高校辅导员开展大学生心理健康教育路径研究

2024-03-19孙媛媛

科技风 2024年7期

摘要：在开展大学生心理健康教育工作时，辅导员做出了很大贡献，是大学生身心健康的守护者，高校辅导员在工作过程中关心和关注在校学生的心理变化状况，把心理健康教育放在推进学生思想政治教育工作的关键位置。在对学生心理健康调查中，发现存在的问题，分析了辅导员开展该项工作的必要性，探索大学生心理健康教育的有效路径，培养大学生有一个良好的心理素质，并能提升辅导员开展学生思政的工作实效。

关键词：心理健康；辅导员；路径；学生；教育

中文图书分类号： G441 文献表示码：A

Research on the Path of College Counselors Carrying out Psychological Health Education for College Students

Sun Yuanyuan

Anhui vocational college of press and publishing AnhuiHefei 230601

Abstract： In carrying out mental health education for college students， counselors have made great contributions and are guardians of their physical and mental health. During the work process， college counselors care about and pay attention to the psychological changes of students in school， placing mental health education in a key position in promoting students' ideological and political education. In the investigation of students' mental health， the existing problems were found， the necessity of counselors carrying out this work was analyzed， and effective paths for college students' mental health education were explored to cultivate a good psychological quality for college students and improve the effectiveness of counselors' work on student ideological and political education.

Keywords： Psychological Health; Counselor; Path ;Student; Education

習总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中提出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。育人的根本在于立德”[1]。学校应该培养德、智、体、美、劳五个方面全面发展的新时代社会主义建设者。高校辅导员也要时刻关心和关注在校学生的心理变化状况，把心理健康教育放在推进学生思想政治教育工作的关键位置[2]。近年来，学校及家长的都很关注学生心理健康问题，因为学生心理上存在负面情绪和校园适应障碍，不仅影响了其身心健康，还会阻碍他们的学业及毕业之后的发展。心理健康教育是大学“立德树人”培养工作中的关键组成部分，也是辅导员对学生思想政治工作的基本要求。目前，有的高校对刚入校的大学生进行心理健康测评，根据测评的分数，筛查有精神疾病或心理障碍的学生，而不重视对正常学生在心理发展过程中的心理健康问题的引导，而学生在学习和生活中的心理变化过程往往是动态的，随着环境和压力的改变而改变，经过测查时心理正常的学生。

为了培养学生有一个积极向上的心理素质，帮助学生更好地融入社会发展，辅导员承担的责任重大，因为辅导员与学生经常接触，能了解到学生的思想动态，最合适做学生的心理健康教育工作，也是辅导员工作的重要组成部分。辅导员在学生管理中与学生交往最为频繁，在其工作过程中不可避免的要处理学生心理健康问题，也有必要继续探索心理健康教育的发展途径，提升辅导员工作的实效性。

1辅导员开展学生心理健康教育状况分析

为了更好的做好学生的心理健康工作，调查大学生心理健康教育的现状，共有180名学生参与了调查，通过对机电信息系，机电一体化专业、印刷媒体技术专业、物联网专业等进行问卷的结果，以及与学生的实际谈心谈话和走访中可知，辅导员在开展学生心理健康教育过程中还存在不足，有多方面的问题。共设计了36个问题，包括：是否接受过辅导员的心理咨询或治疗？辅导员在心理健康教育中的是什么作用？愿意与辅导员进行心理沟通吗？你比较哪种喜欢哪一种辅导员所开展的心理健康教育活动等问题。访谈了12个从事学生工作的辅导员，针对学生的心理健康问题展开谈论，涉及到的问题有多个方面，即：心理健康教育的目标是什么？如何开展学生心理健康教育？有哪些创新的方法和理论？心理健康教育的效果如何等问题。

1.1大学生心理健康教育目标不明确

对调查的数据进行分析，开展心理健康教育工作的目标不明确，有67.5%的同学认为心理健康教育的效果有待提升。心理健康教育的目的是解决学生的实际心理问題，让学生真正体会到它的作用，让学生接受教育后如释重负，心胸瞬间变的开阔了。多数辅导员对于心理健康教育的理解存在片面性，仅仅是谈话和说教，还停留在用心理学方面的理论知识教育学生，单纯的说教，操作性不强，说服力明显不足。有78.1%的学生认为心理健康教育是一门课，完成各项考核指标任务即可。有的辅导员仅围绕心理健康方面的理论知识，规划学生心理健康教育工作计划。在具体的工作中也采取以往的“我讲你听”的方式，不能有效的解决学生实际心理问题。有时过分要求学生的集体价值，忽视了学生的个性化要求。探索学生的心理问题，没有考虑学生个体的发展角度，每个学生都有不同的经历、成长环境、家庭背景，教育经历各异，致使学生在参与心理健康教育过程中很被动，态度不积极不主动[3-4]。

1.2大学生心理健康教育主体不明确

大学生心理健康教育有一个核心，就是以“学生”为中心，紧密围绕“学生”来展开的工作。但是从心理健康调查结果中发现，大学生对待此项工作，态度不积极。有78.6%的同学认为心理健康是对有心理疾病的同学开展的，大部分同学认为他们心理很健康，不需要进行心理健康教育。其实心理健康教育是对所有的学生的，培养每一位学生都有积极的心态去学习和生活，勇于迎接挑战，心向未来。辅导员对学生主体地位不够重视，片面的认为教师是开展心理健康教育工作的主体，没有建立与学生平等沟通的渠道[5]。有的学生对于自身主体地位的认知方面的误解，通过对学生的问卷调查发现，68.3%的学生把参与学校的心理健康教育过程是应该完成的一项任务，不积极与辅导员进行沟通，更不愿把自己在学习、生活中具有的负面情绪、心理问题、经济压力等与辅导员进行交流，导致辅导员开展心理健康教育时抓不住关键点。

1.3心理健康教育形式缺乏创新

要创新心理健康教育形式，才有好的教育效果，得到学生认可的教育方式是才是做好的。首先，辅导员进行心理健康教育时，形式较为单一，强调心理健康教育理论知识，然后布置一些作业，学生找资料，后完成作业，遇到有心理问题的同学谈心谈话，有时开一次心理健康主题班会，在班会上辅导员讲解一些知识，注意的事项，而后写总结报告留存。有63.5%的同学认为可以开展一些集体活动对学生的心理健康有着积极的意义，有50.2%的同学认为心理健康教育应该创新教育形式。

1.4心理健康教育辐射范围不足

在大学期间，开展心理健康教育是以选修课和心理咨询为主，更多关注的是学生有消极思想、负面情绪及心结的心理问题，这就会出现，只有选修该课程和主动走进教师心理咨询室的学生才有机会受到心理健康教育，心理健康教育的辐射范围不足以覆盖到所有的学生，影响的学生范围有限，只有部分学生有机会接受教育。由于心理健康教育课程课时的限制，以理论讲授为主，学生仅能学到有限的书本理论知识，有63%的同学认为缺少实践体验环节，他们不能引起心理的共鸣。对于大学生心理健康教育，存在认知上的局限性，把心理问题的探究与理论解决方法作为教学重点，没有挖掘学生积极向上的心理品质与潜力的培育方式。

2辅导员开展心理健康教育的必要性

2.1具有开展心理健康教育的条件

辅导员能够查看学生的档案信息，可以很清楚的了解该学生所处的生源地位置，其生活习惯、风土人情、学生的家庭经济状况以及性格特点等信息。因此，就有更多的支撑材料去处理学生的心理问题，同时，能从学生的角度和实际情况出发，能够充分考虑学生的家庭背景、经济状况、成长环境及生活经历，有针对性的引导学生成长。对于不同的学生采取不同的解决方法，基于辅导员与学生的熟悉程度较高，接触实践较长，工作可以做的有的放矢，高效的解决学生的实际心理问题，才能取得心理健康教育工作事半功倍的效果[6-7]。

2.2辅导员是学生心理健康教育的骨干力量

辅导员是心理教育的重要力量，直接参与学生的思政工作，同时辅导员也是学生心理素质管理体系的重要组成部分。在平时工作中，学生与辅导员老师接触的机会较多，对学生的心理变化比较熟悉。辅导员优势在于比其他老师有更多时间和机会与学生接触，同时，可以通过观察学生参加集体活动、技能比赛及校级运动会等的表现，去了解学生。因此，当学生的心理问题处萌芽状态时，能够及时掌控学生的心理状况，调查宿舍成员以及其他学生，找出引起心理问题的因素，大家一起面对问题，及时果断处理，避免心理问题造成的不良后果。在年龄上，有的辅导员与学生差距较小，学生在心理上更容易接受，在一定程度上便于开展学生的心理健康教育工作。

2.3辅导员易于学生交流

经调查研究发现，有51.7%的学生对目前的心理健康教育形式不太满意。他们的心理困惑未能及时疏导，从年龄、教育经历、生活阅历等方面，辅导员与学生的差别不是很大，学生内心想法与辅导员可以易于做到有效沟通。从学生的角度思考，辅导员既是他们朋友，又是老师，辅导员更容易接近学生的心灵，赢得学生的信赖。很多辅导员老师都是经过心理学方面的培训，有的辅导员具有三级或二级心理咨询师证，在心理咨询方面等具备很多优势。同时，由于工作原因大多数辅导员愿意与学生交朋友，将所学心理学知识和能力应用到实际工作中，开展心理健康教育，引导学生思想积极向上。

2.4新形势对辅导员提出的新要求

有的学生逃课、自卑、人际关系不和等现象，传统的学生管理方式已不能适应社会的发展。面对新的发展形势、新的问题，应有心的思考，应该采用新措施来改进学生管理模式。出现了心理健康问题的学生，也可能其思想品质是健康的，往往是未打开学生的心结，未能得到及时有效对其心理问题进行疏导。所以，在把心理健康教育知识融入到辅导员的思政工作中，才能真正的提高工作时效。

3大学生心理健康教育路径探索

3.1心理健康教育要明确目标

与时俱进的大学生的心理健康教育工作方式，并结合当代大学生的实际情况和社会发展规律，明确心理健康教育目标，把大学生心理健康教育工作做实。辅导员在选择心理健康教育内容与目标时，要用积极的心理学知识建构一系列科学的内容与目标体系，并将国家发展、职业能力、成长历程、大学生心理现状等因素以及国家、社会与职业对大学生素质的基本要求[8]。每学期都要对大学生心理状况进行调查，及时发现学生心理变化情况，并根据大学生成长规律，制定培养目标，培养大学生积极向上的心态、强壮的身体素质，健康的心理素质等。

3.2以学生为中心，开展个性化心理教育

每个大学生都具备自己的身心发展特点以及擅长领域，辅导员在开展心理育人工作中，应以学生为中心，开展个性化的心理教育。不同专业的学生其心理状况在个人发展、专业特点上存在较大差异，同时，在生活中的成长经历和人格特质、家庭状况等影响因子，对学生心理健康带来的不同程度的影响。有的专业女生较多，比如包装技术专业，图文技术等专业，在班级中，男生人数较少，男生性格普遍内敛，遇到挫折和困难喜欢埋在心理，很多烦恼和困扰一直压抑在心中。因此，在开展这类心理教育实践活动时，可结合男生的兴趣爱好进行有针对性的设计，让男生也有发挥才智的机会。专业特点上，不同的专业有不同的学习方法、比如计算机技术专业，要编程序和写代码，机电专业要做很多的专业实践等。每个专业都有其特点，学生的心理素质也存在不同的差异性，在进行学生心理健康教育时，辅导员联合专业老师，携手并进对学生进行针对性的心理健康指导。

3.3创新心理健康教育模式

心理健康教育形式和内容都需要有所创新，根据现代大学生的思想发展状况推进工作，辅导员开设心理健康教育课程，对学生的校园生活和专业知识的学习具有指导意义。积极参与大学生心理健康咨询工作、大学生心理健康问题讲座、大学生心理健康主题讨论班会、心理健康知识问答、及辅导员心理健康教育谈心谈话会等活动，为培养身心健康的大学生奉献了力量。但是平时的心理健康教育指导过程，不能只采用在传统教育方式，要创新心理健康教育课程内容和形式，在理论知识的指导下结合实践开展学生的心理健康教育工作[9-10]。

3.4打造特色活动，扩大心理健康教育的范围

辅导员在学生的课余时间，组织一些心理健康教育的活动，让所有的学生都有机会参加。比如开展“健康心理活動周”特色活动，活动周期间可以面向全体同学推出各类活动，调动学生积极参与，系列活动包括：优秀电影展播、心心理健康知识讲座、心路历程体验游戏环节、大学生心理健康教育黑板报宣传、大学生心理健康知识竞赛等内容。引导同学们从心理学角度对人生的思考，在游戏环节中通过实践活动，促使学生之间互相交流，提高团队意识、社会交往能力和集体归属感。通过诸如此类的实践活动，不仅能让同学之间有更多的交流机会，且能在轻松的环境中学到较多的心理健康知识[11]。在心理健康讲座中，辅导员为各班学生进行心理知识普及心理健康知识，通过一些知识竞赛，考察了学生专业的心理健康知识，让爱好心理知识的学生有了充分展示的机会，并促进了心理健康知识在学生中更为广泛地宣传和普及。

3.5心理健康教育内容应具有实践意义

辅导员选择贴近学生心理需求的心理健康教育知识，以解决学生的实际问题为出发点，以促进学生的身心发展为目标。首先，在心理健康教育的知识选择上理应回归到学生的生活状况、学习心态，让专业知识与学生的生活实际相结合，激发学生正确了解自身的社会价值。其次，要体现心理健康教育的人文理念，促进学生思考自己的人生目标、生命价值、奉献社会的思考。只有融合了人文关怀的心理健康教育，才能提高学生参与此项工作的参与度。

4结论

学生的心理健康教育，需要辅导员、学校、家庭及社会等多个方面的相互配合才能达到理想的效果。“十年树木，百年树人”，随着社会的发展，心理健康教育在学生的职业能力提升，日常学习、校园生活中发挥着重要作用。辅导员是学生生活中的导师，时刻在指引学生向前发展，在学生心理健康教育中奉献力量。心理健康教育必须以学生为中心，明确的教育目标和教育主体，关心学生的个性化发展，并对心理健康教育的形式不断创新，扩大心理健康学生的覆盖面，调查学生心理发展历程，改变传统的心理健康教育模式。指导学生在学习知识的过程中，学会人际交往、情感交流，克服负面情绪等，以积极向上的心态迎接挑战。心理健康教育中防患于未然，让学生有价值感、幸福感、获得感。对有心理危机的学生早发现，及时疏导和解决问题，对于其他的学生，引导他们有正确的人生观和价值观。教育学生掌握人际交往的方法，学会协调校园人际关系，养成培养坚忍不拔的意志，提升承受和面对挫折的能力，以科学的态度对待各种心理问题。

参考文献：

[1] 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告.党的二十大文件汇编[M].北京：党建读物出版社，2022：25-27.

[2]中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知[EB/OL].（2018-07-17）. 人民网：http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0717/c1006-30150842.html.

[3] 夏玲玲.高校辅导员与学生关系现状调研[J].西部学刊，2023（7）：107-112.

[4]赵桂英.新时代高校辅导员开展心理健康教育工作探究[J]. 中共太原市委党校学报，2022（02）.

[5] 王思宇.新时代高校辅导员心理健康教育路径探究[J].教育教学论坛. 2023（20）：155-158.

[6]侯颖超.新时期应如何构建高校心理健康教育协同模式[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2022（12）.

[7]王慧琳，甄慧娜.构建良好师生关系助力教学相长[J].中国教育学刊，2019（1）：106.

[8]汪韵迪. 心理资本视角下高校辅导员开展心理健康教育的途径[J]. 佳木斯职业学院学报，2023，39（07）：58-60.

[9]黎立夏，许胜利.心理健康教育的基本原则及实施路径[J]. 教育实践与研究（C），2022（Z1）：77-79.

[10] 李丹，马喜亭. 高校辅导员心理健康教育胜任力研究[J]. 学校党建与思想教育，2022（06）：87-90.

[11] 闫鹏.高校辅导员开展大学生心理健康教育研究[J]. 当代教研论丛，2023，9（02）： 79-82.