新课标下初中数学“教学评一体化”课堂教学实践

肖蓉

摘要：在推动新一轮初中数学教学改革的过程中，教师将学生学习能力的提高置于教学核心，积极促进教学与评价的有机结合。这一发展趋势明确指向中学数学教学的未来方向，强调培养学生的数学综合素养，以提供更多样化的学习活动，实施多元评价任务，培养初中学生数学核心素质。文章提倡设立进阶式教学目标，构建富有创意的数学学习活动，并运用科学系统的评价手段，以实现“教学评一体化”的教学模式。

关键词：初中数学 “教学评一体化” 教学实践

引言：教学中的“教学评一体化”模式将教学过程中的三个重要环节有机地结合在一起，实现了相互促进、互为支撑的效果，有效提升了初中数学的教学水平和效能。教师在数学教学中灵活运用“教学评一体化”的方法，通过教与评的融合、学与评的结合，以启发引导学生，满足当前“提高教学质量”的教育需求。这种教学方式有助于提升教学效果，增强学生学习动力，为培养全面发展的学生提供了有效途径。

一、设定进阶性教学目标，确定“教学评一体化”起点

清晰明确的教学目标对于教师具有指导性作用，能够有效指引教学方向。教师可根据这些目标科学评估学生学习成果，提升教育质量，促使学生高效学习。在“教学——学习——评估”融合视角下，教师可借鉴泰勒的目标评估模型进行教学目标的选择。[1]首先，教师可以在开始阶段分析几个问题：期望实现何种目标？如何达成这些目标？怎样最有效地推动学生学习？如何确保目标的实现？其次，分析学生现有知识体系，确定教学和学生学习的起点。最后，结合新课标中对初中数学教学的要求，教师应细致阅读，结合前期分析，制订适宜的教学目标。这些目标将成为引导教学、学习和评估的“指南”，确保各项工作有序开展。

例如，在开展《直线、射线、线段》这一课的教学时，教师可以将教学目标设定为“认知目标、技能目标、思维目标”。认知目标：让学生能够准确理解直线、射线和线段的定义，掌握它们的特征，区分不同之处。技能目标：培养学生绘制和辨识直线、射线和线段的能力，学会在几何图形中识别这些要素。思维目标：激发学生思考，能够运用所学概念解决简单几何问题，培养逻辑推理和解决问题的能力。而后通过生动有趣的例子或问题引入课程，激发学生兴趣，并提出学习目标。清晰讲解直线、射线、线段的定义、特征和区别，并进行示范性绘图和实例演示。在线课堂教学中组织学生讨论不同几何图形中直线、射线和线段的应用，促进思想碰撞和知识共享。在课下通过练习、小测验或简单问题进行评价，及时反馈学生的学习情况，以调整教学方向。通过设定这样的教学目标和实践，能够更全面地培养学生的数学能力，帮助他们建立稳固的数学基础，并在思维能力和解决问题的能力上有所提高。

二、凸显学生主体，丰富自评活动

在中学数学课堂上实施自我评价能够培养学生良好的自我反思习惯，有效提升学习效能。[2]在教学实践中，有的学生在面对难题时，往往做出错误判断，这影响了他们的学习效率和学习积极性。因此，教师可以推行自我评价活动。通过自评，让学生按照特定标准评估自身学习行为、学习效果和阶段性成果，以量化评价方式正确评估自身学习行为，从而提升学习效率，实现更高效的学习和更有效的教学，充分发挥评价在学习中的积极作用。

针对《勾股定理》这一课程，开展数学学习的自我评价活动可以促进学生对自身数学学习问题的发现和解决。首先，学生可对自己的学习情况进行评估。通过课堂讲解、练习以及作业完成情况，学生可以自我检视自己对勾股定理的理解程度和掌握情况。这涉及到对直角三角形、斜边、直角边等基础概念的掌握，以及对定理本身的理解和应用能力。其次，学生可以针对自身在勾股定理学习过程中遇到的困难或挑战进行分析。可能是在证明定理时存在逻辑推理方面的困难，或是在应用定理解决问题时遇到难以把握的情况。接着，让学生就解决这些困难提出自我反思和改进的方向，可以思考采取何种学习策略，如更多练习、寻求老师或同学帮助、查阅资料等来加强对勾股定理的理解和运用能力。最后，让学生在完成自我评价后，制订一份针对自身的学习计划。这个计划可以包括每周复习一定量的相关知识、多加练习、参加讨论或小组学习等方式，以提升自己的勾股定理学习效果。这样的自我评价活动能够让学生更深入地了解自己在勾股定理学习中的问题，引导他们找到解决问题的方法，并帮助他们制订针对性的学习计划，从而更有效地提高自己的数学学习能力。[3]

三、运用科学评价手段，提高学生学习质量

在初中数学教学中，采用“教学评一体化”的方式，需要采用科学、系统的评价方法，以确保学生数学学习的质量。若老师不重视教学评价，可能会导致学生自主进行数学学习时比较随意，不能按照设定的目标进行学习。因此，老师可分析不同评价方法，包括口头评价、笔试评价以及操作演示评价，在这些评价中对学生学习状况进行动态监测，从而促使学生在期中、期末等总结性评估中取得更优秀的学习成果。同时，老师应理解，在初中数学“教学评一体化”的模式下，目标是培养学生数学综合素质，而不仅仅是检查他们的学习成果。因此，老师要对学生进行全面评估，以便及时调整和改进中学数学教学，实现教学评价在实际教学中的有效落实，从而提升中学数学教学的效能。

结束语：

初中数学“教学评一体化”将教学与评价紧密结合，这种教学模式能够综合考量学生的知识掌握、思维能力、解决问题的能力以及创新意识，从而更全面地了解学生的学习状况。通过全面的教学评价，老师可以根据学生的具体表现调整教学方法和内容，有针对性地帮助学生克服困难，提高学习效率。“教学评一体化”是教育改革的趋势，倡导综合素质教育，对学生的能力培养和全面发展有着重要意义。

参考文献：

[1]赵钦良.探析初中“教—学—评”一体化教学模式[J].新课程导学，2023（16）：24-27.

[2]欧阳銮容.探究“教—学—评”一体化课堂促进学生核心素养发展——以初中数学学科为例[J].名师在线，2023（01）：10-12.

[3]谢慧娟.“教学评”一体化打造初中数学“趣味课堂”[J].读写算，2023（27）：77-79.