《建筑工程施工技术》“两线三段”混合式教学实践与探析

2024-03-19王炳监齐道正

科技风 2024年7期

王炳监齐道正

摘要：本文旨在探讨并分析在《建筑工程施工技术》课程中采用“两线三段”混合式教学模式的实践经验和效果。该模式将传统面对面教学与在线学习相结合，旨在提高学生的学习效果和教育体验。并通过详细的实践案例分析，评估了这一混合式教学方法在不同学习阶段的成效，包括线上学习、线下实践和线上巩固与反馈。还关注学生的学习成效、参与度和满意度，以了解混合式教学的潜在挑战和应对策略。最后，本文总结了实践经验，并展望了混合式教学在未来的发展前景。

关键词：建筑工程施工技术；混合式教学；两线三段

1概述

1.1 研究背景

现代教育领域面临着不断变化的挑战，传统的面对面教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求。随着信息技术的发展，混合式教学成为一种备受关注的教育模式，将线上和线下学习相结合，为学生提供更加灵活和个性化的学习机会。在建筑工程领域，培养学生的实践技能和理论知识同样重要，因此采用混合式教学模式可能是一种有前景的教育方法。本文旨在探讨混合式教学在《建筑工程施工技术》课程中的应用，以期为教育改革提供有益经验。

1.2 研究目的和意义

本文的主要研究目的在于分析和总结《建筑工程施工技术》课程中采用“两线三段”混合式教学模式的实践经验，评估该模式对学生学习成效、参与度和满意度的影响。此外，研究还将探讨混合式教学模式在提高教育质量和拓展教育领域的潜力。通过本文的研究，希望能够为建筑工程领域的教育改革提供有益的借鉴和指导，以满足学生的多样化学习需求，提高他们的综合素质和实践技能。

2混合式教学的概述

2.1 混合式教学的定义和特点

混合式教学是一种教育模式，其特点在于将在线教学和传统面对面教学相结合，以促进学生的深度学习。这种教学方式并不仅仅将在线学习视为辅助或补充，而是将其作为必不可少的教育活动，以提高学习效果。混合式教学的特点包括线上教学和线下教学的有机结合，其中线上教学是基于线下学习的前期成果，进一步加强学习的深入性。这种教学方式是狭义的混合，特指在线上和线下教学的结合，不牵涉其他教育理论、策略、方法和组织形式的混合。混合式教学的根本目标是最大程度地发挥在线和线下教学的优势，以改善传统课堂教学，减少过度讲授，提高学生学习的主动性和参与度，以及减少不同学生之间的学习成绩差异。混合式教学改革也意味着重构传统课堂教学，因为它扩展了教与学的时间和空间，不再依赖于同一時间和地点的传统教学活动[1]。这种教学模式的核心在于提供更多的灵活性和个性化学习机会，以满足学生不同的学习需求。

2.2 混合式教学在教育领域的应用情况

混合式教学在教育领域的应用已经得到广泛探讨和实践。这种教育模式已经在各级学校、高等教育以及职业培训中取得了显著的成功。它为学生和教育者提供了更大的灵活性，使他们能够根据自己的需求和时间表进行学习。在线教育平台的普及使混合式教学变得更加可行和普及，因为学生可以随时随地访问学习资源。教育者可以通过在线课程管理系统进行教学资源的管理和跟踪学生的进度，从而更好的个性化教学。

混合式教学的应用不仅提高了学生的学习效果，还在提高教育的可及性方面发挥了积极作用。尤其在远程教育和终身学习领域，混合式教学为广大学生提供了更多接受高质量教育的机会。在线讨论、多媒体资源、互动性教学和在线测验等工具的使用也丰富了教育体验，激发了学生的学习兴趣总之，混合式教学在教育领域的应用得到了广泛认可，已经成为提供高质量教育的一种有效途径[2]。其应用不断演进和改进，以适应不断变化的学习环境和技术趋势，为学生和教育者带来更多机会和挑战。

3混合式教学在《建筑工程施工技术》课程中的实践

3.1 《建筑工程施工技术》课程的特点分析

《建筑工程施工技术》课程具有许多独特的特点，需要特殊的教学方法和策略。首先，这门课程的内容非常丰富多样，涵盖了建筑工程领域的多个方面，包括设计、材料、工艺、施工管理等众多知识领域。这多样性要求教学需要既有广度又有深度，学生需要掌握广泛的知识，同时也需要深入了解特定领域的专业知识。

其次，建筑工程是一个高度实践型的学科，需要学生具备实际操作和问题解决的能力。因此，课程中需要强调实践型的教学方法，如实验、现场考察和项目案例分析。这有助于学生将理论知识应用到实际工程中，并培养他们的实际操作能力。

另外，建筑工程的发展日新月异，需要不断更新的课程内容，以反映最新的技术和趋势。因此，灵活性和更新性也是这门课程的特点之一。教师需要不断更新教材和教学方法，以确保课程内容与行业发展保持同步。

在这些特点的基础上，混合式教学为《建筑工程施工技术》课程提供了更大的灵活性和个性化的学习体验。学生可以通过在线学习平台随时访问教学资源，包括教材、多媒体教学和在线讨论。线上学习阶段可以用来引入基本概念和理论，为线下实践阶段做好准备。线下实践阶段可以包括实验、实地考察和项目案例分析，让学生亲身体验建筑工程的实际操作。线上巩固与反馈阶段则可以用来强化学习、提供反馈和评估学生的学习成果[3]。

因此，了解《建筑工程施工技术》课程的特点有助于更好地设计和实施混合式教学，以满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。这也为教育现代化的发展提供了更多的可能性，将信息技术与实践型课程相结合，培养更全面的工程师和专业人才。

3.2 “两线三段”混合式教学模式的介绍

“两线三段”混合式教学模式是一种综合的教学方法，将线上学习和线下面授相结合，划分为不同的教学阶段以最大程度地促进学生的学习效果。这一模式包括线上学习阶段、线下实践阶段和线上巩固与反馈阶段，每个阶段都有其特定的教学活动和目标。

首先，线上学习阶段通过建筑工程施工技术MOOC（大规模开放在线课程）等在线教育资源，学生可以在自己选择的时间和地点自主学习课程内容。这一阶段的主要目标是引入基本概念和理论，让学生对建筑工程施工技术有一个基本的了解。学生可以通过在线教育资源，如视频讲座、在线测试和讨论论坛，自主学习并掌握必要的知识。

其次，线下实践阶段是混合式教学的关键部分，它提供了学生将理论知识应用到实际工程中的机会。这一阶段包括实验、实地考察和项目案例分析等教学活动，旨在让学生亲身体验建筑工程的实际操作和问题解决。学生可以在面授课程中与教师和同学互动，共同解决现实世界的问题。

最后，线上巩固与反馈阶段用于强化学习、提供反馈和评估学生的学习成果。学生可以通过在线平台进行课后作业、小组讨论和在线测试，以检验他们对课程内容的理解和掌握程度。教师可以通过在线平台跟踪学生的学习进展，提供个性化的反馈和支持。

总的来说，这一“两线三段”混合式教学模式旨在将线上和线下教学有机结合，创造更加灵活和个性化的学习体验。它使学生能够在不同的教学阶段应用和巩固他们的知识，提高他们的学习效果。这种模式强调了学生的主动学习，同时也为教师提供了更多的教学资源和工具，以更好地支持学生的学习。

3.3 实践案例分析

3.3.1 线上学习阶段

在线学习阶段是混合式教学的首要步骤，它为学生提供了在灵活的时间和地点自主学习建筑工程施工技术的机会。在这个阶段，学生可以通过MOOC和学习通平台访问教育资源，如视频讲座、在线教材、讨论论坛和在线测试。

在线学习的主要特点是学生的自主性学习。他们可以自由选择学习的时间和地点，根据自己的学习节奏和需求，深入了解课程内容。学生可以通过观看教学视频、阅读在线教材和参与在线讨论，积累必要的知识。

在线学习阶段也为学生提供了更多的学习资源。MOOC和学习通平台上的教育资源涵盖了多种学习方式，如视频、文本、互动讨论等。这丰富了学习过程，使学生能够更全面地理解和掌握课程内容。

此外，在线学习还可以在一定程度上激发学生的主动性。学生需要管理他们的学习进度，自主选择学习资源，积极参与在线讨论和测试，这有助于培养他们的自主学习和问题解决能力。

3.3.2 线下实践阶段

线下实践阶段是混合式教学中至关重要的一环，它旨在巩固和应用学生在线上学习阶段获得的知识和技能。这一阶段的主要特点是面对面地互动学习和实际操作。

在线下实践阶段，学生与教师和同学们面对面交流和合作，通过参观工地、实验室或进行实际操作来深化他们的理解。学生将在线上学习中获得的理论知识与实际操作相结合，从而更好地掌握建筑工程施工技术的实际应用[4]。

线下实践还提供了一个互动和探讨的平台。学生可以与同学和教师一起讨论课程内容，解决问题，并分享他们的见解和经验。这种互动促进了学生之间的协作和团队合作精神的培养。

此外，线下实践还可以帮助学生培养实际操作技能，例如测量、施工等。通过亲自参与这些活动，学生能够更好地理解和掌握建筑工程施工技术的实际操作。

3.3.3 线上巩固与反馈阶段

线上巩固与反馈阶段是混合式教学中一个关键的环节，旨在强化学生在线学习的成果，提供反馈和进一步引导，以确保他们对建筑工程施工技术的理解和应用得到深化和持续改进。

在这一阶段，学生通过在线学习平台，如建筑工程施工技术MOOC，继续巩固他们在线上学习阶段获得的知识。这可以包括在线小测验、讨论论坛、练习题等，以帮助学生巩固并评估他们的学习成果。

此外，线上巩固与反馈阶段还提供了一个重要的反馈机制。学生可以通过在线平台获得个性化的反馈，了解他们的学习进展和潜在的改进空间。教师可以通过学生的在线表现来了解他们的需求，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求[5]。

这一阶段还强调了学生的自主学习和问题解决能力的培养。学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合他们的学习资源和材料。这有助于培养学生的学习自觉性和自主性。

4混合式教学的效果评价与挑战

4.1 学习成效的评估

通过“线上先行探索－线下协作探讨一线上拓展巩固”的学习模式，学生在建筑工程施工技术课程中表现出了更高的学习积极性和参与度。他们通过在线自主学习获得了课程的基础知识，并在线下面授阶段与同学互动，深入探讨和巩固所学内容，这有助于提高他们对课程的理解和掌握。全过程的评价设计思路也展现出了课前、课中、课后的全方位评估，有助于综合评价学生的知识、能力和价值观的达成情况。此外，將思想政治教育元素融入课程中，通过价值引领，有助于培养学生的责任意识、创新意识、诚信意识等综合素养，实现了“课程育人”的目标。

4.2 学生参与度的评价

混合式教学模式显著提高了学生的积极参与和互动。在线学习阶段，学生通过建筑工程施工技术MOOC进行自主学习，提出问题并积极参与在线讨论和互助。线下实践阶段，学生在课堂中与同学合作解决问题，分享观点，进行小组讨论等，加深了他们对课程内容的理解和掌握。线上巩固与反馈阶段，学生通过学习通APP与同学和教师互动，及时获得反馈和指导。

这些积极的学生参与度体现在他们的学习成效上，表现为更高的课程满意度和更好的学术表现。学生对课程的反馈普遍积极，认为混合式教学模式提供了更多的学习机会和互动机会，有助于激发学习兴趣。同时，学生之间的协作和互助也得到了提高，他们更愿意分享观点和学习经验，形成了学习共同体。

4.3 学生满意度的评估

混合式教学模式受到了学生的广泛认可和欢迎。学生对这种模式的反馈普遍积极，认为它提供了更丰富的学习体验和更多的学习机会。他们特别喜欢线上学习阶段的自主学习和线下实践阶段的互动合作，认为这种多元化的教学方式更具吸引力。

学生对混合式教学的满意度还体现在他们对课程内容和教师的评价上。他们认为教师在线上线下的指导和互动方面表现出色，能够提供及时的反馈和支持。学生也表示，混合式教学有助于他们更好地理解和掌握课程内容，提高了他们的学术成绩和学科能力

4.4 混合式教学面临的挑战与对策

混合式教学在取得积极成果的同时，也面临一些挑战。首先，教师需要不断提升自身的在线教育技能和线下课堂管理能力，以更好地应对混合教学的复杂性。其次，需要解决学生在线上学习时可能出现的学习动力不足和自律性不强的问题，提供更多的激励机制和学习支持。此外，教学资源的制作和管理也需要更多的时间和精力，教师和教育机构需要进行资源管理和更新的有效规划。

为了应对这些挑战，可以采取一系列对策。教育机构可以提供专门的在线教育培训，帮助教师掌握在线教育技能和教学策略。学校还可以建立学生学习支持团队，为学生提供学业辅导和心理支持，帮助他们更好地适应混合式教学环境。此外，可以引入智能教育技术，提供个性化的学习体验和反馈，以激发学生的学习动力。最重要的是，混合式教学需要持续改进和创新，不断优化教学模式，以适应教育领域的不断变化和发展。这些对策可以有助于克服混合式教学面临的挑战，提高教育质量和学生成绩。

5总结与展望

5.1 研究总结

通过在线学习、线下面授和线上巩固反馈的有机结合，该模式有效提高了学生的学习积极性和主动性，促进了深度学习。此外，全过程评价和思政教育的融入进一步提升了教育质量。然而，也面临了教师在线教育技能提升、学生学习动力不足等挑战。总的来说，混合式教学在《建筑工程施工技术》课程中取得了显著成效，但仍需要不断改进和创新，以适应不断变化的教育环境。

5.2 对未来发展的展望

展望未来，《建筑工程施工技术》课程将继续探索混合式教学模式的优化，利用先进的教育技术不断提升课程的质量和效果。我们将更多思政教育元素融入课程，培养学生成为具备高素质、国际化视野的工程技术人才。同时，我们将继续关注混合式教学面临的挑战，不断改进对教师和学生的支持体系，以应对不断变化的教育需求，推动《建筑工程施工技术》课程的发展和教育现代化进程。

参考文献