浅谈语文教学中的情感教育

摘 要 人的思想道德很大程度上会影响人生道路的走向，品德和情感教育的重要性远超知识教育。因此，在语文教学实践中，就必须深入运用课文中的思想情感，激发学生相应的情感体验，让学生受到一定的情感教育，读书明理于言行之中，达到语文教学实践的情感教育意义。

关键词 语文教学 情感教育

语文学科的课文里有着丰富的人文内涵，言语之间包含了诸多的思想感情。统揽现行的中学语文教材，几乎所有的课文都表达了积极、向上、努力、奋发的情感和思想主题，真诚、善良、美好的愿望无处不在。这些深具美感的文章，都是作者真情实感的作品，无不是内心情感的自然流露，称得上是名篇精粹。

学习语文的一个重要内容就是引导学生在中华传统的方块文字里感受作者所要表达的健康情感，我们要在一言一句里握好课文的情感显现，仔细领悟字里行间的作文心情，可以说思想情感覆盖了语文课文的方方面面、角角落落。一个字也不会是多余，一句话也不会是烦琐。每篇课文中蕴藏的作者所要表达的真实情感和中心思想，是我们学习语文的重要内容。学生真正体会到其中的情感和思想，必将对其身心起到洗礼的教育。通过这样的语文熏陶学习，他们自然而然地会在日常生活中自觉地纠正一些不当的言谈举止，学用同一，达到语文教育的意义。

一、反复阅读中品味文章的情感境界

一篇好的作品有着优美的艺术境界，教师要引导学生在反复的阅读中体会作品的艺术境界。境界就是作者在自己写作过程中叙述、描绘的其文章主旨所要表达的一种看法，或者说是一种思想、一种观点抑或是一种哲理，也就是我们经常谈到的人生态度、价值观、世界观，以及对生活的理解和感悟，这些思想情感将是我们的精神追求和人生努力的方向。这种境界更多地需要感悟、品味。因此，在语文教学中需要引导学生反复阅读体会作品的境界，这是情感教育的重要途径。

课前，对于每篇需要讲授的课文，都要去做广泛的了解，从作者本人的思想道德、日常生活经历、文章形成的时代背景等方面着手采集有用的信息，以利于我们很好地分析课文，体会文章的思想、情感，揣摩作者创作时的用心，把作者要表达的主题思想分析出来。这样才能使学生在语文的学习中超越字、词、句、描写、修辞的领悟感受到作品的情感，并融入作品，与其中的人、事、物一起来分担其中的酸甜苦辣咸、喜怒哀乐愁，这样更能体会、感受作者所要表达的主题思想。比如我们学习朱自清的《背影》，教师就首先需要了解朱自清的坎坷经历及其在艰难困苦中不屈不挠地与生活斗争的精神，才能进一步讲好他的《背影》。《背影》的语言非常朴素，简洁明丽、朴实无华，全然是作者的亲身经历，就是作者与父亲相见时难，自然思念成篇的真情展现。“我最不能忘记的是他的背影”，一句话便紧紧抓住了人物形象，娓娓道出父亲在送儿子去火车站，跨过重重月台去帮儿子买橘子时的一个瞬间的背影，让作者经久难忘。其实，一个背影，体现出的是父亲对于儿子的关怀、体贴、爱护，这是人间最可贵的真情。这对于学生的情感教育来说，意义非凡。作者字里行间的故事是我们经常遇到的，却不会在意的，却是人间最为宝贵的真挚感情。作者想起了父亲，便想起了父亲的背影，作者自然的描述，塑造了一个真实而经典的背影。如果教师只教学生简单的一个“背影”，解析不出“背影”里蕴藏的父子情深的思想感情，不能从作者的写作引申到现在我们自己的生活，那么绝对不会发挥出语文教学的情感教育的极大作用了。

因此，我们在教学语文时，要尽最大可能结合课文之外的丰富内容，准确地把握和剖析出作者文章里所要表达的作品境界，引导学生理解、体会、感悟。这种把握和理解，只有多读多诵才会其义自见，学生才能将文章里的真情感融入自己的情感体验中。当我们学习《人民英雄永垂不朽》时，可以结合实地去过天安门广场的同学们的真实感受来理解作者所抒发的情感。天安门广场的人民英雄纪念碑是我们最为熟悉的，每逢重大节日，电视画面里绝对少不了国旗飘扬下的纪念碑，巍峨、雄伟、庄严，顶天立地。镏金大字闪闪发光，英雄为人民牺牲，也永远活在人民的心中。围绕纪念碑的十幅大浮雕再现了中国人民不屈的战斗。反复阅读课文，用情感去品读文章，我们就可以与作者表达的情感产生强烈的共鸣。《一月的哀思》对敬爱的周恩来总理寄以深切的悼念，悲痛难掩。“云水间，满眼翻飞的挽幛；风雨中，满耳坚定的誓语”，可以想象到十里长街送总理的悲切。在一月的风里，低垂的冬云，半落的红旗，长街静穆，万民伫立，这样一种场景的描写，便是人生真善美的最高境界，对学生的情感教育不言而喻。语文就是在如此动人的语言文字里，潜移默化地感染和丰富学生的思想，对学生进行情感的教育。

二、动之以情里感悟作者的思想感情

“晓之以理，动之以情”这是日常教育的一种方式，也可用来作为语文学习的方法。如何将“动之以情”用于语文教学实践的情感教育呢？

动之以情的感悟主要就是在剖析作品中，尽可能地挖掘文章的情感，让学生跟随一步步的分析，紧紧抓住作者写作的脉搏，逐渐感悟和体会作者的情感是如何写在笔下，沉浸在文章的字里行间的。动之以情是一种有效的沟通作者、文章、读者的方式，是连通大家情感的好的方式。有感情地朗读艾青的《我爱这土地》，当你想象一只鸟用尽全力歌唱，面对“土地” “河流” “风” “黎明”所表现的状态，我们就会自然地展开遐想。特别是诗的结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，会把所有的情感涌到心头，朗读时对于声音的轻重、节奏的快慢都要把握好分寸，才能更好地让读者和听众动之以情。在朗读这一句时，我们心里会想着大地，想起母亲，想起自己成长，想起生生不息的生灵。一种热爱的情感油然而生。这样的反复阅读、理解体会、细嚼慢咽的学习过程，怎么能够不被这种自然的爱唤醒和感染呢？ 记得2008年“5.12”大地震时的电视直播中，央视主持人面对灾区人民的坚强不屈和全国人民以举国之力支援抢险，自然而然地说出这句话时，已经泪眼婆娑，情以动人了。因此，在语文教学实践中，我们要做到的就是把文章中作者想要表达的思想情感在阅读、分析、感悟中自然地不留痕迹地传达给学生，使学生能够在他们的生活经历中品味感知并得到自然的美感享受，以浸入骨髓的深刻印象，使情感在不知不觉中受到熏染陶冶，成为他们自己思想情感的成长分子。如此，语文教学实践的情感教育便有了语文学科人文性和工具性相统一的实践成就了。

三、情境交融中升华自身的情感境界

对于一篇篇的精辟佳作，老师需要与学生在语文学习中共同理解其蕴含的真情实感，准确把握作品的境界，将学生的思索带入文章的内容里。充分揣度作者的情感，寻找感同身受的情感体验，将作者的表达融入自我的经历，启发学生对于课文形象具体化、现实化的比对、理解，与作者同甘共苦，产生思想情感的共鸣。顺着作者的情感表达，把文章生动的静态表达与自身周边的动态生活映照结合起来，自然地就会把学生带入课文的情境之中，将作者需要表现的文章主旨逐渐演化为学生的思想情感的成长。其实这也是诸多的文学作品有着强大的生命力的缘由之所在。

有时候，品读作品、剖析作品、解析思路，更会引人入胜。理解往往比原作的过程更加精彩。原作是作者单一的思想情感的表达，而理解与体会原作的主题却融入了很多的东西，形象的概括、思维的遐想、精神的提炼等等，丰富多彩。我们可以引导学生举一反三，学过一篇而去自品另一篇，其实方法是通用的，只是文章不同境界不同而已。我们要做的就是博采众长，内化于心。

文学作品都是作者为了表达自己的一种情感境界、人生态度，彰显一种力量。所以，在作文下笔时必然会围绕主题来构思，合理巧妙地把自己需要表达的情感，顺着一定的作文思路，写到文字里。当然，这里也不失有谋篇布局的技巧、语言描写和修辞手法的运用。无论是什么，都是作者心境自然的表达，不会是刻意的做作。学习、剖析文章的过程，也便为学生自己的作文训练提供了方法。这不仅仅是对学生情感教育的引导，也让学生在作文实践中更容易找到表达思想感情的方法。

真情实感是文章的基石。文章不论如何去写，其内容所概括的形象、展现的境界、表达的思想，都是作者真情实感的流露。朱德写的《回忆我的母亲》一文，语言平实如话，字里行间饱含深情。文中的母亲，就和我们家里的老者一样，作者如同叙述家常一样，写出来的都是我们身边可以看到的、听到的人和事。这样学生对于课文表达的情境就非常容易理解和接纳了。在此基础上，学生更容易引发对自我的思考，纠正自我的思想和行为。这就是语文教学的人文教育意义，也是语文新课标一再强调的人文性。当读者的情感与作者的情感融合在一起的时候，就会产生共鸣，提升读者的境界，升华读者的情感。

四、寓情于理中践行自我的情感行为

语文课文所表现的思想情感都是通过一定的形象、语言的艺术加工，以小见大、由表及里地表达出来的。这在语文课文里以及许多的文学作品中都是很常见的。语文教学的最终目的就是引导、教育学生提升自我的思想道德素质，立德树人。《孟子三章》中的《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》，很直接地告诉了我们为人的道理，也教给我们日常行为中的道德规范。通过语文的教学实践，逐渐引导学生践行情感行为，坦荡为人。语文学科的这种独特的人文性的特征，体现在教学实践中就是由表及里地引导，从而达到教育人的目的，这也是语文教学中情感教育需要达到的目的所在。

我们在学习的过程中，首先要掌握文章的基本语文知识，学生要掌握基本的字、词、句、篇；在此基础上分析文章的语言文字、感情色彩、情感理念和主题思想，最后要将文章的主题思想转化为每个人的日常生活的思想指导，在自我的成长中、在平时的言谈举止中加以褒扬和践行。

如何将文章的思想情感践行到日常的言谈举止中呢？我们要用作者在其作品中蕴含的思想情感、哲理来启发学生、感染学生、熏陶学生，将这种思想用简单的易于学生接受和理解方式，潜移默化地传达给学生，让学生在日常生活中践行健康积极的思想。在语文的教学实践中，利用丰富的人文资源，融入教书育人的内容，把做人和学习紧密结合起来，更好地适应新时代的发展，让学生走上健康的人生道路，这才是最重要的教育收获。

在时代飞速发展的当下，物欲横流的混沌往往会使人丧失基本的良知。中学语文教学实践中的情感教育，是对学生全面进行素质教育的先锋，是培养学生审美情趣、铸就美好心灵、陶冶高尚情操、提升思想道德的有效手段。我们的语文教育理所当然地要肩负起这样的使命，以人为本，立德树人。因此，在语文教学实践中要大力融入和推进情感教育。

[作者通联：陕西延安市宝塔区第一中学]