促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究

2024-04-01冯旭徐国新

小学教学研究·教研版 2024年1期

冯旭?徐国新

【摘要】促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究，以同伴学习的研究为切入点，帮助学生设立目标，建立学生学习动机，旨在成就小学生同伴學习力的自主管理。文章通过对同伴学习的概念、特点、实施方法和策略、在小学生自主发展中的作用等方面的探讨，阐述同伴学习在促进小学生自主发展方面的重要作用，以及促进小学生自主发展的同伴学习策略设计与实践，以期为小学教育工作者提供参考。

【关键词】同伴学习自主发展学习策略

随着社会的不断进步和教育理念的转变，小学教育愈发注重培养学生的自主发展能力，引导学生积极主动地参与学习，掌握学习方法和技能，培养学生的创新思维和实践能力。而同伴学习作为一种有效的教育方式，不仅能够促进学生的自主发展，提高学生的学习兴趣和学习效率，还能培养学生互相协作的能力和社交能力。

一、同伴学习的内涵

同伴学习又称为同伴互助学习，指的是在学习过程中，学生之间相互帮助、相互促进，共同完成学习任务的一种学习方式。其本质就是在师生平等、生生平等的前提下，尊重学生心理发展的规律，相信学生自我发展的潜在能力，在教师的组织和引导下，学生以配对的形式组织起来开展的合作式学习活动，在学习时同伴之间互相帮助、互相促进、共同提高。与传统的教师授课、学生听课的学习方式相比，同伴学习具有以下特点：

1.互动性

同伴学习强调学生之间的互动，通过交流、合作、探究等方式，促进学生对所学知识的理解和掌握。

2.主体性

同伴学习以学生为主体，学生根据学习内容自主确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式等，从而培养学生的自主学习能力。

3.反思性

同伴学习注重反思，学生在学习过程中不断地反思自己的学习方式、学习成果和学习能力等，从而不断提高学习水平和综合素质。

4.情境性

同伴学习将学习融入具体情境中，让学生在情境中学习知识、感悟知识，从而增强学习的实效性。

二、同伴学习在学生自主发展中的作用

在新一轮课程改革中，把“自主发展”作为学生核心素养培养目标已经是一个不可回避的理论命题，也是深化课程改革必须解决的实践问题。通过自主学习、自主探究、自主管理等方式来提高学生的综合素质和实现全面发展的过程显得尤为重要。在这个过程中，学生逐步具备自主发展所需的自主性、主动性、创造性等素质。同伴学习在小学生自主发展中具有以下作用：

1.激发学习兴趣

同伴学习是一种能够激发学生学习主观能动性、促进学生自主探究和思考的有效方法。同伴学习让同伴之间互相激励、互相竞争，使学生在学习过程中有了更多的自我实践、自我感受的机会，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.培养团队合作意识

同伴学习是一种有效培养学生团队意识的教学方法。因为在同伴学习的过程中，如小组讨论、互动游戏、角色扮演等，学生必须相互依赖、相互尊重和相互合作，才能达成共同的学习目标。同时，学生还可以通过同伴学习交流不同的观点和想法，从而养成开放、包容和创新的思维方式。

3.提高自主学习能力

在同伴学习过程中，学生需要自己准备学习材料、制订学习计划和讨论结果。这意味着学生必须自主管理和组织学习过程，从而提高自主学习能力。通过与同伴讨论和交流，学生可以更好地理解学习内容，发现自己的不足并改进。此外，同伴还可以提出不同的观点和想法，拓展思路、开阔视野。

4.促进个性发展

同伴学习可以根据学生的兴趣爱好和特长等个体差异，让学生在小组中扮演不同的角色，完成不同的任务，这样可以促进学生的个性发展，让学生得到全面的发展机会。通过参与同伴学习，学生可以更好地发现自己的兴趣和才能，并将其充分的发挥和展示出来。此外，同伴学习也可以培养学生的自信心和独立性，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍，勇于在课堂上表达自己的观点和想法。

三、促进学生自主发展的同伴学习策略

在多年的教学实践中，我们结合同伴学习理论特点，采取了以下促进学生自主发展的同伴学习策略：

1.合理分组

同伴配对是开展同伴学习的基础。在班级中，不同的家庭环境、成长背景和智力因素，导致了学生的思维模式、学习能力差异很大，只有合理地搭配才能让成员之间优势互补。为了实现异质互补，配对主要依据“本地生—外地生”“学优生—学困生”相结合的标准，力争实现“避免‘群体思维”的基本目标。在配对过程中，不能只看到学生的学情和学习能力，还要重视学生的主体愿望和学生之间个性的和谐，根据学生的兴趣爱好、特长、学习能力等差异，将学生分成不同形式的同伴学习小组，让学生在小组中扮演不同的角色，完成不同的任务，发挥不同学生各自的优势，使学生在同伴学习中取长补短，促进学生的个性发展。

在实践中，教师根据班级学生的特点和意愿，组建了“小先生”型、竞争型和好朋友型的同伴学习小组。“小先生”型主要是把学优生与学困生组成同伴，以一带一的形式帮助学困生提高思维能力和学习能力；竞争型是把学习能力和学习成绩相近的学生进行配对，互相激励，互相竞争，以期达到激发学习积极性、促进学生自主发展的目的；好朋友型则是把兴趣爱好相近的好朋友进行配对，同伴之间互相取长补短，形成优势互补，促进学生的个性发展。

2.设计合适的学习任务

学习任务应该具有挑战性和可操作性，能够激发学生的学习兴趣和动力。同时，学习任务应该与学生的实际生活和经验相联系，这样才有助于学生理解与掌握知识。

任务设计是开展同伴学习的一个难点，教师要对教材内容进行重组，重新设计教学内容。教学苏教版数学六年级下册“四则混合运算的复习与整理”一课时，教师有针对性地设计了以下几个环节：

预习环节：

师：课前老师让同学们自己编三道四则混合运算的题目，准备好了吗？同桌交换算一算。帮你的同桌检查一下，他的计算是否正确。

师：同桌的计算中有没有问题或者要注意的地方，谁来展示点评一下？

在展示点评环节，有意让学生说说同伴错误的原因，并让错误的学生说说该怎样订正。通过这个环节，学生对计算中出现的一些普遍问题有了更清晰的认识。

新授环节：

师：在四则运算中，借助运算律或性质，把其中的小数、分数凑成整数，或凑成整十、整百的数，能使计算变得简单。你们还记得这些运算定律吗？请整理数学书第76页的表格。完成后同桌进行交流，说说这些运算律什么变了，什么没变。

在整理运算律的过程中，特别是一些学困生对知识遗忘较多，所以教师重点观察了“小先生”型的同伴学习小组。在同伴交流环节，通过同伴的提醒和帮助，学困生能顺利完成运算律的整理。为了巩固效果，在全班交流过程中，教师有意请一些学困生来说说之前同伴交流时思考的问题，在他们回答错误或不完整时再由同伴“小先生”进行补充。课堂中观察发现，这些学困生在“小先生”的帮助下，对规律的理解和记忆的确有了不小的进步。

练习环节：

师：完成学习单上简便计算的练习后，请你和同桌说一说运用了哪些运算律和性质。

在同伴进行交流时，教师发现同伴之间的交流，的确比由教師直接讲解效果要好很多，同伴之间的互动，大大提高了课堂学习的效率。

3.提供适当的支持

在教学开始之前，明确学习目标，让学生了解学习的重点和难点，从而更好地学习。在学习过程中，教师要引导同伴之间进行讨论，促进同伴之间的交流和合作。同伴学习过程中，教师应帮助学生理解问题解决的策略并提供相关工具和资源，以帮助学生更好地完成学习任务。同时，教师要督促和支持同伴学习过程中的互动和协作，确保学习顺利进行。

4.鼓励自主学习

在每单元学习前，教师应引导小组成员自主确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式等，并利用早读、自习的时间请同伴小组成员在全班分享自己的学习成果和经验，这样可以培养学生的自主学习能力和自信心。

5.倡导多元评价

采用多种评价方式，如自我评价、互相评价、教师评价等，对小组成员的学习成果和表现进行评价，这样可以培养学生的评价能力和自我反思能力。

四、同伴学习实践中需要关注的方面

1.防止流于形式

要避免同伴学习流于形式，不应只注重表面，而忽略了学习实效和小组成员的个性发展。在教学中，有同伴学习的环节，但是对同伴学习的结果不进行及时反馈，会在很大程度上影响同伴学习的效果，同时也会降低学生的积极性和主动性。

2.加强引导和监管

基于自主发展的同伴学习绝不是放任自流，在学习目标、学习任务确定后，同伴学习的过程，需要有目标和情景特征的引导和约束，其中包括教师的监督、指导、调节和控制，这是同伴学习成功的外部支撑。

3.协调成员关系

要协调好小组成员之间的关系，防止出现互相推诿、争吵等现象，让同伴小组成员能够在和谐的氛围中共同进步。

4.多种教学方式相结合