基于“五位一体”的高职院校财务管理专业双创型人才培养的价值与路径探析

陈 军

(广西工业职业技术学院,广西南宁,530001)

一、引言

随着全球经济一体化及市场经济的不断深化,财务管理专业在高等职业教育中的地位日益凸显。财务管理不仅是企业战略决策的重要依据,也是推动社会经济持续健康发展的关键因素。在此背景下,高职院校财务管理专业面临培养适应新经济形势需要的高素质、创新型专业人才的紧迫任务。双创型人才即创新创业型人才,其培养已成为当前高职教育改革的核心目标。这类人才既具备扎实的财务管理理论基础和实践技能,也能在新经济形势下进行创新和创业实践,能够适应不断变化的市场需求。在此过程中,“五位一体”的教育路径为高职院校提供了一个全面的培养框架,包括理论教学、实践教育、网络支持、师资建设和评价考核五个维度。“五位一体”的教育路径着眼于构建一个综合教育体系,不仅注重理论知识的传授,也强调实践技能的培养,有利于加强教学内容与企业实际需求之间的衔接,也能为学生提供更广阔的学习平台和实践场所。本文基于“五位一体”的教育路径,探讨高职院校财务管理专业双创型人才培养路径,旨在为高职院校创新人才培养模式提供一定借鉴和参考。

二、价值分析

(一)促进财务人才素质的全面提升

在经济全球化和科技进步的双重推动下,财务管理专业人才需求呈现多元化和专业化趋势。财务管理专业双创型人才培养模式旨在全方位提升财务人才的专业素质,特别是对学生创新思维和创业能力的培养。一方面,随着经济的快速发展和企业对高素质财务人才的迫切需求,全面提升财务人才素质成为社会发展的重要驱动力。财务人才不仅要具备扎实的财务会计基础知识,还要能够适应不断变化的市场环境和处理复杂的财务问题。这种素质的提升不仅能够提高个人的职业能力,也能够为企业和社会提供更精准的财务信息和决策支持,促进经济的健康发展。[1]另一方面,从产业发展趋势来看,新兴行业的蓬勃发展对财务管理专业人才提出了新要求。例如,金融科技行业需要能够利用最新技术进行资金流动分析和风险评估的财务专家;绿色经济行业需要专家对环境成本进行核算和管理。在此背景下,双创型人才培养要求财务管理专业毕业生在理解传统的财务管理知识的同时,灵活应对新兴行业的挑战,不断提高自身的就业竞争力。

(二)提升专业竞争力

在财务管理专业中,财务管理专业双创型人才培养对提升专业竞争力具有重要价值。其一,专业竞争力的提升体现在毕业生能够适应快速变化的技术环境,运用现代信息技术手段进行财务管理。财务软件、企业资源规划系统、客户关系管理系统等信息技术的广泛应用,促使财务管理的工作方式正在发生根本性的变化。双创型人才通过系统的培养,能熟练运用这些工具进行财务数据的采集、处理和分析,实现财务流程的自动化和智能化,从而提升工作效率,降低成本,增强企业的核心竞争力。其二,财务管理专业双创型人才培养有利于毕业生具备持续学习和自我更新的能力,这对维持和增强其专业竞争力至关重要。财务管理领域的知识和技能要求不断更新,只有不断学习最新的财务理论、法规变化和行业实践,才能保持专业知识的前沿性。财务管理专业双创型人才具备自主学习能力和创新精神,能够通过继续教育、专业培训、参与专业讨论等方式,不断提升自己的专业能力和业务水平,适应财务管理领域不断升级的专业服务需求,为企业提供高质量的财务决策支持。

三、培养路径

(一)以双创教育为导向,重构实践教育平台

双创教育是指以创新和创业教育为核心的教育模式,旨在培养学生的创新思维和创业能力。这一教育模式在高职院校财务管理专业的实施中表现为一系列的教育改革措施,注重理论与实践的紧密结合及学生主动学习能力的培养。

一方面,为充分体现双创教育的导向,高职院校应整合资源,构建以项目为核心的实践教学体系。例如,开发一个名为“虚拟企业财务管理”的案例。在这个案例中,高职院校可以与本地中小企业合作,创建一个虚拟的企业环境,该企业在一个财年内面临多项财务决策和挑战。学生将分配到不同的财务部门角色,如财务分析师、成本会计师、内部审计师等。学生需要利用财务管理理论,结合企业提供的真实财务数据,解决一系列预先设计的问题,如制定年度预算、分析投资回报率、优化成本结构、评估风险管理策略等。学生需要运用财务软件和数据分析工具进行模拟报告编制,在课程结束时,应呈现财务解决方案。这种模拟实训能够提高学生对商业环境的敏感度,为未来的职业生涯奠定坚实基础。

另一方面,高职院校应加强创新实验室和创业孵化平台的建设。创新实验室作为一个多功能空间,应配备先进的财务软件和分析工具,提供模拟的企业环境,以便学生能在真实场景中运用财务理论知识进行风险评估、资本预算和投资分析。例如,创新实验室可设立模拟的股市环境,让学生通过虚拟投资学习资产管理和投资策略。此外,创新实验室应支持学生进行学术研究,如财务模型的构建和测试,可促进他们在财务管理领域的创新尝试。创业孵化平台为学生提供从理念到市场的全流程支持,包括商业计划的撰写指导、市场调研的支持、法律和财务的咨询服务及潜在的种子资金。这两个平台应与行业专家、投资者和成功创业者建立联系,定期举办研讨会和讲座,与学生分享实战经验。[2]例如,学生团队有关于开发一款面向中小企业的财务管理软件的想法,创业孵化平台不仅能提供软件开发的技术指导,还能帮助学生团队进行市场分析,确定目标客户群,最终帮助他们获得投资,实现商业化。这两个平台不仅是学生技能培养的场所,更是激发其创新思维、探索新型财务管理模式的摇篮。

(二)以线上教学为引导,推进专业实践教学网络建设

高职院校可以充分利用线上资源和工具,提升教学质量。同时,为学生创建一个更加广阔的学习环境,在实践中收获经验,促进学生成为适应未来财务管理挑战的双创型人才。

其一,建立线上教学平台,整合高质量财务管理资源。这一平台应包括多个功能模块。首先,内容丰富的学习资料库,包括最新的财务理论、案例研究、行业报告及法规更新。学习资料库应实现动态更新,确保信息与当前财务管理实践保持同步。其次,该平台应提供交互式学习工具,如模拟财务软件、互动式案例分析模块及虚拟股市交易系统,学生可通过实践操作加深对财务知识的理解。同时,该平台应包含一个互动论坛,让学生、教师及同行讨论交流,提出疑问,分享见解。最后,该平台应配备在线考核系统,通过定期的在线测试和模拟业务操作,评估学生的学习进度和理解深度。[3]这些功能的整合旨在为学生提供一个全面的线上学习和实践环境,不仅增强了教学资源的可达性和实效性,也促进了学生的主动学习和深度参与。

其二,高职院校应利用线上平台开展模拟财务管理项目,让学生在虚拟环境中应用财务理论,进行财务活动。高职院校可以利用如SAP ERP、QuickBooks等模拟财务管理软件,构建虚拟的财务环境。学生可以在这些软件的帮助下,模拟公司的日常财务活动,包括资产负债表的编制、损益计算、现金流量分析等。例如,在一个模拟项目中,学生可能需要使用SAP ERP系统来处理中型制造企业的全年财务数据,从会计周期的开始到制备年终财务报告。他们将学习如何录入交易、如何调整账目以反映准确的财务状况、如何分析财务数据以支持管理决策。通过这种模拟实践,学生不仅能将理论知识与实际操作结合起来,还能提前熟悉在未来工作中可能使用到的软件工具和工作流程。

(三)以学习氛围为目标,巩固并拓展实践教学基地

在“五位一体”的教育模式中,培养有利的学习氛围是巩固和拓展实践教学基地的重要方向。

第一,高职院校财务管理专业应通过建立与企业的长期合作关系,设立校外实习基地,为学生提供参与实际财务工作的机会。例如,高职院校可以与具有全面财务管理系统的制造企业合作,建立实习基地,学生可以在这些基地开展会计记录、财务报告编制、成本分析等实际工作。合作模式应多样化,包括但不限于学生实习、企业人员来校授课、共同开发课程内容及企业提供的实际财务问题。

第二,高职院校应在校内建立模拟企业和财务实验室,配备如SAP ERP、Oracle Financials等企业级财务管理系统。这些系统能够模拟企业的财务流程,包括但不限于账款、账户、预算编制和财务报告。财务分析软件如Stata、SPSS或R语言可以支持更高级的统计分析和预测模型的建立,帮助学生在复杂数据中寻找财务趋势和模式。[4]通过这些工具,学生可以体验从原始交易记录到财务报表编制的全流程,学习如何分析财务数据,如何基于数据做出财务决策,为应对实际工作会面临的挑战做好准备。

第三,为拓展实践教学基地,高职院校需不断探索与国际财务管理教育机构的合作。这种合作可以通过学生交换项目、远程网络研讨会、联合开发课程等方式实现。学生交换项目能够让学生到海外高校学习和实习,接触不同国家的财务管理实践,拓宽国际视野。网络研讨会能够让学生与国外的财务管理专家进行互动,学习国际财务管理的最新动态。联合开发课程可以整合不同国家和地区的教学资源,共同构建适应国际财务管理要求的课程体系。通过这些措施,高职院校财务管理专业的学生能够得到更好的教育和发展,为未来的财务管理工作打下坚实基础。

(四)以内培外引为策略,建立双师双能型师资队伍

内培外引作为一项人才培养战略,是通过内部培训与外部招聘结合的方式,形成具备实践经验和教学能力双重素质的师资队伍。在财务管理专业的教学中,“内培”“外引”既能确保教师了解最新的财务理论,又能让教师熟悉实际的商业运作。

一方面,高职院校应通过定期的内部培训和继续教育课程,提升现有教师的专业技能和教学方法。其包括财务分析和预测、国际财务报告标准以及企业资源计划系统操作等。高职院校可以建立一系列专门针对最新税法变化的工作坊,帮助教师及时更新自身的税务知识和教学内容,进而指导学生进行更为精准的税负规划和税务合规性分析。[5]此外,教师也可以通过这些课程学习如何使用先进的财务软件进行数据分析,更好地将理论与实际操作结合起来。

另一方面,高职院校应积极引进业界专家加入教师队伍。这些业界专家不仅具有丰富的实践经验,还拥有广泛的职业网络,能够将真实的商业挑战带入课堂,为学生提供学习现代财务管理实践的机会。引入的业界专家可以是有多年行业经验的注册会计师、金融分析师或资产评估专家,他们能将市场动态、复杂的财务重组案例及先进的投资评估技术带入课堂。例如,财务重组专家可以通过分析最近的企业并购案例,展示如何进行资产评估、风险分析和战略规划。这不仅为学生提供了真实的行业案例分析,还增强了课堂的互动性和实践性,帮助学生直观地理解并应用复杂的财务管理理论。

(五)以评价考核为保障,制定科学且全面的评价考核标准

在构建“五位一体”财务管理专业双创型人才培养路径中,科学与全面的评价考核体系发挥着重要作用。

首先,制定知识掌握、技能运用、创新能力和创业实践等多维度评价指标的评价体系。该体系应包括对学生财务知识掌握程度的评价,如会计原理、财务报表分析、成本控制等基础理论的理解与应用。技能运用的评价要素应包含学生在实际操作中运用会计软件、编制预算、执行财务审计的能力,创新能力的评价则关注学生在解决财务问题时能否提出新的视角,如在资本结构优化、税务筹划、投融资方案设计等领域的创新思考。同时,评价体系还需融入对学生创业实践的评价,重点考查学生将财务管理知识与创业精神结合起来,实施商业模型、筹集资金、财务规划等方面的实际能力。[6]这种评价不仅关注理论知识的学习,也重视学生将知识应用于现实商业环境的能力。

其次,高职院校应利用信息技术,采用如学习管理系统等在线测试和评估平台,对学生的学习进度和成果进行监测。这些平台能够记录学生在模拟财务软件操作、在线课程活动参与、数字化测试及作业提交等方面的表现。例如,学生在学习管理系统中完成的财务模拟操作会自动记录分数和反馈,教师能够及时了解每个学生在财务决策制定、预算编制等方面的具体表现。这些平台可以为教师提供实时反馈和分析,使评价更加透明和客观,加快学生的学习进度。

最后,为确保评价考核体系与行业标准及职业资格要求一致,高职院校应定期邀请行业专家和企业财务管理人员参与考核标准的审查过程。这些专家可以提供关于行业最新发展趋势、职业资格认证更新及市场需求变化的第一手信息。例如,如果行业内更新了对财务分析师在大数据分析能力方面的需求,高职院校就需要在考核体系中增加相应的评价指标。同时,高职院校与行业机构的合作也可确保考核内容的实时更新,通过企业提供的案例研究和实际数据,使评价考核更具前瞻性和实用性。

四、结语

财务管理课程教学改革是适应经济发展和行业需求的必然选择。本文基于“五位一体”的创新路径,为高职院校财务管理专业人才培养提供了全面指导和实践框架。通过整合教育资源,构建实践教学平台,推进线上与线下教学的深度融合,本文强调了实践教育在培养双创型人才中的核心地位。同时,借助信息技术优化评价考核体系,不断提升教学方法和丰富教学内容,确保教育质量与行业标准同步。此外,重视内部师资培养与外部专家引进相结合的策略,构建具有实践经验和教学能力的双师双能型师资队伍,为学生提供丰富的学习资源和实践机会。这些路径的实施将有助于培养符合时代要求的高素质财务管理专业人才,推动财务管理专业教育向更高层次发展。