以生为本，打造小学语文高效课堂

胡文娟

摘要：“双减”政策的出台，是国家教育体制改革的重要趋势，也是新时期下培养人才标准不断变化的需求。语文是一门基础性较强的学科，“双减”政策的出台对小学语文课堂教学水平提出了更高的要求，为此，教师应从提高课堂教学效率方面多下功夫，不断更新自身教育理念，切实优化语文课堂教学各个环节的工作，结合小学生实际学情打造高质量的教育体系，做到真正意义上践行“双减”，为小学生全面发展保驾护航。

关键词：“双减”背景  小学语文  课堂教学效率  提升方法

前言：

在“双减”背景下，不仅要减少学生的作业量，更重要的是培养其综合素养。为了达到预期的教学目标，提高课堂效率，教师不仅需要关注知识的传授，还要重视课堂的提质增效，积极培养学生文化内涵，提高小学语文课堂教学的有效性。

一、联系实际生活，强调学习体验

要在“双减”背景下提升课堂教学效率，让学生积极愉悦地参与到学习活动中，打造生活化课堂是必不可少的。[1]将语文教学与生活实际联系起来，一方面可以结合小学生已有知识和经验，让他们对课文产生熟悉感和亲切感；另一方面，能让学生体会到学以致用的快乐，意识到语文知识与生活之间的距离原来是如此接近。这样会激发学生对学习语文的热情，为小学生学习过程中的情感体验打下基础，更为提高课堂教学效率起到助力作用。

例如，生活中植物是很常见的，在公园、小区、野外、甚至自家的阳台上都能见到植物的身影，在学习《爬山虎的脚》这节课中，为了让学生了解爬山虎的攀爬特点，理清文章写作顺序，深刻体会作者细致观察的精神，教师可以在课堂上展示爬山虎的相关视频，让学生更形象生动地看到爬山虎是怎样向上攀爬的。再为学生出示关于爬山虎细节的图片，让学生能与课文对照，抓住里面动词的描写，真切体会语言的准确性，说明作者经过长期坚持不懈的观察，才能写出这样的文章。这就给小学生以很好的启发，让他们明白观察的重要性。教师再让学生课下观察一种植物，并模仿课文描述出来。这样学生也会乐于在观察生活中探究和应用语文知识，进而强调小学生的体验式学习过程。

二、打造层次课堂，明确学习步骤

“双减”背景下，教师在教学中要为学生打造层次化的课堂，进一步明确新知学习的步骤，让学生一步一个脚印地掌握知识和技能，这也是非常符合小學生认知规律和成长特点的。[2]语文课堂中教师尤其要重视突出教学的重难点，让学生高度集中注意力，这样也有利于为学生减轻课后负担，为切实践行“双减”奠定良好的基础。

例如，在学习《凉州词》这首古诗时，教师在课堂导入时可以为先为学生播放两段很有特色的乐曲，引导学生想象古诗的意境，这样做的目的是为了激发学生学习古诗的浓厚兴趣。之后教师再为学生解题和介绍作者的生平，由于这部分教学是为了增强学生文学底蕴，所以可以让学生有重点的记录，不做详细讲解。之后教师可以重点让学生品读、感悟古诗中有些字词的意思，如“孤城、羌笛、度”等。最后在朗诵中体会戍守边关将士的悲苦生活，让学生更理解王之涣这首古诗所传递出的情感。教师用语言营造情境，用乐曲渲染氛围，引导学生进入古诗意境，更体现出课堂教学的层次性，提高学生感悟语言文字的能力，继而实现有效达成教学目标。

三、组织合作探究，培养综合能力

“双减”背景下，教师为了给学生营造出积极和谐的教学氛围，可让小学生以小组合作的形式开展学习活动，这样学生可以通过小组成员之间的思维碰撞，在互相帮助中取长补短，促使学习效果和教学效率得到双向提升。同时师生和生生之间的互动，可以让每位学生有表达自我的机会和平台，让他们的语言表达能力和交际能力同步提高，继而增强语文学习的积极性，在营造语文浓厚学习气氛的同时，培养学生的综合能力。

例如，在《桥》这篇课文学习中，为了让学生抓住文章中最感人的地方，感受老共产党员不徇私情、大义凛然、舍身忘我的崇高品质，教师可以在重点研究老汉的高大形象时，思考问题：队伍里有个小伙子，老汉将他立刻揪出来，接着再用力将小伙子推上木桥，在课文最后我们才知道原来他们是父子关系，为了全村人幸福，老汉牺牲了自己，同时也牺牲了儿子，你觉得他是一个怎样的人？面对反转的结局，这样开放性的问题很适合学生合作探究，可以先让学生在小组内议论，然后派出代表回答问题，这样的课堂才会真正体现灵动性，使教学质量得到大幅提高。

结论：

总之，在积极推进与落实“双减”政策的背景下，如何提高小学语文课堂教学效率成为摆在每位教师面前的重要课题。教师需要积极参与到课堂教学模式改革中，准确把握课标要求，精心选择教学手段，借助联系生活、教学层次、合作探究等方式，来激发小学生学习语文的兴趣为基点，全面打造高效的语文课堂，从而促进小学语文课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]王贺.谈“双减”形势下如何提高小学语文课堂效率[J].中华活页文选（教师版），2022（07）：66-68.

[2]常菊.浅议“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法[J].学苑教育，2022（09）：7-8+11.