红色影视作品融入大学生爱国主义教育的价值与挑战

[摘要]红色影视作品作为思想政治教育内容的载体，蕴含思想政治教育内容，对大学生爱国主义教育具有独特的教育价值。青少年时期是价值观形成的关键时期，也是进行思想政治教育的关键时期，大学生群体由于新媒体平台的发展可自由接触红色影视作品。因此，应重视红色影视作品在大学生爱国主义教育中的影响，并对其进行深入探究。

[关键词]红色影视作品；大学生；爱国主义教育

[中图分类号]G711      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.036

随着社会的发展和物质生活的丰富，人们对精神文明的需求不断增加，越来越多不同题材影视作品的诞生丰富和满足了人们的精神需求。红色影视作品作为思想政治教育的载体吸引大学生的关注，在潜移默化中影响他们的世界观、人生观、价值观的形成；同时也丰富和创新了爱国主义教育方式，为思想政治教育课堂注入活力，提升了大学生爱国主义教育的亲和力，丰富了大学生爱国主义教育资源，巩固维护了主流意识形态，传承了中华优秀传统文化，具有其独特的教育价值。

一、红色影视作品的含义

“红色影视是指以革命话语为主要形式创作的影视作品，凡是反映共产党人、爱国人士为了革命事业英勇战斗以及为了社会主义现代化建设艰辛努力的影视作品都可以归于此类”。红色影视作为思想政治教育的载体，具有政治性、艺术性、娱乐性等特点，不同的红色影视作品蕴含不同的精神内涵，如《辛亥革命》《重庆革命》《建国大业》等影片展现了爱国主义精神的红色影视作品；《战狼》《百团大战》《烈火中永生》等影片展现了中国共产党及中国人民顽强斗争、永不屈服的信念的红色影视作品；《雷锋》《焦裕禄》《聂耳》等影片展现了中国人民无私奉献、不懈奋斗的精神。

二、大学生的身心特点

相较于之前的成长阶段，在离开原有单纯的学习生活环境后，进入新环境的大学生群体面临着新的挑战，初次的独立、学习、生活环境的复杂性与人际交往关系的改变等等，无一不在影响着其三观的塑造与形成。习近平总书记指出：“学生在高校生活，少则三年到四年，多则九到十年，正处在人生成长的关键时期，知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。这好比小麦的灌浆期，这个时候阳光水分跟不上，就会耽误一季庄稼。”红色影视作品的载体形式易于吸引大学生群体的兴趣，满足大学生群体在课后及日常生活中对于爱国主义教育内容的学习需求，不仅有利于维护主流意识形态、展现中国共产党人和中国人民的精神命脉，还有利于在如今各国文化激烈碰撞的时代增强青少年群体的文化自信、道路自信、理论自信、制度自信及对爱国主义教育内容及其必要性的理解。

三、红色影视作品对大学生爱国主义教育的价值

（一）丰富大学生爱国主义教育手段

红色影视作品作为思想政治教育的载体，蕴含爱国主义教育内容，具有“讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国特色”的独特价值。红色影视作品传播主流价值观点、弘扬爱国主义，其题材丰富多样涵盖了在革命、建设、改革时期我国各族人民在中国共产党的带领下艰苦奋斗、奋勇拼搏的故事，传递了以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，丰富了爱国主义教育内容，拓展了爱国主义教育手段和教学方式。

红色影视作品表现方式具有震撼力、感染力和影响力，通过视觉、听觉等对大学生感官产生影响，为爱国主义教育提供了新的教育方法和手段。相比较传统爱国主义教育方式通过课堂以灌输式教育为主、对学生进行单向的教育灌输，红色影视作品在课堂中增强了爱国主义教育内容对大学生的吸引力，为教育内容提供了画面、视频等素材，将史实以更震撼、更直观的方式还原在学生面前，使他们身临其境、产生情感共鸣、易于调动学习兴趣、引导对爱国主义教育内容进行自我探究以及为爱国主义教育课堂注入活力。

（二）弘扬中华优秀传统文化

自古以来，爱国主义精神便是中华优秀传统文化不变的精神内核，在渊远流长的中华民族历史上，出现了许多脍炙人口的优秀文学艺术作品。《管子·牧民》中“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。”《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”无一不展现了爱国主义精神是中华优秀传统文学艺术作品的永恒题材。

习近平总书记在文艺工作座谈会上强调：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。红色影视作品在马克思主义文艺理论的指导下，利用新媒体平台，与中华优秀传统文化相结合，坚定树立爱国主义精神。”影片《烈火中永生》《一代天骄成吉思汗》《战狼》《觉醒年代》等等以爱国主义精神为内核的优秀红色影视作品，得益于科学技术的发展，依托于新媒体平台，生动还原史实，让大学生得以直面历史中蕴含的爱国主义精神，自觉维护国家利益、抵制西方意识形态的渗透。在多种意识形态交织碰撞中，广泛践行社会主义核心价值观，以中华民族仁人志士为榜样大力弘扬爱国主义精神，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。

（三）打造各具特色的爱国主义教育资源

习近平总书记指出：“要把爱国主义作为文艺创作的主旋律，引导人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”红色影视作品在创造过程中依托当地的红色环境，挖掘红色资源，创造符合逻辑且具有当地特色的红色影视作品，既加强了红色影视作品的质量，同时也丰富了具有当地特色的爱国主义教育红色资源。如被称为“新疆的白毛女”的《哈森与加米拉》，在生产建设中坚持不懈、引水戈壁的《沙漠里的战斗》，地质勘探工作者为填补我国钾盐资源匮乏历经千难万险在罗布泊寻找、开发钾盐储藏地的影片《生死罗布泊》等等，均生动展现了具有当地特色的爱国主义红色教育资源，形成当地学校具有独特价值的校本课程，激励青少年以英雄人物为榜样，树立崇高的理想信念，坚定爱国主义之心，传播爱国主义之情。

四、红色影视作品对大学生爱国主义教育的挑战

（一）对红色影视作品独特教育价值认识不足

在全球化的进程中，大量的国外影视作品进入国内市场受到追捧，尤其是对处在能够接触西方影视作品且处于成长中的大学生群体而言，吸引力与影响力更甚。各种新媒体平台不断催生出获得西方影视作品的新方法，享乐主义、个人英雄主义和个人利益至上等观念隐含于西方影视作品之中潜移默化的影响着大学生价值观的形成，甚至会产生不良影响，易使他们出现政治上和思想上的困惑与迷茫。

在传统爱国主义精神教育课程中，教育者更多使用红色影视作品的娱乐性功能使青少年对教育内容产生兴趣，吸引受教育者的注意力，但对红色影视资源的独特教育价值认识不足，未能认识到其在巩固壮大新时代主流思想舆论及增强爱国主义教育亲和力方面的重要价值。青少年群体在课后观看红色影视作品时，缺乏任课老师的相关教育引导，往往只关注红色影视作品中的热点剧情或娱乐功能，停留在影视作品表面，但很难做到自主探索其中所蕴含的爱国主义精神内核，未能有效发挥红色影视作品对爱国主义精神教育的独特价值。

（二）红色影视作品良莠不齐

在创作红色影视作品的过程中，应既要注重数量，更要注重质量，还原真实的历史事件，不能为了收视率或热点而歪曲历史事件、忽视优秀红色影视作品的教育功能。近年来，红色影视作品的热度不断增高，但部分影视作品只顾娱乐性与商业性，缺乏对历史的敬畏心和对艺术的严肃态度，在创作时对史实进行夸大、歪曲，甚至有些影视作品的逻辑超乎常理、以至于出现了“抗日雷剧”“抗日神剧”等专属百度词条，如：《抗日奇侠》剧中主角个个身怀绝技，可以飞檐走壁、腾云驾雾，更夸张的是甚至还诞生了“手撕鬼子”的剧情；《铁血使命》中出现石头炸飞机的剧情；《英雄使命》中竟然出现不符合史实的后世武器。这些“雷剧”不顾史实、只重热度，严重影响了观看群体特别是处在成长中的大学生群体的历史观与价值观的形成与塑造。

（三）没有明确的选取标准

大学阶段是青少年思想塑造的重要阶段，通过教育者系统地向受教育者讲授爱国主义教育相关知识，可帮助其树立正确的三观，使爱国主义精神内化于心、外化于行。红色影视作品在爱国主义精神教育相融合时，通常作为爱国主义精神教育内容的视频资料来运用；同时在融入过程中，由于其数量繁多、质量参差不齐很难快速选取合适的作品，且由于没有明确地选取标准，在进行爱国主义精神教育时所选取的红色影视作品应考虑到其时效性、关联性及受教育者的承受能力，不能一味地选取热点作品；另外还应考虑受教育者的身心承受能力，选取适合大学生心理承受能力的影视作品，在运用中对于情绪波动较大、心理敏感的学生应多多关注、及时疏导，进一步加强对于红色影视作品选取标准的构建。

五、结语

红色影视作品作为一种文化符号，具有丰富的历史、文化和思想内涵，可以引导大学生正确理解和认识中国革命的历史及伟大成就，培养责任感以及使命感，增强爱国主义情感和意识。红色影视作品的融入也面临着一些挑战，包括作品质量、传播途径、观众接受程度等方面的问题，因此需要在红色影视作品的选材、制作、传播等方面加强管理和监管；同时也要在教育实践中注重创新和实效，加强对红色影视作品的研究和推广，注重挖掘其蕴含的爱国主义情感和价值观念，探索如何将其融入到大学生爱国主义教育中，促进大学生的全面发展；另外也需要关注红色影视作品的创作和传播，注重提高其真实性和艺术性，提升受众的接受度和影响力，才能更好地利用红色影视作品这一文化资源，才能让红色影视作品真正发挥其在大学生爱国主义教育中的重要作用，以推动大学生爱国主义教育工作的深入开展，为建设中国特色社会主义事业做出贡献。

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朱梦祺（1997.2-），女，维吾尔族，新疆哈密，硕士在读，研究方向：思想政治教育理论与实践。