小学英语作业设计多样性的思考

姚晨晨

在“双减”背景下，教师要科学合理地布置丰富多样的作业，促进学生对所学知识的巩固，提升学生的学习效率。教师要以多样化的作业能激发学生的学习积极性，把知识的掌握、技能的训练、能力的培养、智力的开发与英语作业联系起来，发展学生的学习能力，培养学生思维品质、创新能力、语言运用能力。

一、布置书面作业

作业能促进学生对知识的巩固，但教师不能只局限于单词、句子的抄写，要围绕重难点内容设计形式新颖的作业，要根据学生的认知水平设计分层作业，包括基础作业、提高作业以及拓展作业。教师可以运用游戏、简笔画等活泼新颖的方式布置作业，调动学生的兴趣，让学生能乐于完成作业。

二、布置听说作业

互联网上资源丰富，除课本相关的音频、视频文件外，教师还可以引入丰富的课外资源。学生利用这些资源进行听说模仿，能提升听说能力。学生在听的基础上模仿说，再融入自己的情感去表达，通过循序渐进的听说训练，提升听说能力。比如在教学译林版三下Unit8  Were twins！的Story time 时，笔者在学生掌握书上对话的基础上让学生运用句型“Who is he /she？ He/ She is my father/mother. ”创编对话，进行问答。小学生活泼好动，模仿能力强，家长可以将孩子模仿的音频、视频通过微信、QQ等发送给教师。教师要通过课前三分钟的Free talk活动创建展示平台，教师要评选出模仿之星，激发学生的竞争意识，让他们去比一比、拼一拼，提升学生的学习兴趣。

三、布置表演作业

“听”是语言输入的过程，“说”是语言输出的过程，学生或依托课本内容开展对话，或创编新的对话。表演作业能提升学生的口语水平，能培养学生的综合素养。教师要围绕单词、短语等重点内容创编，设计由浅入深、由易到难，逐层递进，实现学以致用的目的。比如在教学译林版四上Unit6  At the snack bar的Story time 时，笔者在学生熟悉文本内容的基础上呈现饭店和快餐店的图片，让学生练习点餐的对话：What would you like？ Id like a hamburger/some noddles/a sandwich/a cup of coffee. Here you are. Thank you.

四、布置特色作业

教师要设计富有特色的作业，让学生获得成就感。教师可以为三年级学生布置字母卡片作业，让他们把26个字母制作成一张张书写规范的卡片，促进学生对字母的巩固；或布置字母手抄报作业，力求做到内容丰富、图文并茂。教师可以引领学生设计主题手抄报，让他们围绕主题内容进行设计，促进学生对所学内容的掌握。

总之，教师要打破传统思维模式，立足生本，为学生设计丰富多样的英语作业，培养学生的综合能力，促进教学质量的提升。