新课标下的小学科学单元整体教学探析

王泽峰

摘要：为了更好地做好小学科学教育，我们应该贯彻明确新课标为教师指引的新方向，不断对课程进行改进与创新。新课标要求我们培养学生独立自主的学习能力，注重学生的个人发展。透过局部看整体，教师做好单元整体教学，可以帮助学生打开新的学习思路，培养新型学习方法。为此，我们将通过精研课程，在做科学教育方面顺势而为，就新课标下的小学科学单元整体教学寻找更加有效的教学方式。

关键词：新课标  小学科学  单元整体教学

学生小学时期初步接触科学这门课程，学生对课程的陌生以及对课程的学习方法都直接影响其综合学习效果。新课标指出，要重视学生全面发展，提升学生综合学习能力。科学这门学科的单元设定囊括着整个单元的知识点，虽然这门学科所涉及到的知识面较广，但整个单元所涉及到的知识点都是围绕着单元题目而精讲。

一、转换单元题目为问题，进行引导是教学

“授人以鱼不如授人以渔。”为了更好地落实新课标对科学课程改进的要求，提升学生的科学综合学习能力，我们可以用引导式教学法初步建立学生对这门学科的兴趣，培养学生自主学习能力。[1]

以引导式教学法在小学科学整体单元教学的应用为例。在学习三年级上册《植物》这一单元时，教师可以利用单元名称引导学生对本单元进行思考。首先，教師要根据植物这一章的教学要求向学生抛出问题。让学生思考植物是什么，植物的生长过程，植物的作用，植物的种类，植物的特点等等问题，给予学生一定的自由讨论时间。然后以提问的形式让学生各抒己见。其次，教师根据学生的回答，引出我看到了什么，校园的树木，大树和小草，观察水生植物，植物的叶，植物发生了什么变化，植物的共同特点，寻访小动物等章节。在此，教师可以向学生讲解章节题目的转换以及章节题目所涉及到的知识点或问题。重点让学生学习，如何换单元问题带出单元具体章节及小知识点。最后，教师以课堂演练的形式，让学生思考章节关系与单元关系，做好小学科学单元整体教学。

二、以单元为中心，构建思维导图框架

以单元为中心进行整体教学，对于科学这门知识综合性很强的科目来说，并不容易。而思维导图可以帮助人们清晰地呈现问题的思考过程，帮助学生学会以单元为中心构建思维导图框架，有利于学生提升个人思考能力。[2]

在学习三年级下册植物的生长变化这一单元时，教师可以根据思维导图来细分小知识点，帮助学生进行科学知识梳理。首先，教师要向学生讲解思维导图的构建。科学这门学科可以将单元名称为中心，由此往下细分小枝节，从小枝节中再细分更小的知识点，从而完成这一单元的思维导图。其次，教师带领班级学生利用板书的形式梳理出本单元的思维导图。植物的生长变化，这是一个大问题，其中包括了植被新生命的开始，种植我们的植物，我们先看到了根，种子变成了幼苗，茎越长越高，花开了，结果了，我们的大丰收这几个单元。其中每个章节都包含了各式各样或零散或系统的知识点，教师要带领学生再次进行细分，从而梳理出知识框架。在此，教师要向学生强调单元目录的排序是根据植物生长的先后顺序来进行排序的，为此让学生开始重视知识点与知识点之间的递进关系，来帮学生寻找独自解决问题的方法。最后，要让学生学会思维导图的运用。教师带领学生在班级内根据事先打印好的空思维导图，依照自己对本单元的理解，以填空的形式搭建好这份思维导图。

三、以科学实验，对单元知识点进行活学活用

众所周知，学以致用，用才是根本。我们在进行单元整体教学的过程中，对于科学这门实践性较强的科目而言，实验可以检验学生的真实学习水平。以单元为题进行实验，学生为了顺利完成实验，会不自觉地将知识连贯起来。与此，学生可以更好地理解整个单元的知识点以及知识点之间的关系。[3]

以用科学实验连贯整个单元知识点为例。在学习四年级上册声音这一章节时，教师可以带领学生进行与此相关的实验探究。首先，教师可以通过教育网站来搜索与此章节相关的声音实验或向校方申请的方式准备好实验道具。其次，一切准备就绪之后，教师带领学生以分组的形式在教室中完成本次声音实验教学。实验过程中，教师要通过巡视的方式帮助学生完成实验，当学生出现实验错误时，教师要及时纠正。最后，教师要让学生就本次实验考查了以往所学的哪些知识点为题，做一份实验总结。教师要根据学生的实验总结，以及本次实验考查的具体知识点进行评价。评价学生在实验中出现的问题以及实验的不足，批阅学生的实验总结，帮助学生进行查漏补缺。在这个过程中，教师要让学生进行知识点的运用，让学生体会到“实践是检验科学的唯一真理”。

结束语

单元整体教学是将整个单元的知识点串联起来，将本单元所学的所有知识点看作一个整体来进行学习。这样做有助于学生将知识融会贯通，做到活学活用，更符合现代化综合型人才的培养需求。在新课标的指引下，小学科学单元整体教学的开展已经势在必行。

参考文献：

[1]王航航.逆向设计下的小学科学单元整体教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：126-128.

[2]董晨.基于思维导图的小学科学单元整体教学[J].教育界，2022（18）：35-37+40.

[3]袁俐.有效链接策略于小学科学单元整体教学应用初探[J].西藏教育，2022（01）：39-43.