立德树人融入高中信息技术教学探析

陈潇

［摘 要］文章探讨了如何将立德树人的教育理念融入高中信息技术教学中，结合高中信息技术学科核心素养的具体内容，以期实现学生的全面发展。实践探索的方向包括重整教学内容、创新教学方法、加强学科整合和完善评价机制，通过实践过的教学内容尝试论证在高中信息技术教学中融入立德树人的可行性，并探讨了信息技术教师需要具备的相关能力。

［关键词］高中信息技术；立德树人；核心素养；实践探索

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）09-0064-03

立德树人是最根本的教育任务，育人的根本在于立德。立德树人的教育理念正逐渐渗透到各个学科的教学实践中，如何将立德树人理念更好地融入高中信息技术教学中，以实现学生的全面发展，已逐渐成为信息技术教师的教学目标之一。

一、立德树人融入高中信息技术教学的实践探索

高中信息技术教学的目标是培养学生的信息素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。其中，信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，计算思维是指学生运用计算机科学领域的基本概念解决问题的能力，数字化学习与创新是指学生运用数字工具和资源进行创新学习的能力，信息社会责任则是指学生在网络空间中应承担的社会责任。信息社会责任是立德树人理念的直接体现，其他三个核心素养也可以从立德树人的角度进行落实。信息技术教师可以尝试从教学内容、教学方法、学科整合和评价机制等方面出发，结合学生关心的热点时事，将立德树人理念更好地融入高中信息技术教学实践中。

（一）重整教学内容，渗透立德树人

在教学内容的安排上，教师通过播放视频的方式，将学生经常使用的APP上的内容“搬”到课堂上，一是拉近了教师和学生之间的距离，师生如同朋友般一起看视频；二是自媒体做的视频内容往往更生动，更容易激发学生的学习兴趣。这样就可以将立德树人的理念融入知识点中。

例如，人教版信息技术教材必修1第1章“认识数据与大数据”，教师在课前的调查问卷中发现，很多学生对2023年8月24日日本排放核污水入海事件有所关注，说明学生有一定的信息意识，但是其中有不少学生受到误导，将核污水和核废水的概念混淆。那么，大家为什么会被“核污染水”这个名词误导呢？教师可以从网上众多博主的解释中，选取可信度高、有数据支撑的视频导入新课，引出数据的概念，再对视频中提到的废水数据和污水数据进行分析，提取信息，理解数据是信息的载体，掌握数据与信息的概念和特征，理解数据、信息和知识之间的关系。这样的教学内容从实际出发，既能解决实际问题，又能加强学生的信息意识，让学生可以比较不同的信息源，甄别出有用信息。

再如，人教版高中信息技术教材必修2的第1章“信息技术与社会”的1.1.5小节“信息技术推动科技进步”，里面提到了大型强子对撞机、航空航天科技发展、我国的卫星研制与应用等内容，这就是一个落实立德树人和爱国主义教育的好机会。在讲授这些内容时，教师可以适当介绍我国相关领域的发展现状和与国际的差距，或者介绍相关领域专家的故事，宣扬刻苦钻研、拼搏奋斗的精神。这样既可以厚植学生的家国情怀、增强民族自豪感，又有助于发展学生积极上进、勇于创新的精神品质。

（二）创新教学方法，实践立德树人

在传统的教学中，主要是教师讲解知识，学生被动接收，部分学生的主动参与度不高。在信息技术这门实践性较强的课程中，教师要勇于尝试、勤于指导、敢于放手，设计更多由学生主导的学习活动，激发学生的学习积极性，在评价环节中加入自评、互评、师评，让学生有所学、有所想、有所得、有所成。

在教学方法上，教师可以尝试运用项目式教学法、任务驱动法、小组协作法和案例分析法等，让学生在实践中亲身体验和感受立德树人的重要性。以上文提到的内容为例，如何让更多学生了解“核污水”与“核污染水”的区别，教师让学生以小组的形式，针对小学生、初中生、高中生、成年人、老年人等不同人群创作多媒体作品并进行分组展示和投票，选出最佳美工、最佳设计、最佳技术等不同的奖项。在信息技术推动科技进步的案例中，如果学生动手能力较强，教师可以设计教学环节，由学生分小组自主探寻我国相关领域的发展状况，制作演示文稿向全班分享，也可以将自己的作品与学生的作品对比，双方各自取长补短，共同进步。通过完成任务，学生不仅掌握了多媒体技术，还在团队协作中增强了集体荣誉感，进一步践行了立德树人的理念，提高了信息意识，加强了数字化学习与创新的能力。

（三）加强学科整合，强化立德树人

教师可以尝试将高中信息技术教学与其他学科教学进行整合，以强化立德树人的效果。例如，在教授人教版高中信息技术教材必修2第1章“信息技术与社会”时，讲到信息技术的发展历史、发展定律、发展趋势、微电子技术、传感技术、通信技术等知识。教师可以加入一定的历史学科内容，比如讲授微电子技术的时候，通过介绍发达国家的国情和概况，对比同期的中国处在什么历史阶段，学生很容易产生强烈的反差，也明白了中国在芯片领域发展落后的原因之一，然后再设置问题，由学生分组完成信息搜索、整理、展示。这样整合不仅提高了学生应用信息技术的能力，还培养了他们的信息意识，使其学会运用计算思维分析问题，并进一步增强了社會责任感。

（四）完善评价机制，保障立德树人

为了保障立德树人理念在信息技术课中的有效实施，教师要完善评价机制。不可否认，面对同样的事物，不同的角度、不同的信息源会有不同的结果，很多问题也不一定有统一的答案。这时，教师的引导作用显得格外重要。在评价中，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要对他们的学习态度、团队协作能力和创新意识等方面进行评价。在学生分组合作完成任务的过程中，教师也要给予一定的关注，对不合理的设想或钻牛角尖式的思考要及时纠正，在学生展示的过程中也要多发现其作品的亮点，尤其是正确的思考方式。通过这种多元化的评价方式，教师能够更好地了解学生的学习状况，进而为他们的全面发展提供更有针对性的指导，使其真正具有社会责任感，最终实现立德树人的教育目标。

二、立德树人融入高中信息技术教学对教师的要求

在新课标实施后，信息技术学科被赋予更重要的任务。将立德树人理念融入高中信息技术教学中是一项具有挑战性的任务，也是一项具有深远意义的工作。通过重整教学内容、创新教学方法、加强学科融合和完善评价机制等实践，教师能够更好地实现立德树人目标。同时，信息技术教师要不断反思教学，为学生的全面发展提供更有力的支持。

（一）做有心人，树立德育意识

师者，传道授业解惑也。“传道”，要求教师言传身教，传授知识的同时培养学生的优秀品质。对学生来说，教师的言行举止影响他们的成长与发展，这就要求教师在情感、态度、价值观等方面对学生进行引导。 教师平时用自己的良好品质与精神气质去感化学生，逐渐培养学生的独立人格，能使他们形成正确的世界观、人生观、价值观。部分信息技术教师在教学过程中可能缺少德育意识，主要是教授各种“电子工具”的使用。在当前推进课程思政、全面立德树人的教育背景下，信息技术教师不能只当“工具人”，要加强对党和国家教育教学方针政策的学习，要主动关注国家发展形势、社会热点问题、国际政治问题等，还要开阔视野，提高自身的道德素养，从大方向着手，从教学和知识体系着手，将立德树人观念牢记在心。

（二）做有识人，丰富自身学识

在这个信息技术飞速发展的时代，信息技术学科尤其提倡教师要终身学习，不仅要掌握本学科的专业知识，而且要尝试努力拓宽知识面，尤其需要掌握相关历史、经济环境、国际形势这类学生感兴趣但了解不多的内容。教师如果没有正确引导，也许会让学生被一些似是而非的内容带偏，教师如果能在日常教学中先将正确的观念以潜移默化的方式传授给学生，对落实信息技术学科的立德树人任务则有重要意义。例如，ChatGPT和各种大数据模型已经出现，如果教师因为教材上没有就不去了解、学习，当被学生问及相关内容时就会面临被问倒的情况。教师反而应该对其原理、过程、目的等内容做更详细的了解和讲解，让学生掌握人工智能的使用方法，使其成为辅助人类的工具，而不是让学生有什么问题都去找人工智能解决，最终“人云亦云”，成为人工智能的代言人。

（三）做有缘人，成为良师益友

除了成为良师，信息技术教师还可以成为学生的益友。现代社会信息技术的普及已经使得人与人之间的距离逐渐缩小，这也为教师和学生之间的交流提供了更多的机会和方式。信息技术教师是非高考科目的教师，一般不会给学生带来强烈的压迫感。教师可以利用网络社交平台等，加强和学生之间的交流，了解他们的思想动态、兴趣爱好等，及时发现和解决他们在学习或生活中遇到的问题与困难。通过这些平台，教师可以更好地了解学生的需求和学生间的差异，更好地为他们提供个性化的教育，同时可以更好地促进学生全面发展。信息技术教师可以设计这样的环节，每个月由学生分享上一个月他们了解到且感兴趣的内容，可以公开分享，也可以私信分享，不局限于思政或国际形势的内容，也可以是短视频、直播片段等。通过这样的方式，教师拉近了和学生的距离，主动与学生进行交流，了解了学生的思想动态，有助于对后续教学方向的把握，并能有效引导学生树立高尚的品德。

（四）做有爱人，共享教育成果

教育是有情怀的，教师要做有爱的人。教师在关爱学生的学习和生活时，也要注意保护学生的自尊心。在一次考试中，有道选择题问哪个设备可以生成多媒体素材，大部分学生选择了录音笔，有个学生却选择了鼠标。这时，有部分学生嘲笑他，其实他是从农村来的，确实没怎么接触过电脑，还不能认清所有选项中设备的名称。教师灵机一动，想到某科技公司确实有输入音频转成文字的鼠标设备，临时提出把这道题当作一个能力测试，由学生上网验证每个选项是否都存在正确的可能。果然，很快就有学生发现有可以录音的鼠标，不过目前主要是被当作语音转换成文字的设备。教师肯定了鼠标也能生成多媒体素材，把学生的注意力转到传统设备的转型应用上，也保护了该生的自尊心。当然，一般答题时肯定是选常规的设备，不能过多地考虑特殊性。从当时的效果来看，学生不再在意还有人选择了不该选择的答案，而是在心里种下了创新的种子。信息技术学科发展较快，不会有人全知全能，学生也会问到一些教师意想不到的知识盲区。因此，教师要善于启发、引导，对教材中的内容，要不加保留地讲解，对自己不了解的，也要让学生知道如何查找信息，解决问题。

做有爱人，不仅要爱学生，还要爱教育事业，要善于与他人分享自己的成功经验和学习收获，以促进共同成长。在与同行交流时，教师可以分享一些有用的教学经验和技巧，以及如何解决某些特殊学生的学习困难等；也可以分享自己的做法，比如如何激发学生的学习兴趣，如何帮助学生掌握更多的知识和技能等。此外，还可以通过分享经验和反馈情况，让他人了解自己的工作方式和思路，也可以从同行的分享中汲取灵感，共同提高教育教学水平。在分享经验和反馈时，要注意表达清晰明了、态度诚恳谦逊，让他人感受到你的分享与反馈是真心的交流和学习，而不是炫耀或自夸，避免产生误会。

总而言之，将立德树人融入高中信息技术教学中是一项具有挑战性的任务，也是一项具有深远意义的工作。首先，通过将立德树人融入高中信息技术教学的实践探索，学生的信息素养和道德品质得到了明显提升，他们更加懂得在网络世界中如何查找信息以及维护自身安全和他人权益。其次，学生的团队协作能力和创新意识得到了增强，他们能够发挥自己的優势，同时也能够尊重他人的观点和意见。最后，学生的综合素质得到了提高，他们在掌握信息技术知识的同时，也拓展了自己的视野和思维，树立了高远的志向，历练了敢于担当、不懈奋斗的精神，会成为党和国家需要的、对社会有用的时代新人。

［   参   考   文   献   ］

［1］  谭术魁.非思政类课程协同思政教育（课程思政）的共通性方法［J］.大学教育，2020（10）：21-25.

［2］  刘拥军.立德树人融入高中思想政治课教学的价值内涵与践行路径［J］.科教导刊，2021（33）：115-117.