“双一流”建设背景下热学专业课程思政的建设浅析

冯玉宇 刘艳辉 赵光菊

（贵州大学，贵州 贵阳 550000）

建设“双一流”高校符合全面贯彻党的教育方针、坚持党对教育事业全面领导的要求，彰显出新时期要更加坚定社会主义办学方向。党的十九次全国代表大会更是对高校明确提出了“落实立德树人根本任务”[1]，而落实立德树人的重要举措就是在高校中全面推进课程思政建设，只有将思想政治工作体系贯穿于高等教育的始终，才能切实培养出有能力、有思想、有正确价值观的国家未来发展建设的高端型人才[2]。在“双一流”建设的背景下，如何进行热学专业课程思政教学模式的改革与创新，培养符合时代要求的复合型人才是当前专业教师亟待思考的问题。

一、在专业课教学中开展课程思政的必要性

高等教育面对的主体是青年，是为民族复兴和国家发展输送有生力量的重要保障。中华民族伟大复兴中国梦的实现需要依靠一代代青年接续奋斗。在高等教育部门，专业课教师团队因其扎实的专业素养、厚重的文化底蕴，更能获得学生们的认同，可以潜移默化地践行立德树人的基本要求。就物理学专业而言，热学作为专业基础课，授课对象是大二学生。此时，学生对大学课程的内容已基本熟悉，也初步掌握了学习方法，但在没有形成较为扎实的专业素养之前，有些学生容易在学习中产生迷茫情绪，所以，在教学中对学生进行思想指引就显得十分必要。热学课程研究的是热现象，是依据所观察的现象及实验总结出相关定律，并基于严密的逻辑推理，研究宏观物体热的性质，以及各种热运动形式的转化。之后的学期要学习的热力学·统计物理学的研究对象也是热现象，与热学的研究内容相比，热力学·统计物理学是基于物质由微观粒子组成这一事实，统计大量微观粒子所遵循的力学规律，导出宏观物体热的性质。虽然两种专业课程研究手段不同，但二者的研究内容却又相辅相成，这其中蕴含着事物对立统一的规律，要辩证看待事的物性质及发展。另外，思政教育大体相当于育人中的育德，在科学研究中，我们需要始终坚持实事求是的原则，杜绝弄虚作假，在工作中真诚协作，在遇到困难时，能够分析问题存在的原因，进而找出解决问题的方法。所以，唯物主义观点可以贯穿教学环节始终，通过专业课推动课程思政建设，帮助学生树立正确的世界观和方法论，培育学生钻研精神和创新能力，从而践行立德树人的理念。

二、在专业课教学中推动课程思政建设所存在的困境

进行课程思政教学改革并不是一蹴而就的，改革之路是一个探索的过程，道路并不平坦，存在诸多困境。当前各个高校在不断推进课程思政建设，但效果并不明显，这就需要分析建设过程中存在的问题，并加以解决，才能突破课程思政开展过程中的困局。现今，在专业课中融入课程思政的要求越发急切，探索课程思政的步伐也从未停滞，但从实际的效果来看却收效甚微[3-4]。反思课程思政开展的现状，可以总结和归纳出以下几个方面的问题：

（一）对课程思政的认识不够清晰

课程思政的开展是为了响应国家号召，践行培育高素质人才的要求。在各高等院校，课程思政之旅也在有序开展，但部分院校对课程思政的认识仍不够清晰。一方面是部分教师在开展课程思政时只是照本宣科，对课程思政的方向和目的认识不清、把握不准，进而影响课程思政的实施效果。另一方面是在专业课教师群体中，存在着只重视专业知识与技术、却忽视情感教育的情况。情感教育有助于帮助学生理解学什么、为什么学，忽视情感教育，就意味着对课程思政认识不清、理解不到位。所以，思政教育不仅仅是高校育人的需求，也是专业课教师在教学环节中的硬性要求，更应当是每一位学生的必然选择。但在实际课堂上，不管是学生，还是教师，对课程思政的认识都不是很清晰。

（二）对课程思政的定位不够恰当

课程思政贯穿高等教育的始终，应当成为教师教学与学生学习的内在动力。但实际上，由于对课程思政的定位不够恰当，使得课程思政教学改革只是流于形式，比如部分教师只把课程思政当作工作任务，犹如教学过程的一个环节，并没有把课程改革贯穿于教学始终，也就出现了走过场的情况。另外，对于学生来说，他们只看到未来工作的需要，对专业课的学习也仅侧重于对科目知识、专业技能的学习，忽视了专业情感建设。他们不清楚的是，扎实的专业基础知识只能帮助他们走上工作岗位，而专业情感则是引导他们成就一番事业，立足当今社会的金钥匙。

（三）开展课程思政的能力不足

专业课教师具有渊博的专业知识及丰富的教学经验，但受自身研究领域的限制，在课堂中引入思政元素并不是他们所擅长的。在具体实践中，很多专业课教师容易把课程思政和思政课程混淆，认为自己不具备思政教育所要求的能力，对自己搞好思政教育也没有什么信心，认为搞好专业教育才是职责所在。思政课程是思政教育类专业课程，而课程思政则需要依托专业课程，将专业情感教育与专业课程教学有机融合，二者相辅相成，才能共同构建系统的高校思政教育体系。

三、在专业课教学中开展课程思政的若干思考

课程思政不是一蹴而就的，道路虽然曲折，但前途是光明的，专业课教师应当有克服困难的勇气和信心，积极探索开展课程思政的有效途径。笔者就如何开展热学课程思政进行了以下思考：

（一）形成统一认识，将课程思政开展落在实处

只有认识到位才能实现既定目标。首先，要认识到课程思政不是简单的文件要求，而是一种新的教学改革，是对教学思想、教学目标、教学内容、教学策略、教学评价的重构。比如在热学实践中，专业课教师应当对教学目标重新设定，教师的教学目标不仅是知识传授与能力培养，还应当涉及对学生价值观的塑造，注重挖掘教学内容中有益于学生价值观塑造的案例，将专业情感教育融合到学识教育中，真正实现教书与育人的协同发展。其次，上级监督部门须进行宏观调控，将课程思政的开展落在实处。学校一要做好宣传工作，制订方案，为专业课教师开展课程思政提供有效助力，帮助一线教师理解课程思政的意义和内涵，优化教学方法，采用各种形式的教学手段引入思政元素，实现教书与树人的统一。再次，要为一线教师提供交流与学习的平台，树立成功的典型案例，组织各种经验分享，实现课程思政从0 到1 的突破。同时，还要制定有效的激励机制，将课程思政效果纳入绩效考核和职称评定之中，给予经费和平台支持。同时，强化考评措施，对教师开展课程思政实行有效的监督，有了制度保障，教师在课程思政的道路上才能越走越远。最后，教师自身要提升认识，课程思政不是教学方法，不是教学手段，开展课程思政的目的是帮助学生在学习专业知识的过程中，塑造正确的世界观、人生观、价值观，理清学什么、为何学，这也是人才培养的应有之义。

（二）转变教学理念，认清课程思政目标

课程思政的关键在于教师，高校须帮助教师转变观念，做好教育引导，促使专业课教师从内心认同课程思政的教育理念是教学方式上的创新。首先，在教学实践中，要实现由教师主体向学生主体转变。教学活动设计的宗旨应围绕增强学生的情感认同、激发学生自主学习而展开，帮助学生认识到专业课学习并不是冰冷知识的获得，而是生活经验的总结，如热学中的热力学三定律就是基于生产实践的总结。讲到热力学第一定律，在融入课程思政时，可以从利用能源的发展历程讲起，说明能源与我们的生活息息相关；可以介绍几段趣味历史，比如把热能变为机械能的蒸汽机被用于英国煤矿和金属矿开采。并且随着对热能与其他能量转化知识点讲解的深入，阐明热力学研究极大地推动了科技的进步，比如现今航空、航天、航海都离不开对能源的有效利用。还可以通过对比我国和西方国家在科技方面的差距，激发学生积极上进的使命感。采用上述方法，可以很好地实现立德树人的教育目标。教师不应当只是传授书本知识的经师，更应当成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

（三）在专业课中开展课程思政的对策

专业课教师应当勇于承担育人职责，在热学中开展课程思政，应当是在全面了解思政内涵的基础之上进行，不能生搬硬套，不能走过场。为在热学专业课中顺利融入课程思政，笔者进行了以下思考：

1.专业课教师在开展课程思政时，应当避免课程思政显性化，即在学生意识不到的情况下，培养学生的专业情感，进而对学生的认知方式、价值理念、行为举止等产生潜移默化的影响[5]。比如在讲解温度时，可以从我国传统文化着手，如阅读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，在领略古诗词之美的同时，说明古人常通过观察自然现象来感受温度的变化。古人基于生活经验的总结，划分了二十四节气，其中的立春、小暑、大暑、秋分、小寒、大寒表明了气温的变化，这是我们国家独有的浪漫文化。可以通过以上案例，阐述古人对温度的认识，从而激发学生的民族自豪感。

2.爱国是永不褪色的主旋律，热爱生于斯、长于斯的祖国，是中华民族世世代代的共同情感。热学课程中，能够激发学生的爱国热情和报国志的内容有很多，比如在讲授麦克斯韦速率分布率时，可以介绍我国物理学家葛正权通过实验方法测定了铋蒸气的分子速率分布并以此获得了哲学博士学位。热学专业课教师在讲授这一章节时，就可以借此开展课程思政教育，对葛正权教授的生平及贡献进行讲述和评价。葛教授出身于贫苦家庭，受勤俭朴素的家风熏陶，从小便养成了厉行节约、刻苦好学的美好品德。在国外学习时，他始终怀有报国之志，葛教授的一生可以说是为国为民为教育的一生。学成归国的葛教授在日军的战火烧到湖北时，毅然放弃待遇优越的教职，弃笔从戎，投身抗战急需的空军行业。抗战结束后，葛正权认识到国防的重要性，利用美军残留的雷达器材，创办了中国第一个雷达研究所。解放战争时期，葛教授对国民党的贪污腐败深恶痛绝，在中共地下组织的影响下，团结研究所技术人员成功起义，把重要的雷达器材保留下来。听了教师对葛教授光辉事迹的介绍，相信学生会有所触动，会从内心产生以葛教授为榜样的情愫，踔厉奋发、刻苦学习，怀民族之心、树报国之志，最终达到课程思政的效果。

3.把握时代脉搏，紧跟知识前沿。随着专业领域研究的不断深入，专业知识也在日趋丰富。专业知识的教育不应当仅存在于书本当中，还应紧跟科学前沿的发展动态。比如：我国航空航天热防护技术的发展历程，具有较好热学性能的玻璃等，都与热学知识息息相关，可以对相关内容进行适当的延伸讲解，有助于促进学生形成正确的认知：只有认认真真做学问，踏踏实实做事情，才能获得实质性的成就。

四、结束语

立德、树人是高等教育不可分割的两个部分，也是为社会主义现代化事业培养合格人才的必然途径。将课程思政与学科教学有机结合，做到专业知识教育与思想政治教育同向同行，方能构建全方位育人新格局。热学课程中蕴含着丰富的实践与思政内容，专业课教师有必要将思政元素与专业知识进行融合，培养学生的专业情感，提升其人文情怀和思想道德修养，进而激发他们的民族自豪感，启发每一位学生对自身所肩负的使命进行思考，为社会主义建设添砖加瓦。