幼儿观察能力的培养路径

施雪莲

【摘要】儿童观察能力是其他智力活动展开的基础，其对幼儿成长具有重要作用。组织开展各类户外观察活动是提升幼儿观察能力的重要方法，对此，教师在教学中应有意识地寻求教育契机，从多角度培养和发展幼儿的观察能力。文章基于儿童成长发展规律、年龄特征，从帮助幼儿了解观察的目的、教授幼儿正确的观察方法和技巧、引导幼儿爱上观察活动、利用绘本强化幼儿的观察能力、有意识地创造观察环境等八个方面来展开探讨。

【关键词】幼儿教育；观察能力；策略分析

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）07—0070—04

具备观察能力的幼儿能够更好地吸收教学内容，理解周围环境并积极认知世界。观察能力的培养不仅有利于幼儿获得知识，还对其智力发展至关重要。因此，幼儿教师在教学活动中应采取合理方式有意识地培养幼儿的观察能力，帮助他们养成细致观察、关注事物细节的习惯，从而促进幼儿身心智力全面发展。

一、帮助幼儿了解观察的目的

教师在培养幼儿观察能力时需确定直观、清晰、明确的观察目标。可针对幼儿的兴趣和性格特点开展有针对性的教学活动，并设置与实际生活相关的观察任务，以增强幼儿的观察兴趣，提升幼儿观察的质量和效率。

在开展观察活动前，教师应分析观察活动，主动搜集与观察活动相关的教学资源，总结幼儿可能遇到的问题，并设计观察活动策略，促使幼儿将知识迁移为实际能力。例如，可以组织“全班观察蚂蚁”的游戏活动。在活动开始之初教师需要准备好放大镜、食物等材料。幼儿在家长的带领下寻找蚂蚁的栖息地，找到之后开始讨论有关蚂蚁的话题。例如有些幼儿会说他们身边有很多蚂蚁；还有些幼儿会问蚂蚁为什么会有不同的颜色，这时教师应及时关注幼儿的行为和言语，抓住他们的疑惑并在恰当的情境中找机会予以解答。还可引导幼儿用食物喂养蚂蚁群，仔细观察蚂蚁遇到食物会做何反应。在观察过程中，教师需引导幼儿保持安静，认真观察蚂蚁如何运输食物到目的地。当教师为幼儿设定明确的观察目标并结合幼儿的兴趣特点时，幼儿就能从被动接受知识转变为主动参与，从而培养和发展观察能力。

二、教授幼儿正确的观察方法和技巧

在教学过程中，教师要发挥好作用，不仅要给幼儿传授知识，还需要帮助幼儿掌握正确的观察方法和技巧。感知是观察的基础，教师可以有意识地引导幼儿用多种感官感知周围的事物[1]，如听、看、摸等，从而丰富感官经验。

首先，教师在教学中应该注重培养幼儿的感知能力。例如，在观察水果时，教师可以让幼儿用手触摸水果的表面纹理，用鼻子闻水果的香味，用嘴品尝水果的味道，通过这些感官刺激来加深对水果的感受。其次，教师应该鼓励幼儿进行系统性观察。很多时候幼儿只会观察事物的一部分，缺乏整体性的观察。对此，教师可以通过提问和引导，帮助幼儿将注意力聚焦在整体上，并观察事物的各个方面。例如，在观察一朵花时，教师可以问幼儿花的颜色、形状、大小、花瓣的数量等问题，以激发幼儿对花的全面观察。再次，教师在引导幼儿进行观察时还要适当地融入具体的观察方法，诸如追踪观察法、比较观察法、特征观察法和定点观察法等。

还有，幼儿通常对周围事物表现出浓厚的好奇心和探索兴趣，因此教师应了解幼儿身心发展特点，并结合他们的兴趣爱好教授正确的观察技巧，帮助幼儿选择适合自己的观察方法。例如，可以引导幼儿使用特征观察法，即通过观察小兔子的耳朵、鼻子和尾巴等外貌特征来了解小兔子。同时，教师还可以引导幼儿观察小兔子的生活习惯和饮食规律，以提高观察效率。还可以通过比较观察法开展主题式观察教学，例如将橙子和橘子摆放在一起，引导幼儿使用比较观察法了解这两种水果的不同之处并分类，进而深化认知能力。

三、从兴趣入手，引导幼儿爱上观察活动

“兴趣是最好的老师”，对于幼儿来说，兴趣就是他们进行观察活动的内在驱动力。激发观察活动的兴趣是培养和发展幼儿观察能力的关键因素[2]。为了最大限度地激发幼儿对观察活动的兴趣，幼儿教师应充分利用幼儿园的自然资源，可在户外设置养殖角、在室内设立植物观察角等观察场所，以便幼儿能够随时随地进行观察和记录。幼儿具有强烈好奇心和求知欲望，幼儿教师应抓住这一时机积极开展多样化的观察活动，为幼儿的综合素质提升奠定坚实基础。如在室内种植角中，教师可以安置水培区和土培区。在水培种植区内，教师可以引导幼儿观察绿萝，用放大镜观察每一盆栽根系的异同，然后再根据所得结果展开讨论。通过对比观察，幼儿也能对水培植物的根系以及植物的旺盛程度建立一定的认识关系。

在土培种植区中，幼儿最感兴趣的就是观察种子发芽、开花和结果的过程。教师和幼儿可以共同制订观察计划，共同讨论种子的生长需要哪些条件，然后再根据讨论的结果将玉米种子分给两个小组开展种植比赛。一组可选择阳光充足的区域，另一组可选择阴凉的区域，观察不同环境对种子发芽情况的影响。从这个活动中我们可以发现，幼儿对于自主选择的活动非常感兴趣，每天会定时进行观察并细心照料，并以绘画的形式记录种子的变化情况，对种子的生长态势给予积极期待。

通过一段时间的观察后，幼儿发现在阳光充足的环境中玉米种子生长较快、更旺盛，而在阴凉环境中玉米种子发芽较慢、生长慢且死亡率较高。此时，幼儿教师应抓住机会引导幼儿进行思考和分析：为什么相同的玉米种子在不同的环境下会出现如此差异？通过思考和交流，幼儿明白了植物生长需要充足的阳光和水分。借助这种能引起幼儿观察兴趣的实践活动，可以极大地激发幼儿的观察欲望和主动性，使他们积极参与到各类观察活动中，并从中吸收更多的生活常识和知识经验，促进智力和思考能力双向发展。

四、利用绘本强化幼儿的观察能力

绘本教学在学前教育阶段占据重要的地位，利用绘本强化幼儿的观察能力是幼儿教育中一种常用的教学方法[3]。在阅读绘本的过程中，幼儿会自然而然地开始观察图画中的细节，比如人物的表情、动作、背景等。对此，在教学实践中，教师要充分挖掘绘本的效用，借此带领幼儿感受艺术的魅力，增强幼儿的感官辨识能力。教师在使用绘本教材时，可以采取如下两种方式：一是给图形上色，二是进行绘画模仿。在上色活动中可插入趣味性任務，让幼儿对自己观察到的各种各样的人物、动物、植物和物体进行分类，看看自己手上的上色图形属于哪一类。这样的动手实践活动不仅丰富了幼儿的知识储备，还培养了他们对多样性的认识和理解能力。通过观察不同事物的差异和联系，能够培养幼儿的辨别、分类和归纳能力。进行艺术欣赏、寻找细节，并进行绘画活动，还能够有效提升幼儿的绘画能力，实现教与学的双向促进。

五、有意识地为幼儿创设观察环境

在教学过程中，应注重幼儿学习环境的创设和观察能力的培养。为了激发幼儿的观察兴趣，幼儿教师应创造真实有趣的观察环境。对此，教师和家长之间就可以形成合作，即利用周围的日常环境来创设观察环境。在幼儿园或家中，有许多丰富多彩的事物和场景，这些都可以成为幼儿观察的对象。例如，教室或家中摆放的各种生活物品，如花瓶、小动物塑像、盆栽等都可以成为观察的对象。让幼儿观察这些物品，了解它们的特征、形态和颜色等信息，可培养幼儿的观察能力。

教师和家长还可以利用公园、动物园等户外环境，让幼儿观察周围的植物、动物、天空等自然景观，提高他们的观察能力。例如，在识别昆虫的教学中，幼儿教师可以收集整理各类有关昆虫的资料，以图片或视频的形式呈现给幼儿，引导他们观察昆虫的外貌特征和差异。此外，幼儿教师还可以鼓励家长带孩子去野外捕捉昆虫，并用放大镜观察，激发幼儿对外部世界的探索和求知欲望，最大限度地锻炼幼儿的感官能力。在观察昆虫的过程中，幼儿教师还应引导幼儿讨论昆虫的相关内容，如昆虫的别称、生存环境等，以增加幼儿的知识面。在轻松愉悦的教学氛围中，幼儿的观察能力得以提升，知识面也得到了丰富和拓展。

六、组织课外活动，帮助幼儿养成勤于观察的习惯

幼儿天生对外界新事物有强烈的求知欲望，因此教师在组织课外活动时应该有意识地激发他们的观察兴趣[4]。教师可以站在幼儿的角度理解其思维方式和观察行为，然后与幼儿共同讨论和思考。在讨论中，教师应积极回应幼儿提出的问题，或者结合实际情况生成一个活动案例，连续一周或一月带领幼儿深入探究。

例如，当秋天到来时，教师可以引导幼儿观察探究树叶变化的秘密，通过连续观察让他们了解树叶变化的原因。为了引导幼儿更好地观察树叶形态，幼儿教师可以组织秋游活动，即到植物园或附近的公园采集树叶，并引导幼儿将喜欢的树叶佩戴在身上。当所有幼儿都找到自己喜爱的树叶之后，就可以开始游戏活动。教师可播放欢快的音乐，让幼儿随着音乐节奏动起来，音乐停止之后，两个具有相同叶子形状的幼儿找到彼此。这种融合游戏形式的观察活动不仅能在轻松愉悦的过程中培养幼儿细致的观察能力，同时也能为幼儿的观察活动带来更多乐趣。

七、借助标语、贴画培养幼儿的观察能力

趣味性强的图画和鲜艳的色彩对幼儿有很强的吸引力，诸如安全出口标识、洗手七步法和爱护草地简笔画等，这些标语和宣传画不仅能够节省教师常规提醒的时间，还能够吸引幼儿的注意力。因此，教师可以借助这些宣传标语来培养和发展幼儿的观察能力。教师可以在宣传标语中融入更多的细节内容，并通过布置相应的观察任务让幼儿进行查找异同。对于那些快速发现新变化的幼儿给予物质奖励，借此激发幼儿之间的竞争意识。通过这种形式，有助于幼儿养成细心观察周围事物的良好习惯。教师利用这种常被忽视的细节观察方式，往往能够取得出乎意料、事半功倍的教育效果。

八、家园联合促进幼儿观察能力的培养和提升

家庭和幼儿园的合作对于促进幼儿观察能力的培养和提升同样具有不可忽视的重要作用。家庭和幼儿园共同努力，可以为幼儿创设丰富多样的观察机会和情境，培养他们的观察能力和思维能力，帮助他们更好地理解事物的特征。幼儿园可不定期地召集家长参加提高教育意识的讲座，增强和提升幼儿家长的育人理念，引导家长认识到观察能力对于幼儿综合发展的重要性。

经过不断的学习，父母和其他家庭成员就可能有意识地为幼儿创设丰富多样的情境和经验，注重激发幼儿的观察兴趣和好奇心。家长平时也可以利用日常生活中的各种机会，与幼儿共同探索周围的事物，引导他们观察、比较、分类和归纳。诸如在日常购物时，父母可以带着孩子一起观察不同种类的水果和蔬菜，引导他们观察水果的形状、颜色、大小等特征，并让他们参与挑选和购买的过程。还可以为幼儿提供丰富多样的图书、玩具和游戏，通过阅读、角色扮演和拼图等活动，培养幼儿的观察力和思维能力。同时，家庭和幼儿园之间的密切合作还体现在家长和教师保持良好沟通和合作方面，应互相了解幼儿在不同环境中的观察表现和需求。家长可以向教师提供幼儿在家庭中的观察经历和成果，教师则可以向家长介绍幼儿在幼儿园中的观察活动和进展情况。双方可以共同探讨如何在家庭和幼儿园中创设更多的观察机会和情境，促进幼儿观察能力的培养和提升。

在幼儿时期有针对性地进行观察力的培养，对于幼儿的身心健康发展、智力发育以及身体协调能力等有十分积极的作用。但要充分认识到幼儿观察能力的培养和发展并非一蹴而就，需要结合幼儿身心发展规律、兴趣爱好等特点，有针对性地设计契合年龄特征的观察活动。在培养幼儿观察能力过程中，还需要建立“三位一体”的教育体系，推进家庭、校园以及社会的融合教育，真正意义上实现幼儿园教育和家庭教育的协同发展，共同促进幼儿观察能力的提升。

参考文献

[1]毛盛祺.集团化背景下幼儿教师观察儿童行为能力提升的策略研究[D].上海：华东师范大学，2021.

[2]沙红星，吴君妍.看见游戏，看见儿童，看见自己——幼儿园教师观察能力提升的路径和思考[J].好家长，2020（62）：44-45.

[3]王丹丹，步進.幼儿园教师儿童行为观察能力发展现状调查[J].教育导刊（下半月），2019（09）：51-56.

[4]王晶.提升教师对儿童行为观察能力的有效方法研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（04）：132-133.

编辑：王金梅