相融，在哪里可以相融，怎么样相融，需要突出什么教学重点。通过一系列的思考拓展思政课教学的深度和广度，致力于地方文化与思政课教学相融，从而创新改革思政课教学。

（2）找准融合切入点，厘清理论内容与地方文化的联系，增强两者的融合深度。

地方文化与思政课教学融合，在把握好理论内涵、认清融合方向后，接下来就是要找准切入点。结合柳州文化来说，要从柳州文化中选择合适的切入点，结合思政课教学的理论知识进行雕琢、处理、加工，恰当呈现家乡优秀传统文化，达到文化传承的目的。如何选取恰当的切入点，关键在于思考理论知识和柳州文化之间的联系。通过探索、研究、比较两者内在目标、思想内涵、价值意义等，判断是否存在关联性或一致性，确定是否可以切入、相融，增强两者的融合度。可以进行以下内容的融合：依托历史传统，厚植家国情怀；依托民族风情，增进民族团结；依托工业创意，革新发展理念；依托山水生态，促进生态教育；依托红色革命，坚定理想信念等。

（3）扩大融合范畴，鼓励多方面相融，拓展地方文化与思政课理论融合的广度。

地方文化与思政课教学的融合不仅体现在课程教学内容的处理上，在课程设置、教学目标、教材建设等方面都可有所体现，从而拓展地方文化与思政课理论融合的廣度。例如，可以以柳州文化融入思政课教学为纲，有意识地将课程设置、教学目标与本地文化传承相联系。在进行大中小学思政课一体化建设集体备课，交流沟通时可将柳州文化作为主题之一组织实施。鼓励思政课教师编纂有利于传承柳州文化的校本教材或地方教材，进一步扩大柳州文化的影响力。

3 改革创新，方式多元——探索地方文化融入思政课教学的路径

将前期精准挖掘整理出的地方文化素材，通过巧妙雕琢与思政课理论相融，处理好内容提炼，理论升华及价值凝练等的关系，接下来就要看看通过什么方式与理论知识相融合，达到内容与形式的统一，让学生在“春风化雨”“润物细无声”的教学过程中，产生文化自觉，坚定文化自信。本课题组概括了如下几种地方文化融入思政课教学的方式。

3.1 创新课堂教学，开设专门选修课程

思政课是高校思想政治工作的主阵地，是立德树人的主渠道，在“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这个根本问题上发挥重要作用。地方文化要融入思政课教学，课堂教学是主要方式。我们要传承优秀文化，坚定文化自信，就要进行课堂教学的改革创新。

第一，可以通过创新叙述教学法、案例教学法把柳州文化融入思政课教学课堂。在传统的课堂教学中，增加柳州文化新思维新理念，把整合归纳好的柳州文化有意识地加入课堂教学案例当中。例如，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程第七章科学发展观，可以把柳州曾被称为酸雨之都的事实罗列出来，对比如今柳州获国家地表水考核断面水环境质量状况第一的新形势，凸显科学发展观理论的正确性。

第二，开发课堂活动法教学，通过设置活动进行柳州文化的讨论、体验、探究，增强柳州文化学习的主动性和自觉性。有意识地借助柳州文化为主题，通过柳州历史传统，工业创意，民族风情，生态文明，革命文化等，设置座谈讨论，调查报告，小组探究等学习活动呈现思政课理论知识，达到教学目标。例如，针对柳州作为国家级产教融合试点城市，是如何开展产教融合工作的？依托学生们的高职身份和自身的学习实习经历开展研究探索，形成小型的调查报告等。

第三，开设柳州文化相关的选修课程。教师可借助实地采访，搜集资料等课题研究方式，以研促教，把研究的材料通过课程组织形式呈现出来。开设相关选修课程，促进学生对柳州文化的认识，增强学生的家国情怀。例如开设柳州及周边地区革命斗争史话课程，讲述柳州党史，学生运动史，古城史及传统文化风情，采用最新的上课方式，呈现学生周边的文化背景。

3.2 注重实践教学，合作建设思政教育基地

2022年7月，教育部等10部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，强调落实思政课实践教学学时学分。由此可见，国家十分重视思政课实践教学，这都是由于实践教学对思政课的理论学习大有裨益。地方文化融入思政课的教学，通过实践教学能够更好地融合。

以柳州文化为例，一方面，柳州文化有很大一部分内容可以依托本土的各种博物馆群，纪念场馆，爱国主义教育基地等来实现。要把抽象的价值观理论变为具体可感的内容，可以采用“移动”的思政课，实时实地地进行思政课教学，让抽象的内容变成直接的，形象的，可以触摸，可以感受到的事物。采用体验式，浸入式等新型教学方式，增强思政课的亲和力和针对性。

另一方面，马院和思政教育基地可以实现联合共建。双方可以围绕思政课教学内容共同开发专题式实践教学课程体系，共同探索开展参观学习、志愿服务、活动探究等多元合作方式，共同实地考察、调研整理柳州文化内容、文献、史料等。通过多种形式，加大教师学生对柳州文化的研究和宣传力度，促进柳州文化的开发、保护和传承。

3.3 探索多渠道教学，上好“大思政课”

2021年，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时说：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”。这告诉我们，探索地方文化融入思政课教学的改革创新，还要注重“请进来”和“走出去”。

一方面，要把柳州的杰出青年、劳模、大国工匠、行业能手；各个领域、行业的先锋模范；柳州文化研究的专家学者等请入学校当中，举办专题讲座，先进事迹介绍等活动，给校园带来一股新的风气，让学生感受模范专家身上的正能量。

另一方面，要创设条件，走进社会的大课堂之中。围绕抗击疫情、乡村振兴、筹办冬奥等主题，以柳州文化为先导，建立大思政课研学基地。走到工厂社区，田间地头，革命场馆中，领会柳州文化的神奇，解读它的奥秘，体会大思政课的魅力，感受真理的实践伟力。

3.4 巧用信息技术，打造高效思政课堂

信息技术的运用，在当今的时代已经是和学生接轨的最新渠道。吸引学生注意力，传承文化自信，高效解读课程内容都需要思政课和信息技术相融。让柳州文化有效融入思政课教学，可以采取使用最新信息技术开发柳州文化资源包的形式加以整合。组织教师及技术人员到柳州各个文化展馆，场点进行取景，讲解，打造VR眼镜、云资源、全景相机三位一体的柳州文化“思政VR”教学产品，通过“5G+VR”等直播手段，让更多青年观众感受“沉浸式观展+多元化讲解”，走入一个高科技的思政课课堂。

4 系统分析，评价科学——完善地方文化入脑入心的评价方法

（1）过程性评价。在实施柳州文化融入思政课教学前，通过调查问卷、随机访问等方式，收集学生对柳州文化认识不清的点，有针对性地把这些点融入思政课教学。教学过程中，随时通过观察法，基础检测法，评价量表对学生进行检测，分析柳州文化融入思政课教学的效果。教学实施后再次通过问卷，总结学生对柳州文化的关注点和盲点，从而判断柳州文化融入思政课教学的有效性。

（2）成果性评价。通过学生的探索实践，调查报告，课堂展示，作业成果等成果资料，分析判断该学生的文化理论素养，综合评判柳州文化融入思政课教学的有效性。把学生的行为、成果综合起来系统分析，科学评价柳州文化是否入脑入心。

综上所述，本课题组探索了地方文化融入高职思政課教学的四个步骤。一是通过精准挖掘，内容提炼——掌握地方文化的内涵界定及其分类，二是通过巧妙雕琢，理论升华——研究地方文化与思政课教学的融合，三是进一步改革创新，方式多元——探索地方文化融入思政课教学的路径，四是经过系统分析，评价科学——完善地方文化入脑入心的评价方法。通过以上4个步骤，认真去粗取精，思考探索，融会贯通，相信一定能有效达到增强学生文化自觉，坚定文化自信，传承优秀文化的教学目的。

参考文献

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