地方文化在户外自主游戏活动中的渗透研究

徐芳梅

摘要：幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，应当实施地方文化教育。幼儿教育作为文化传承、交流、融合与创造的重要途径，《幼儿园教育指导纲要》中积极提倡以游戏为基本活动的原则，我们应该牢牢抓住工作主线，切实开展一些结合地方文化的户外自主游戏活动，养成幼儿良好的品格，激发创新探索科学兴趣的能力。学前教育需要不断迎合幼儿内心的需求。将地方文化融入到户外自主游戏活动之中，不仅实现社会价值，也能帮助幼儿了解地方文化、接纳地方文化，帮助幼儿从小树立热爱家乡的情感，最终有利于弘扬地方文化，实现个体价值。这样既有利于健全幼儿的人格、开发幼儿的心智，又有利于培养幼儿的审美能力，从而促进幼儿身心和谐、健康、全面发展。[1]

一、结合我园实际将地方文化渗透至户外自主游戏

我园坐落在美丽的南水北调源头——丹江口市。丹江口是武当道教文化的发源地，境内的武当山是中国著名的道教圣地、国家AAAAA级旅游景区、世界文化遗产。丹江口市境内的丹江口水库，是南水北调中线工程的核心水源地，被誉为“亚洲天池”。传说中的沧浪，在今天碧波万顷的丹江口水库之中，丹江口是中国沧浪之地。我园立足于本土，努力践行“环境精致蕴教育、内涵丰富亮特色”的理念，所处地理位置具有优越性，本着“以幼儿全面和谐发展为本，以开发地方资源为本”的指导思想，创设生动有趣的游戏环境和活动样式，使得幼儿在地方文化、旅游资源的浸润中，体验游戏的魅力，从而形成美好的人文素养和热爱家乡的质朴情感，促进幼儿全面、和谐、充分发展。

《幼儿园教育指导纲要》也一再强调幼儿园教育要与家庭、社区密切合作，实现多方位、立体式的开发，广泛利用园内外各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。

地方特色文化渗透到自主游戏活动中就是以《纲要》思想为指导，秉承“呵护童真，回归自然”办园理念，以幼儿园现有的“幼儿园活动整合课程”的时间为基础，充分挖掘地方特色中的“水文化”“建筑文化”“习俗文化”三大重要文化资源，并且把这些文化渗透到幼儿自主游戏活动关联的环境创设之中。[2]

二、地方文化渗透户外自主游戏活动的研究方法

结合我园的实际情况，地方文化渗透户外自主游戏活动的研究方法有以下几种。

（一）文献资料法。通过查询文献资料，收集地方文化方面的资料，分析、整理后进行保存，用于指导落实实践研究。

（二）行动研究法。教师通过地方文化资源的利用、环境的创设，不断发现问题、分析问题、解决问题，一边研究，一边改进自己的工作，使得每一项活动得以顺利开展和落实。

（三）调查研究法。通过发放调查问卷的形式，请家长配合一起收集相关资料和游戏材料，观察地方文化资源在幼儿户外自主游戏活动中的进展情况，整理好过程资料，并加强家园联系。

（四）经验总结法。每开展一次户外自主游戏活动，每个教师都要积极积累经验，在自我反思和研讨活动中各抒己见，不断在总结中提高自身素养。

（五）个案分析法。针对各班幼儿在户外自主游戏活动中的发展现状，进行典型的个案分析法，总结出幼儿的发展现状，为下一步提高幼儿的综合能力提供经验。

三、地方文化渗透户外自主游戏的研究措施

（一）分析幼儿园地方文化的渗透现状，编辑针对家长、教师、幼儿的地方文化调查问卷，实施调查，为户外自主游戏的活动设计提供依据和方向

先组织教师学习与地方文化相关的文献，了解地方特色传统习俗，實地考察相关的标志建筑，明确本土文化所包含的具体内容。通过问卷调查、幼儿谈话调查，调动家长、幼儿对地方特色文化的兴趣，渗透思想，促使具有地方特色的户外自主游戏得以顺利开展。对游戏中可能出现的情况进行预设，思考可能存在的问题和解决的方法。

（二）强化学习，明确研究目标，确定研究原则，提升教师地方特色文化渗透到幼儿游戏活动中实践技能

组织教师深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，学习陈鹤琴先生活教育理论，继承和弘扬中华优秀传统文化，明确幼儿园渗透地方文化于幼儿户外自主游戏活动中的总目标，了解各个年龄段的具体目标和游戏内容。

（三）探索地方特色文化渗透到幼儿户外自主游戏活动中的方法和途径，投放材料到幼儿具体的游戏活动中进行验证、完善，再总结提炼

积极进行家园合作，丰富幼儿地方文化知识，为游戏的开展做足准备，呼吁家长利用节假日带孩子游览家乡的名胜风景，了解建筑来源。通过参观武当山、丹江大坝、汉江大桥等，使幼儿在参观过程中知其然更知其所以然，丰富幼儿生活经验，为幼儿自主游戏活动打下经验基础。

《纲要》中明确指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动，同时，教师要为幼儿创设适宜的环境。”环境也是幼儿园游戏化推进的关键因素，因此我园重视地方文化情境的营造，以形成良好的教育氛围，为幼儿提供更好的游戏契机。

结论：地方文化传承与发扬应该从小培养，根据幼儿发展的需求、年龄特点，把地方文化融合到幼儿户外自主游戏之中。有效指导幼儿游戏，就一定能促进幼儿主动了解地方文化，提高幼儿对地方文化的探索欲、求知欲，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]王育梅.浅谈幼儿园本土体育资源的开发与利用[J].基础教育研究，2015（1）：2.

[2]马文英.用本土化材料丰富幼儿游戏活动[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）.2013.