初中语文教学培育学生文化自信的策略研究

摘 要：在全球化的影响下，文化自信对国家的软实力和青少年的个人成长具有重要意义。初中语文教学作为传承中华优秀传统文化的关键环节，对培养学生的文化自信有着至关重要的作用。文章通过分析初中语文教学中培养文化自信的重要性，探讨了以文化自信为导向的教学策略与实施方法，包括“文化传承”教学法、课程内容与文化自信的融合、情景模拟教学以及家校社会三方协作等，以培育具有文化自信和创新精神的人才，为国家的文化繁荣和长远发展做出贡献。

关键词：文化自信；文化传承；教学策略；中华优秀传统文化

中图分类号：G633.3"" 文献标识码：A"" 文章编号：1673-8918（2024）50-0065-03

在全球化的大背景下，文化自信成为一个国家软实力的重要组成部分。对青少年而言，培养文化自信不仅是对其个人成长的重要投资，也是对国家未来文化繁荣的有力保障。初中语文教学作为传承和弘扬中华优秀传统文化的关键阶段，肩负着培养学生文化自信的重要使命。通过语文学习，学生不仅能够学习语言文字，更能深入了解中华民族的历史传统和文化精神，从而在认知、情感和行为上建立对中华文化的自信和自豪。

一、 培养文化自信在初中语文教学中的重要性

（一）增强民族认同感，提升学生民族自豪感

在初中语文教学的广阔天地里，教师有责任引领学生深入了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。通过精心设计的课程内容，学生得以跨越时空，与历史上的英雄人物进行心灵对话。以《岳飞传》为例，教师不仅讲述岳飞的生平事迹，更深入挖掘其背后所蕴含的民族精神和价值追求。在这样的学习过程中，学生的内心被深深触动，民族自豪感油然而生。他们开始理解，作为中华民族的传人，自己肩负着传承和弘扬传统文化的重任。这种认知逐渐转化为一种文化自信和民族自强的动力。

（二）传承优秀文化，丰富学生文化底蕴

初中语文教学是传承中华优秀传统文化的重要环节。通过对古代诗词、散文、小说等经典文学作品的研读，学生能够深刻感受到中华文化的博大精深和独特魅力。以《诗经》为例，教师可以引导学生探索诗歌背后的社会背景、作者情感以及艺术特色，使学生在欣赏文学之美的同时，也能够洞察古代人民的生活哲学和审美情趣。这种文化熏陶不仅丰富了学生的文化底蕴，也增强了他们对中华文化的认同感和归属感，为学生的终身学习和个人修养奠定了坚实的文化基础。

（三）激发创造力，培养学生的创新精神

语文教学的核心目标之一是激发学生的创造力和创新精神。通过组织丰富多样的语文实践活动，如文学创作、辩论赛、戏剧表演等，让学生能够在实际操作中锻炼语言运用能力，同时激发他们的想象力和创新思维。以《木兰诗》为例，教师可以鼓励学生从不同角度对文本进行解读和再创作，如编写以木兰从军为背景的短剧，或者创作反映木兰精神的现代诗歌。这些活动不仅能够加深学生对文学作品的理解，更能够锻炼他们的创新能力和表达技巧。在这一过程中，学生的创新精神得到了充分的培养，他们对中华文化的认同感和自信心也随之增强。

二、 以培养文化自信为导向的初中语文教学策略与实施

（一）“文化传承”教学法，树立文化自信

1. 学习经典，理解文化内涵

在初中语文教学中，教师可以精心挑选《论语》《孟子》等儒家经典篇章，引导学生深入学习。通过对“学而时习之，不亦乐乎？”等名句的解读，学生不仅能够掌握古代汉语的基本知识，更能领悟到儒家重视学习、注重实践的教育理念。教师可以结合当代学生的学习生活，引导学生讨论并认识这些思想在现代教育中的体现和价值，帮助学生建立对传统文化的认同感。此外，通过组织学生参与经典诵读、主题讨论等活动，可以进一步激发他们对传统文化的兴趣，培养他们尊重和继承传统文化的自觉性。

2. 体验传统，感受文化魅力

为了让学生更加直观地感受传统文化的魅力，教师可以利用文学作品中蕴含的丰富传统元素，设计体验式教学活动。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，教师可以带领学生走进传统书院，让他们亲身体验以往学子的读书生活。通过穿古装、读古籍、学古人礼仪等活动，学生仿佛穿越回古代，与古代学子进行一场心灵上的对话。此外，教师还可以组织学生参观文庙、博物馆等文化场所，让他们近距离接触古代文物，感受传统文化的艺术魅力。通过这些体验活动，学生能够更加深刻地理解传统文化的内涵，从而在心中种下文化自信的种子。

（二）课程内容与文化自信的融合，强化文化认同

1. 结合历史故事，增强历史自信

在初中语文教学中，历史故事的引入是增强学生历史自信的有效途径。以《岳飞传》为例，教师可以通过讲述岳飞精忠报国的英勇事迹，让学生感受到历史人物的崇高精神和坚定意志。在此基础上，教师可以引导学生思考岳飞精神在当代社会的意义，鼓励他们将这种精神应用到个人成长和国家发展中。此外，教师还可以结合本地的历史人物和事件，让学生了解家乡的历史，增强地域文化自信。通过这样的教学，学生不仅能够了解历史，更能够从历史中汲取力量，增强民族自豪感和责任感。

2. 分析古代文学，提升文化鉴赏力

古代文学作品是中华文化的瑰宝，蕴含深厚的文化内涵和艺术价值。在教学《诗经》时，教师可以引导学生深入分析诗歌的意境、情感和艺术手法，让学生在欣赏美文的同时，也能够洞察古代人民的生活状态和思想情感。通过对《关雎》等诗歌的分析，学生可以体会到古代诗歌的韵味和意境，感受到中华文化的博大精深。此外，教师还可以结合现代诗歌创作，让学生尝试用现代语言重新诠释古代诗歌，从而提升他们的文化创新能力。通过这样的教学，学生的文化鉴赏力和文化创新能力得到了提升，对中华文化的认同感和自豪感也得到了加强。

3. 探讨现代文本，建立文化对话

现代文学作品是连接传统文化和现代生活的桥梁。在教学现代文学作品时，教师可以引导学生探讨作品与传统文化的关系，建立文化对话。以《散步》为例，教师可以引导学生分析作者如何通过细腻的笔触描绘生活中的点滴，反映现代社会的价值观念。在此基础上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度解读文本，发表自己的见解。此外，教师还可以鼓励学生进行创作，尝试用现代语言和形式表达对传统文化的理解和感悟。通过这样的教学，学生不仅能够理解现代文学作品，更能够建立起传统文化与现代生活之间的联系，增强文化自信和文化创新能力。

（三）情景模拟教学，激发学生的文化参与感

1. 模拟古代文人的生活，体验文化生活

情景模拟是一种有效的教学手段，能够让学生身临其境地体验古代文人的生活，从而深刻理解古代文化。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，教师可以创设一个古代文人交流的情境，让学生扮演范仲淹，模拟其登楼望远、抒发胸怀的过程。在这一过程中，学生不仅能够学习到文言文的知识，更能体会到作者的政治理想和人文情怀。此外，教师还可以引导学生模拟古代文人的书法、绘画等艺术创作，让他们在实践中感受传统文化的魅力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

2. 角色扮演，深化文化理解

角色扮演是另一种能够深化学生文化理解的教学活动。通过扮演《木兰诗》中的人物，学生可以更深入地理解不同角色背后的文化意义。在角色扮演前，教师可以引导学生深入研究文本，分析木兰的人物性格、动机和行为，让学生对角色有全面的认识。在角色扮演过程中，学生可以根据自己的理解，创造性地演绎角色，展现木兰的勇敢、智慧和孝顺等品质。通过这样的活动，学生不仅能够加深对文本的理解，更能体会到中华文化中关于忠诚、勇敢、孝顺等价值观念的深刻内涵。

3. 文化节庆活动，增强文化体验

传统节日是中华文化的重要组成部分，通过组织文化节庆活动，可以让学生在实践中体验和学习传统文化。以中秋节为例，教师可以组织学生制作月饼、赏月、吟诗等活动，让学生在动手操作中感受中秋节的习俗和文化内涵。在活动中，教师可以引导学生探讨中秋节的起源、习俗和意义，让学生了解中秋节在中华文化中的地位。此外，教师还可以鼓励学生创造性地表达对中秋节的理解和感悟，如写诗、绘画、制作手工艺品等，让学生在创作中传承文化，增强他们的文化参与感和文化自信。通过这样的文化节庆活动，学生不仅能够了解传统节日的习俗，更能体会到中华文化的博大精深，从而增强他们的文化认同感和文化自信。

（四）家校社会三方协作，共同培育文化自信

1. 家庭文化传承活动

家庭作为社会的基本单元，在文化传承中扮演着至关重要的角色。通过鼓励家长与孩子共同参与家庭文化活动，如包饺子、写春联等，不仅能够增进家庭成员间的情感交流，还能在日常生活中播下文化自信的种子。家长可以向孩子讲述这些传统习俗的由来和意义，让孩子在亲身体验中感受中华文化的深厚底蕴。此外，家庭故事分享会、家乡文化探寻等活动，也能让孩子更加深入地了解家族和地域文化，从而在家庭的温馨氛围中培养对传统文化的认同和尊重。

2. 学校文化节的举办

学校是培养学生文化自信的重要场所。通过定期举办文化节活动，如诗歌朗诵比赛、书法展览、传统手工艺展示等，学校为学生提供了一个展示自我、表达对传统文化热爱的平台。在准备和参与这些活动的过程中，学生能够深入研究和实践传统文化艺术，提升自己的文化素养和审美能力。同时，学校还可以邀请家长、社区成员以及文化艺术界的专业人士参与评价和指导，形成家校社会共同关注和支持学生文化成长的良好氛围，进一步增强学生的文化自信和文化参与意识。

3. 社区文化参与项目

社区是连接家庭和学校的桥梁，在培养学生文化自信方面具有不可替代的作用。通过与社区合作开展文化讲座、文化体验活动等，可以让学生在更加广阔的社会环境中实践和体验传统文化。例如，学校可以组织学生参观社区内的文化古迹、参与社区组织的传统节日庆典等，让学生在实地参观和亲身参与中直观感受中华文化的魅力。此外，学校还可以与社区共同开发文化教育项目，如社区文化大使计划、文化志愿服务等，让学生在服务社区的同时，增强自己的文化自信和社会责任感。通过这些社区文化参与项目，学生能够在实践中学习、传承和创新文化，成为推动社区文化发展的重要力量。

三、 结论

随着教育的不断进步和深化，初中语文教学在培养学生文化自信方面，扮演着越来越重要的角色。通过文章研究的探讨可以发现，语文教学不仅仅是语言文字的传授，更是文化精神的培育和民族认同感的塑造。在新的时代背景下，教师需要不断创新教学方法，整合课程资源，构建多元化的教学环境，以适应学生个性化的学习需求和文化自信的培养。

通过精心设计的教学活动，如文化传承、历史故事的讲述、古代文学的深入分析、现代文本的探讨、情景模拟以及家校社会三方的协作，能够激发学生对中华文化的兴趣，加深他们对文化价值的理解和认同，从而在学生心中种下文化自信的种子。这些策略的实施，不仅有助于提升学生的语文素养，更是对学生综合素质的全面提升。

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作者简介：杨廷义（1985～），男，汉族，安徽宿州人，安徽省合肥一六八玫瑰园学校，研究方向：初中语文教学。