高中统编教材写作系统的设计理念与学生写作实践

摘 要 写作能力是语言文字综合运用能力的体现，培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。统编高中语文教材没有设立专门的“表达与写作”单元，而是将“说”与“写”的训练融合到其他任务群中，这无疑增加了教学实施的难度。基于对统编高中语文教材中的作文设计理念的分析，进而对高中作文教学实践进行探索，并且采取多元化评价方法，发挥作文评价的激励性，有效提升学生的写作素养。

关键词 高中作文 统编教材 教学实践 评价探索

高中作文教学一直是语文学科教学中的重要环节，它旨在培养学生的表达能力、逻辑思维能力和审美素养。然而，统编高中语文教材并未设立“表达与写作”单元，而是将“说”与“写”的训练融合到其他任务群中，这样的设计确实给教师带来了一定的挑战。面对这种情况，语文教师需要灵活应对，不断创新教学方法和评价手段，跳出传统的评语和分数评价模式，积极开发多样化的作文评价工具，以激发学生的写作热情，培养出更多优秀的作文能手。

一、高中语文统编教材写作系统的设计理念

1.三位一体的编排方式

统编高中语文教材在写作系统的编排上展现出了独特之处，采用了三位一体的方式，将阅读、写作和学习活动三者紧密结合，形成了一个相互促进、相辅相成的有机整体。这种编排方式不仅有助于提高学生的语文能力，也充分考虑了学生的身心发展特点，在作文知识系统的重建与完善方面起到了重要的作用。通过阅读，学生得以接触到丰富多样的文本，拓展视野，积累素材，提升语言表达能力。阅读过程中的文本分析、思想解读等，也培养了学生的思维能力和审美能力，为后续的写作活动提供了有力支撑。以必修上册的第一单元为例，该单元主要聚焦于诗歌，通过阅读这些诗歌，学生可以感受到诗歌的美妙与魅力，激发创作灵感。

2.以读促思，读写结合

写作环节是对阅读和学习活动所得的深化与运用。通过写作，学生可以将阅读中的所感所悟转化为具体的文字表达，进一步加深对阅读材料的理解；同时，写作也能够提升学生的书面表达能力，发展其逻辑思维，提升他们的语文素养。在统编教材中，写作与阅读紧密相连，通过以读促写、读写结合的方式来提高学生写作能力。

3.重建写作知识体系

统编高中语文教材在编排过程中，精心设计了丰富多样的教学内容和形式。通过扩充基础知识的内容、设计环环相扣的单元结构等方式，为学生提供了广泛的写作情境。教材注重完善写作知识系统，这些基础知识不仅有助于学生更好地理解文本，也为他们的写作提供了丰富的素材和灵感。在编排过程中，每个单元都围绕特定的主题或文体展开，通过一系列的阅读、写作和学习活动，引导学生深入理解该主题或文体的特点。教材还注重以读促学、以读促思、以读促写，通过系统的学习，学生可以逐步掌握写作的基本规律和方法，提高自己的写作效率和质量。

二、高中语文统编教材写作教学实践探索

1.融合理论与实践，优化作文训练

将选择性必修教材中的写作指导理论直接融合到必修教材作文训练的过程中，能够优化训练流程，显著提升训练效果。这样的整合能够让学生更早地接触到更全面的写作知识，在实际的写作训练中逐步深化理解，提高应用能力。例如，“材料的积累与运用”和“语言的锤炼”这两个写作要素，是写作过程中不可或缺的基础。在高一作文训练的初始阶段，就应该引导学生认识到积累素材的重要性，并教会他们如何有效地积累、筛选和运用材料。又如，将选择性必修上册的“学写小说”与必修下册的“学写故事”相结合，也是一个很好的尝试。虽然小说创作对中学生来说有一定的难度，但通过前置练习，可以更早地发现对小说创作有兴趣和有潜力的学生，从而进行有针对性的指导和培养。再如，对于“深化理性思考”这一要求，它可以与议论文、文学评论等写作训练相结合，引导学生对问题进行深入思考、分析，学会用理性的眼光去看待世界，从而提高文章的深刻性和逻辑性。这种能力的培养需要长期的坚持和循序渐进的提升，在整个写作训练过程中都应该有所体现。

2.训练重点文体，兼顾多样性写作尝试

统编高中语文教材在写作训练方面设计得相当全面，涵盖了近30种文体，有助于学生全面提升写作技能。其中，议论文和文学短评的训练尤为突出，这既符合学生实际写作需求，也体现了教材与高考的紧密结合。议论文这种文体在学习、深造、工作中都有着极高的使用率，尤其在高考作文中，议论文的“适配率”更是居高不下。这体现了教材编写者“以考促教”“考教一体”的先进理念，旨在通过针对性的训练，让学生在实践中掌握议论文写作技法，不断提高写作水平。而且，议论文作为许多实用类文体的“母体”，写好议论文也有助于学生掌握其他实用类文体的写作方法，这对于他们未来的学习和工作无疑具有极大的帮助。文学短评的训练同样不可忽视，这种文体既能考查学生的阅读鉴赏能力，又能展现他们的语言表达能力，也是学生语文学习综合结果的展示。统编语文教材中涉及多种文学短评的写作训练，诸如小说、戏剧、古诗词、现代诗歌以及政论文等多种体裁。这样的设计有助于学生在实践中提升对各类文学作品的理解和评价能力。

除了议论文和文学短评外，散文的训练也是高中语文教学中的重要一环。在高中阶段，我们需要在提高学生记叙与抒情类散文写作能力的基础上，加强说理性散文的写作练习。这样不仅可以丰富学生的散文写作经验，还可以提升他们的逻辑思维和表达能力，使其更好地适应生活和高考的双重需求。

3.借助学校资源，落实以做促写

统编高中语文必修教材的活动类单元设计旨在将学生的语文学习与实际生活相结合，通过实践活动提升学生的综合素质和写作能力。以“家乡文化生活”单元为例，不仅要求学生深入了解家乡的文化特色，还要求学生通过实践活动，将所学知识转化为实际成果。将“家乡文化”单元的学习任务作为假期实践活动来完成，是一个既实际又有效的解决方案。在假期中，学生有充足的时间和精力进行深入调查和访问，全面地了解家乡的文化底蕴。在调查过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成调查任务。教师可以将学生分成小组，通过小组合作的形式来完成这些任务，还可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。在合作过程中，学生可以分工合作，共同收集资料、整理信息、撰写文章，既锻炼了他们的协作能力，又提高了他们的写作水平。

“信息时代的语文生活”单元也是一个很好的实践机会。该单元要求学生撰写招聘启事和活动宣传推广方案。对于这些任务，学生可以结合学校的实际情况来完成。他们可以为学校广播站、文学社、电视新闻组、模拟法庭等社团的纳新活动撰写招聘启事；也可以为校艺术节、运动会、校园义卖、“五四”青年节等活动撰写宣传推广方案。这样，学生不仅能够将所学知识运用到实际中，还能够为学校的各项活动贡献自己的力量。

三、高中作文评价工具的探索及应用

1.师生共同点评，提高写作热情

作文评价是提高学生写作水平的重要环节。在统编高中语文教材中，多次提到了点评、评论、评点、文学短评等写作要求，这足以说明“评”的能力在高中阶段的重要性。因此，引导学生参与作文评价，构建多主体作文评价的框架，显得尤为重要。可以让学生在评价他人的作文时，反思自己的写作，从而发现自己的不足，学习他人的优点。通过多次参与评价活动，学生可以逐渐积累评价经验，形成自己的评价标准和方法，进而提升“评”的能力。

教师在指导学生进行作文评价时，还需要关注学生的评价态度。评价他人作文时，应遵循一分为二的原则，既要看到优点，也要指出不足，并提出具体的修改建议。这样可以形成和谐的互评氛围，使评价过程成为一个相互学习、共同进步的过程。学生互评作品后，还需要对自己的作品进行修改完善。这是一个将评价结果转化为实际行动的过程，也是提升学生写作水平的关键环节。通过修改完善，学生可以进一步巩固所学知识，提升写作能力。

2.展示学生佳作，帮助学生共同进步

作文是学生语文学习的成果，一篇好的作文是需要被认可的，这也是高中生普遍的心理需求。佳作展示能够很好地满足学生的这一心理需求，同时也能够提升学生的写作兴趣和水平。在统编高中语文教材中，写作任务丰富多样，这既给了学生充分的发挥空间，也可能让他们在面对不同体裁时感到迷茫。教师在指导学生写作时，选取典型写作任务并指导学生完成范文，是一种有效的教学方法。通过范文的创作、修改完善以及展示，不仅可以为学生提供具体的写作参考，还能帮助他们学习如何构思和表达，进而提升整体的写作水平。

佳作的展示形式应该多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。传统的文本展示可以让学生直观地看到范文的内容和结构；而朗读展示则能让学生更深入地感受到范文的韵律和情感。通过朗读，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还能在朗读过程中发现作文的不足之处，从而进一步完善作品。在这些活动中，学生可以与其他同学分享自己的写作成果，从而增强他们的写作动力。

3.运用作文建档，逐步提高学生写作能力

《普通高中语文课程标准（2022年版）》中对于学生参与评价活动的强调，体现了对学生主体地位的尊重和对学生自我发展能力的重视。作文建档评价作为一种以学生为主体的评价方式，不仅有助于学生在持续积累中不断反思，更能在展示交流活动中促进学习与评价共同体的良性建构。作文建档是一个动态且不断增容的过程，为了确保其有序性和有效性，明确的前置评价标准尤为重要。通过明确的“评价指标”和具体的“指标说明”，学生可以清晰地了解建档应包含的主要内容，从而在建档的过程中始终有标准可依循。这不仅能够避免建档内容的随意性和混乱无序，还能够确保评价的公正性和客观性。在收录作文时，教师应鼓励学生多样化选择，可以将作文课上和考场中的大作文、征文活动的作品以及微写作等短小精悍的作品，乃至其他学科的记叙性、阐发性、说明性文字都收入学生的作文建档中，有助于他们形成跨学科的知识体系和思维方式。

统编高中语文教材不仅是对语文学科传统的坚守，更是一次大胆的创新，为高中语文写作教学带来了新气象。尤其是评价工具的运用，为学生写作注入了持久动力，促进了学生写作能力的不断提升。这不是一次性的评价，而是贯穿于整个写作过程中，不断给予学生反馈和指导，帮助他们逐步提升自己的写作能力；鼓励学生尝试新的写作方式，表达新的观点，从而促进具有新意的佳作层出不穷。这种变革不仅有助于提升学生的写作水平，更能够培养他们的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

[作者通联：吉林松原市实验高级中学]