高中语文碎片化阅读教学的思考与运用

杜友初

一、高中语文碎片化阅读教学的运用背景与思考

在素质教育背景下，教师需要以高中语文课程标准为基础，针对学生的发展需求制订综合性的教学方案。而反观当前语文课堂现状分析，发现部分教师过于注重知识的传授，留给阅读教学的时间较少，学生难以层层深入掌握语篇的主题思想。对此，教师需在正确把握新课程阅读实践标准的基础上，整合碎片时间组织阅读活动，创设多样化情境，让学生在兴趣引导下养成良好的阅读习惯。具体来说，就是教师要在正确把握最新语文课程标准的基础上，主动及时更新教育观念，尝试碎片化阅读模式，提升阅读教学的整体效率。

碎片化阅读模式，教师需在正确把握课时重点的基础上，有意识地结合学生发展需求，实现课堂教学的有序推进。它主张将短且不连续的时间整合在一起，让学生可以集中精力，在短时间内浏览感兴趣的文章，给予学生更加丰富的课堂体验。

本篇围绕部编版高中语文必修下册教材《祝福》展开案例分析。首先，教师要正确把握课时重难点，利用课前预习布置任务以调动学生积极性，让学生有意识地整合碎片时间，在碎片化阅读中完成基础感知。其次，教师需在课堂引导学生分享阅读体验，在多元互动中，层层递进地打开本节课的阅读大门。最后，教师需结合学生兴趣爱好为其准备多样的书籍，让其在整合碎片时间内感知文学魅力，潜移默化中实现阅读理解能力的快速提升。

二、以部编版高中语文必修下册课文《祝福》为例分析高中语文碎片化阅读教学的运用

（一）预习任务，多样感知

利用互联网、电子书、书本等多种途径实现碎片化阅读，鼓励学生在公交车上、课堂休息、假期里阅读《祝福》，在充实自己的课余生活的同时，让学生更好地了解祥林嫂、鲁四老爷等人物形象。

（二）课程导入，活跃气氛

师：请同学们分享一下你对鲁迅作品中人物形象的阅读感受。

生1：感觉辛亥革命后，妇女生活在社会的最底层，当时有一些封建礼教的思想观念，让妇女们喘不过气来。

生2：感觉鲁迅先生十分关注国家救亡运动，《祝福》这篇小说，给我们展现了这个病态的社会，祥林嫂真是太惨了……

师：接下来，请同学们跟随我的脚步进入课堂，一同揭开封建社会的遮羞布。

设计意图：新课程改革背景下，教师主张以人为本课堂的构建，在正确把握课时重难点的基础上，让学生利用碎片化阅读完成预习任务，让学生分享自己的阅读见解，课前的交流讨论，为后续教学活动的开展奠定基础。

（三）新课讲授，深入感知

师：这篇小说是在什么样社会环境下创作出来的？

生1：当时的自然环境反映在作者笔下是冰冷沉郁的，而且漫天都是沉重的灰白色云朵，雪花到处飘散。

生2：我感觉那时的人文环境是落后、令人窒息的，从鲁四老爷骂康有为，以及书房的环境中就可以体会出来……

师：严酷的环境，决定了祥林嫂悲惨的命运，同学们再讨论下，看看能否从外貌描写中感受人物的命运。

生3：第一次人物肖像描写，是祥林嫂丧夫后，从婆家出逃，那个时候她的脸色是青黄的，并且脸颊泛红。

师：那个时候的祥林嫂肯定十分伤心。

生4：第二次肖像描写，是祥林嫂嫁人后丈夫再度死亡，并且兒子还失踪了，我们从文中发现祥林嫂的脸色青黄，并且双眼流出了眼泪。

生5：祥林嫂也太惨了吧，第二任丈夫也死亡了。

生6：第三次的肖像描写，祥林嫂已经沦为乞丐，那时她的脸色黄中带黑，并且脸颊布满悲哀的神色……

师：三次外貌描写，暗示了祥林嫂正一步步走向“死亡”：第一回，祥林嫂虽然悲伤但是还有活力；第二回，感觉已经对生活失去了希望；最后一次，祥林嫂已经完全麻木。

师：同学们再分析下，祥林嫂说这句“我真傻，真的”有何用意呢？

生7：我觉得作者是想表达祥林嫂内心的巨大痛苦，那时祥林嫂的儿子被吃掉，对她来说是重大的打击，人生失去了精神寄托，想要通过和别人诉说来减轻自己的痛苦。

生8：感觉那个时期的社会，早已经不把人当人了……

师：接下来的时间请大家小组讨论，结合课文内容，梳理出祥林嫂的一生。

设计意图：尊重学生的主体地位，利用问题设计的手段活跃学生阅读思维，旨在层层推进，在分析人物描写方法的基础上，深入体会语篇的主题思想。

（四）小组合作，多元互动：祥林嫂是个什么样的人

生1：感觉封建社会的所有悲剧都在祥林嫂身上体现出来了，祥林嫂做佣工获得了短暂的安稳，但是最终也想做而不得。

生2：祥林嫂逃出了婆家，到鲁镇干活，那个时候脸上有了笑脸；但是没过几天，就因为被逼婚拼死反抗。

生3：她勤奋、善良、安分，是典型的旧社会劳动妇女的形象，但是生活中却被社会摧残，最终灵魂完全被吞噬。

生4：作者塑造祥林嫂的形象时，渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，祝福的欢乐气氛与祥林嫂的惨死产生强烈对比，让我们更感叹祥林嫂的悲惨。

师：祥林嫂是一个被剥削、被压迫的旧中国农村劳动妇女形象。

设计意图：小组合作模式有效化解学生对阅读的畏难心理，教师将阅读主动权交还给学生，层层推进，让学生把握语篇的主题思想和感情。

（五）课堂总结，分享读物

师：今天你收获了什么呢？

生1：了解辛亥革命后封建社会的腐朽和黑暗。

生2：感受到了封建社会对底层劳动妇女的经济剥削和精神奴役。

生3：从鲁迅的作品中，感受到他对那个时代不公的愤怒。

…………

设计意图：拿出部分时间总结重点，让学生分享自己的收获。在互动中，为学生推荐更多读物，主动利用碎片化阅读，丰富自己的课后生活。