基于国际理解视域的小学英语阅读方法探究

卞映月

随着全球化进程的加快，将国际理解融入英语阅读教学显得非常必要。国际理解视角下的小学英语教学讲求尊重、理解文化间的差异。在教学中，教师要运用多元化的教学内容，培养学生多元文化意识，提升英语核心素养。本文将深入阐述国际理解教育的内涵，以及阅读方法，帮助学生树立文化意识，提升英语综合技能。

一、贴合学科特点，提高国际交流能力

英语作为一门外语，学习的最终目的就是沟通与交流。因此，如何提高小学生的沟通意识，如何让他们更好地挖掘阅读的内涵，提升语用能力，成为教学中的重点内容。在小学英语教学中，国际理解作为一种新颖的教学理念，旨在让学生正确认识、对待不同国家的文化。考虑到学生的实际情况，教师要设计多元的讨论话题，运用真实且生动的场景，让学生直观、形象地感知文化内容，并在生活情境中了解、分析、体会不同国家的文化异同，开阔文化视野，培养文化自信。

以译林版小学英语“Happy New Year！”为例，在课程讲解阶段，教师首先提问：What New Years customs are listed in the textbook？ 根据这一问题，学生们一边浏览对话内容，一边努力找出答案。随后，教师继续提问：Besides the content in the textbook， what other customs do you know about the New Year？ 接下来，学生们以小组的形式，共同总结西方国家的新年习俗。从国际理解视域来看，只介绍一方面，并不能让学生了解文化差异，因此，教师引导他们对比春节与圣诞节、春节与西方新年的习俗差异。“如果你要向身边的外国朋友介绍春节，你会如何介绍？”结合这一问题，学生们调用自己的生活经验以及知识积累，细致地厘清英语表达的框架以及内容。

教师除了要向学生们介绍英语课程的具体内容，还要让他们意识到每个国家的文化都与其人文要素密切相关，我们更要树立民族自信，更好地传承我国优秀传统文化。

二、挖掘文化要素，传承传统文化

国际理解教育是以中华民族本土文化为辐射点，在继承传统文化内涵的同时，弘扬、传承我国的优秀文化，并接纳多元化的世界文化，形成跨文化意识。教师要致力于挖掘教材中原有的传统文化要素，让学生逐渐感悟国家的地理、历史以及习俗。在教学过程中，教师要从书本中的传统文化内涵出发，将其与社会主义核心价值观联系起来，取其精华丰盈学生的心灵。面对丰富的教学内容，学生既了解、分析、掌握了书本中的阅读文本，体会到其中的传统文化要素，又跟随老师的脚步，在潜移默化中形成正确的世界观、人生觀、价值观。

以译林小学英语Chinese festivals为例，本单元的学习内容主要是围绕中国传统节日这一情境展开。因此，在预学阶段，教师引导学生总结端午节、中秋节、重阳节等传统节日的习俗，并尝试着用英文表述出来。在课程讲解阶段，学生一边阅读文本内容，一边从衣、食、住、行等层面进行习俗的分析。“Do you still wear the colorful rope on the Dragon Boat Festival？”结合教材内容以及社会现象，教师提出上述问题。经过学情了解，教师发现，部分学生对传统节日文化了解不足。针对这一现象，教师拟定了一个学习任务：How to promote Chinese traditional festivals？ 考虑到学生们的实际情况，教师鼓励他们课后查阅资料或是请教长辈，然后总结出如何更好地传承中国传统文化。

课本中蕴含了丰富的文化元素，在教学中，教师要重视我国传统文化的渗透，让学生感受我们伟大祖国的深厚文化底蕴，树立文化自信。当然，文化的渗透是一个系统的过程，不能一蹴而就，在向学生传授知识内容的同时，还要让他们了解其背后的文化内涵，让学生产生文化认同感。

三、关注可持续发展，促进和谐共生

国际理解教育是一个较为宽泛的概念，除了人与人，文化与文化，还包含人与自然间的关系。随着社会政治、经济的发展，越来越多的人意识到绿色生活、低碳生活、人与自然和谐共生的重要性。所以，在日常的教学活动中，教师需要引导学生认识到，人与动植物都是自然的重要组成部分，我们要尽可能地节约资源、保护环境、热爱环境，保护生态多样性。

以译林版小学英语“Keep our city clean”为例，在课程讲解阶段，教师首先提出一个问题：What great changes have taken place in our city？ 随后，学生相继分享自己的观点。有的学生认为，城市变得更繁荣了，也有的学生认为，城市变得更干净了。接下来，教师紧扣教材内容，向学生展示一则有关城市环境保护的纪录片。通过视频内容，学生们意识到保护城市环境的重要性。在讲解Story time时，教师紧紧围绕“城市污染”以及“保护措施”两个方面引导学生分析文章内容。“目前的城市中存在哪些污染？我们该如何保护城市环境？城市环境出现了哪些变化？”根据文章内容，学生们会从教材内容出发，结合实际生活寻找问题答案。

无论是濒危动物保护、资源的循环利用，还是城市环境保护都与人们的生活息息相关。在国际理解视域下，教师不仅要讲好教材中的内容，还要从互联网中搜集丰富的信息与资源，通过视频、音频、图片等的巧妙融入，让学生逐渐意识到“人与自然和谐相处”的重要性。

四、设计多元活动，提高综合能力

基于国际理解理念的阅读教学，其最终的目标就是提高学生的国际理解力。然而，小学生的理解能力还不是很强，因此，如何让他们在阅读的过程中形成国际理解，将专业知识点内化，并陶冶自己的情操，形成积极、乐观的生活态度，成为教师面临的主要问题。在教学中，教师要激发学生的学习积极性，让他们产生学习需求，积极地参与课堂教学活动。

以译林版小学英语“An interesting country”为例，通过阅读内容的学习，学生不仅要体会文本的含义，还要从中了解、掌握一般将来时的用法。针对这一教学目标，教师拟定了一个主题为“travel plan”的学习任务。学生以小组为单位，思考如下的问题：Which country would you like to visit most？ Why？ 随后，各学习小组选择一个国家进行分析。通过中期的巡视，教师发现，大部分学生的讨论停留在景点分享上。因此，教师鼓励他们从经济、人文、社会等层面展开讨论。经过一系列的引导，学生不仅能了解该国家的特点，还能提升自己的表达能力。

在国际理解理念教学模式下，教师可以构建多元的问题情境，循序渐进地引导学生，让他们能够独立发现问题、分析问题、解决问题。与此同时，考虑到小学生的实际情况，教师还可以设计生动、有趣的学习任务，通过学习项目与实际生活的结合，让他们了解文化、包容不同的文化，提升自己的综合能力。

总之，国际理解是一个较为宽泛的概念，其中不仅包含了人与自然和谐相处，地区与地区间的文化差异，还包含国际组织以及全球问题。国际理解素养作为人文素养在小学英语阅读教学中的重要体现，其培养是一个长期的过程。在日常的阅读教学中，教师要充分挖掘教材内容，设计丰富的教学活动，通过循序渐进的引导，不断提升学生的阅读能力，培养跨文化意识，形成文化自信，实现全面发展。