单元整体教学小学语文教学中的应用

蔡丽莉

【摘 要】老师们对新课标的理解越透彻，他们就会越注重和喜欢单位整体教学这一新型教学方式，本文主要要思考的问题有语文单位元整体教学的概念及组成部分、另外，它与以往的教学方式比较存在着哪些优势、具备哪些特点。

【关键词】小学语文教学；单元整体教学；流程；实施；特点

引言

2011年出版的《语文课程标准》中明确说明：语文老师们应该将科目的实践性及综合性充分表现出来，并不断完善课堂教学模式，将语文知识和能力、过程和方法纳入他们思考的范围之内，重视听说读写四者之间的关系，并将四者有机的结合起来，结合教学活动，将教学内容教给学生，增强学生语文素质。

一、单元整体教学的概念

（一）单元语文教学的概念

所谓单元整体教学，就是讲老师在教学过程中的备课方式以及教学观念，也就是说，单元整体教学主要是依赖于语文书本，老师们从中择取教学内容、习题内容，并依靠丰富的外界资源，做综合考虑的教学。

（二）单元语文教学的三个特点

1.整体性，该教学方式强调的是全局把握教学内容，而不再是对教学内容的简单搭配，换而言之，在把控书本内容的基础上，明白文中表达的主题及情感，结合每个单元的特点，研究课文的内容及表述方式等，最终展现出单元整体教学的价值。

2.连贯性，这里指的连贯性是每个单元中的内容和内容是存在紧密联系的，每个单元的连接具有连贯性，所以在进行教学的时候，不能仅仅只考虑一个单元，而忽略它们之间的连贯性，及单元之间的联系。

3.学生的主观能动性，该教学主要的针对对象是学生，将学生养成主动学习、团结、研究的学习习惯视为最大目标，鼓励学生的自主学习，老师们在教学过程中需着重教会学生怎样发现、分析及解决问题，教会学生怎样查阅、选择、处理资料。

二、单元整体教学的流程

预先环节：这一环节能够使得学生们对课文及该课的教学内容进行感性认识，并在此基础上，熟悉这节课的学习内容，划分易懂的地方及难懂的地方。

内容理解环节：本文认为这一环节应该要完成两项事情，第一尝试对课文的内容进行理解，第二是深情体会课文内容，也就是说，学生在老师的指导下，将课文中不懂的地方读懂，并做到独立描述、解答课文，并有自己的心得。

领悟表达环节：本文认为这一环节中应该要完成两项事情，第一是读懂整篇课文后在对课文的表达方式进行讨论，第二是读懂整篇课文后客观对课文的体裁、描述方式进行评价，也就是说，学生在老师的指导下，学会探究课文的表达方式，知道课文的体裁及描述方式，这一环节注重提高学生的阅读和评价的能力，使学生不再被动接受知识，而是主动提出自己的见解。

语言交流和习作环节：老师们在对人教版中描述的口语交际、习作等词语进行深刻的理解后，并运用到课堂教学中去。

书本阅读探讨环节：书本的择取不能脱离教课书中的单元，要么与教课书中单元的主题类似，要么与教科书中单元的体裁类似，要么与教科书中单元的内容类似，在择取书本的时候，应该从相似点入手。

实践活动环节：“实践活动”和“实践”两者是存在的差异的，前者是以后者为主而开展的活动，活动中如果学生们的参与人数多，活动因素多，那么学生们便能够在这次活动有所收获。

三、单元整体教学的实施

（一）单元整体教学要建立单元整体备课基础上

整体备课在整体教学中的地位是不容忽视的，整体备课是否充分，直接会影响到整体教学的效果，目前整体备课的一般模式是先自己备课再集体备课最后复备，整体教学对上述模式中不同的环节有着不同的要求和目标。

自备阶段，寿险读懂教材，其次，该环节的内容应包含有陌生词汇的解释，文中主题、描述方式、课后习题及实践活动的开展。对学生已经具备的知识框架做到心里有数。

集体备课的引导方针应是“因学定教”，单元的划分多少则应根据教学的实施方案而定，不同的老师的备课主题是不一样的，集体备课的时候，应该由每个老师在上面讲，其他老师则依据课文描述的内容、主题、习题、表达方式等进行补充，集体备课完成后，老师们则应根据其他老师的补充内容，针对自己班上学生的情况，重新备课。

（二）单元整体预习决定单元导读课的内容侧重点

在单元整体预习中，预习内容的多少与学段有着很大的关系，低学段的学生，自主预习的内容较高学段学生自主预习的内容就要少，质量低，老师们应该综合考虑学段及预习进度，来安排教学的第一节课，也就是说，学段不同，那么要求第一节课的任务量也就不同。

（三）单元整体教学的核心问题应顺应学情利于自主学习

整体教学要求每一节课都要有收获，要求每一节课都要有明确的核心问题，要求课堂环节的连续性，从而提高学生们在听说读写方面的能力，在这里强调的核心问题应具备2大特点，第一个特点是具有激发性，在课堂上，能够激发学生们的主动求知欲望，教书教的好的老师会在课堂上使用这种方法来增强这节课产生的效果，第二个特点是综合性，核心问题的解答，要求学生们是经过认真思考的。

四、结语

小学语文单元整体教学强调不再是单篇教学而是单元教学，强调的不再是以往的内容解析，而是能力锻炼，强调的不再是书本而是实践，强调的不再是老师的作用而是学生自主学习；总之，教学改革不断在进行，从目前来看，改革的方向没错，改革的想法具有创新性，因此我认为整体教学是能够使得学生们的语文素养得以提高。

【参考文献】

[1]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学，2014

[2]张新东.单元整体教学四问[J].小学语文教学，2012（33）

[3]牟文娟，刘飞.主题单元整体教学实践与思考[J].小学语文教学，2012（33）