促进幼儿语言应用能力提升的实践探索

摘 要：随着教育改革的深入推进，越来越多的学者和教育工作者开始关注幼儿语言教育问题，并尝试从不同的角度和层面提出解决方案。在此背景下，文章旨在通过对当前幼儿语言教育现状的深入分析，结合具体的实践案例，探讨促进幼儿语言应用能力提升的有效策略。文章首先分析了当前幼儿语言教育面临的挑战和机遇，接着从创设丰富的语言环境、开展多样化的语言活动、注重语言教育的实践性、树立语言学习榜样以及家园共育促进语言发展等方面入手，详细阐述了这些策略的具体实施方法和预期效果，以期为幼儿语言教育的实践提供有益的参考，促进幼儿语言应用能力的全面提升，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：幼儿；语言应用能力；实践探索

中图分类号：G613.2"" 文献标识码：A"" 文章编号：1673-8918（2024）50-0148-04

语言是人类交流的重要工具，也是幼儿认知世界、理解社会的桥梁。在幼儿期，语言应用能力的发展对幼儿的全面成长至关重要，但就当前的实际情况来看，幼儿语言教育还面临着诸多挑战，如幼儿语言教育内容枯燥、幼儿语言教育方法单一、缺乏良好的语言教育环境、家庭语言教育氛围不足等问题。这些问题在一定程度上制约了幼儿语言应用能力的提升。因此，如何有效地促进幼儿语言应用能力的提升，成为当前幼儿教育领域亟待解决的问题。

一、 提升幼儿语言应用能力的重要性

提升幼儿语言应用能力的重要性不言而喻。首先，语言是幼儿认知世界、理解周围事物的基础工具。通过语言，幼儿能够表达自己的需求和感受，与他人建立联系，进行社会交往。其次，良好的语言应用能力有助于幼儿在学校中的学习。语言不仅是学习的媒介，也是思考的工具。只有掌握了语言，幼儿才能更好地理解和掌握知识，进而为未来的学习打下坚实的基础。此外，随着全球化的推进，多语言能力变得越来越重要。提升幼儿的语言应用能力，不仅有助于他们适应多元文化的环境，还能为他们未来的职业发展打开更广阔的道路。最后，语言应用能力也是幼儿自信心和自我认知的重要来源。通过流利地表达自己的观点、感受和需求，幼儿能够增强自信心，更好地认识自己，形成积极的自我形象。综上所述，提升幼儿语言应用能力对他们的全面发展至关重要，需要家庭、学校和社会共同努力，为幼儿提供良好的语言学习环境和机会。

二、 目前幼儿语言应用能力培养的现状

（一）幼儿语言教育内容枯燥

在幼儿语言教育的过程中，许多幼儿教师往往将教学内容局限于文字识读和拼音学习，幼儿被迫投入大量时间学习汉字和拼音，而忽略了口语表达、听力理解、语言组织等其他关键能力的培养。这种过度强调文字识读的教学方式，限制了幼儿语言能力的全面发展，使幼儿在日后的学习和生活中难以自如地运用语言进行交流。同时，教学内容还常常脱离实际生活场景，缺乏实际应用的机会，导致幼儿无法将所学知识与实际生活相结合，进一步削弱了他们的语言应用能力。此外，语言不仅是交流的工具，还承载着丰富的文化内涵。然而，在教学内容上，很多幼儿教育工作者往往忽视了语言文化的培养，没有将语言学习与文化传承相结合，这种忽视语言文化的教学，不仅无法让幼儿深入理解语言的内涵，还可能影响他们对传统文化的认同和传承。

（二）幼儿语言教育方法单一

除了教学内容枯燥之外，教学方法的单一同样对幼儿的语言应用能力提升也产生了不容忽视的负面影响。传统的灌输式教学方式以教师为中心，幼儿被动接受知识，缺乏参与和互动的机会，这种教学方式忽视了幼儿的主体性和学习兴趣，导致他们对语言学习产生厌烦情绪。同时，在教学过程中，许多教师往往缺乏与幼儿的互动和反馈，他们很少关注幼儿的学习状态和感受，也没有及时给予幼儿鼓励和帮助，这种缺乏互动和反馈的教学方式，不仅无法及时了解幼儿的学习情况，也难以帮助幼儿纠正错误和提高学习效果。此外，每个幼儿的语言发展速度和特点都不同，但很多教师采用一刀切的教学方式，没有针对幼儿的个体差异进行教学。这种忽视个体差异的教学方式，无法满足不同幼儿的学习需求，也难以发挥他们的语言潜力。

（三）缺乏良好的语言教育环境

在幼儿语言应用能力培养的过程中，缺乏良好的语言教育环境是一个关键问题。一个良好的语言教育环境对幼儿的语言习得、发展和应用至关重要。然而，现实中往往存在着各种因素导致语言教育环境的不足，这些因素从多个方面影响了幼儿的语言学习。尤其是幼儿园，其作为幼儿正式接触语言教育的地方，其语言教育环境的质量直接影响到幼儿的语言学习效果，然而现实中存在着一些幼儿园语言教育环境不佳，部分幼儿园教师缺乏专业的语言教育知识和技能，无法为幼儿提供有效的语言教育，同时一些幼儿园由于经费有限，缺乏必要的教学资源，如图书、教具等，导致语言教学活动无法顺利开展。

（四）家庭语言教育氛围不足

在幼儿语言应用能力培养的过程中，家庭起着至关重要的作用。但就目前的实际情况来看，随着独生子女家庭的增多，幼儿在家的时候很难接触到其他年龄相仿的孩子，交流机会很少，这对幼儿的语言应用能力提升造成一定的影响。与此同时，部分家庭由于家长忙碌或其他原因，与幼儿的语言交流时间有限，导致幼儿缺乏足够的语言输入和输出机会，并且有些家长自身语言表达能力有限，或者使用方言、俚语等非标准语言，这些都会对幼儿的语言学习产生不良影响。此外，家长在教育孩子过程中也存在需求多样化、教育方式不合理、过度溺爱等问题，这些都是家庭环境导致幼儿园语言应用能力提升产生挑战的原因。

三、 促进幼儿语言应用能力提升的实践策略

（一）创设丰富的语言环境

幼儿的语言学习离不开环境的熏陶，一个充满趣味、多元且富有刺激性的语言环境，能够极大地激发幼儿的语言学习兴趣，是促进幼儿语言应用能力提升的基础。因此，在幼儿教育中，教师要重视语言环境的创设。其一是教室环境的布置。教室是幼儿日常学习和生活的主要场所，因此，教室环境的布置至关重要，教师可以在教室的墙壁上张贴一些色彩鲜艳、图文并茂的图画和标语，如“早上好”“谢谢你”等简单的日常用语，让幼儿在观察图画的同时，自然而然地接触到语言。同时教师还可以设置一些语言角，如“故事角”“阅读角”等，放置一些适合幼儿阅读的书籍和绘本，鼓励幼儿自主阅读，培养其阅读兴趣和习惯。其二是日常生活语言的渗透。教师可以在幼儿的日常生活中渗透语言教育。在进餐时，教师可以引导幼儿描述食物的颜色、形状、味道等，如“今天的苹果是红色的、甜甜的，很好吃。”这样的描述不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还培养了幼儿的观察力和想象力。同时，教师还可以利用日常生活中的各种机会，如洗手、游戏等，与幼儿进行简单的对话和交流，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。其三是提供多元化语言材料。为了丰富幼儿的语言体验，教师还应提供多元化的语言材料，这包括各种适合幼儿阅读的书籍、绘本、儿歌、故事机等，这些材料不仅可以拓宽幼儿的语言视野，还可以激发他们的想象力和创造力。例如，教师可以定期为幼儿更换书籍和绘本，让幼儿接触到不同类型的故事和角色；同时，还可以利用儿歌和故事机播放一些经典的儿歌和故事，让幼儿在聆听中感受语言的韵律和节奏。

（二）开展多样化的语言活动

多样化的语言活动不仅能够激发幼儿的语言学习兴趣，还能够为他们提供丰富的语言实践机会，从而帮助他们更好地掌握和运用语言。因此，在促进幼儿语言应用能力提升的过程中，开展多样化的语言活动至关重要。在具体实施中，教师可以开展故事讲述活动，如“故事大会”等，通过讲述生动有趣的故事，吸引幼儿的注意力，并引导他们积极参与其中。在讲述过程中，教师可以运用丰富的表情、动作和声音来演绎故事中的角色和情节，使故事更加生动有趣。同时，教师还可以让学生分享他们所了解的故事，从而锻炼幼儿的语言理解和表达能力。与此同时，教师还可以开展角色扮演活动，通过角色扮演，幼儿可以模拟不同的角色和场景，进行语言交流和互动。例如，教师可以设计一个“小小超市”的场景，让幼儿分别扮演收银员、顾客、售货员等角色。在这个过程中，幼儿需要模拟真实的购物流程，进行对话和交流。顾客可以向售货员询问商品的价格和用途，售货员则需要回答顾客的问题并推销商品；收银员则需要与顾客进行结账和交谈等。通过这样的活动，幼儿不仅能够锻炼自己的语言应用能力，还能够了解社会常识和人际交往技巧。除此之外，教师还可以开展儿歌活动、绘画与语言结合活动等，为幼儿提供丰富的语言实践机会，激发幼儿的语言学习兴趣，并帮助幼儿更好地掌握和运用语言。

（三）注重语言教育的实践性

在幼儿语言教育过程中，实践性是一个至关重要的因素。实践性教育强调将语言知识转化为实际运用的能力，在实践中，幼儿可以通过真实的交流和互动，巩固和扩展他们的语言能力。这种应用性的学习有助于幼儿更好地理解和记忆语言知识，提高幼儿的语言交流能力。同时，实践性教育不仅关注语言知识的学习，还注重培养幼儿的综合能力，如观察力、思考力、创造力等。通过实践活动，幼儿可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的能力，实现全面发展。另外，实践性教育具有趣味性和互动性，幼儿可以在实践中体验到语言学习的乐趣，更加主动地参与学习，形成积极的学习态度。因此，在幼儿语言教育中，教师应该注重实践性教育的实施，为幼儿提供丰富的实践机会和体验。例如，教师可以组织幼儿进行一次“户外探险”活动，让幼儿在实践中学习和运用语言。在活动开始前，教师可以与幼儿一起讨论探险的目的、地点和注意事项，并鼓励幼儿提出自己的想法和建议，通过讨论，幼儿可以锻炼自己的语言表达能力，并对即将进行的探险活动产生浓厚的兴趣。在探险过程中，教师可以设置一些任务，如寻找特定的植物或动物，引导幼儿观察周围的自然环境，并鼓励幼儿用自己的语言描述所看到的事物，让幼儿在完成任务的过程中进行交流和互动。在探险活动结束后，教师可以组织幼儿进行分享与交流。幼儿可以分享自己在探险中的发现和感受，讲述自己遇到的有趣事情或困难。在分享过程中，幼儿需要运用自己的语言组织能力和表达能力，将自己的经历和感受清晰地传达给其他人。通过这样的户外探险活动，幼儿可以在实践中学习和运用语言，锻炼自己的语言交流能力和应用能力；同时，还能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力和思考力，实现全面发展。

（四）树立语言学习榜样

在促进幼儿语言应用能力提升的过程中，树立语言学习榜样是一个极为有效的策略。当幼儿看到身边的小伙伴或教师展现出良好的语言习惯和表达能力时，幼儿往往也会受到启发和激励，这种榜样效应能够激发幼儿的学习欲望，使幼儿更加愿意参与到语言学习活动中来。同时，榜样还能为幼儿提供具体的行为标准，引导幼儿学会如何正确表达、如何倾听、如何与他人交流，从而帮助幼儿在语言学习中少走弯路。因此，在幼儿语言教育中，其一为学生树立同伴榜样。教师可以选择那些在语言表达和交流方面表现出色的幼儿作为榜样，如“阅读小明星”等。这些幼儿往往具有较强的沟通能力和团队协作精神，能够与其他幼儿建立良好的合作关系。通过向这些榜样学习，幼儿不仅能够提升自己的语言应用能力，还能学会如何与他人合作、如何分享和倾听。其二为学生树立教师榜样。在幼儿的语言学习过程中，教师不仅是知识的传授者，更是幼儿学习的榜样，教师的言行举止、语言表达方式等都会对幼儿产生深远的影响。因此，教师应该以身作则，注重自己的语言表达和沟通能力，为幼儿树立一个良好的语言学习榜样。比如，教师在描述某样事物时，可以运用生动的比喻和形象的描述，使孩子们对其有更深刻的理解。同时，教师的这种语言表达方式，也可以为幼儿提供了良好的模仿对象，有助于幼儿提升语言应用能力。另外，在与幼儿们互动时，教师还应该耐心倾听、积极回应，并鼓励孩子们表达自己的观点，这种互动方式不仅能很好地激发幼儿的表达欲望，也能教会幼儿如何倾听和尊重他人。

（五）家园共育促进语言发展

家庭是幼儿成长的重要场所，家长在幼儿语言发展中扮演着重要角色，教师应积极推行家园共育理念，与家长建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的语言发展情况，为儿童创造一个丰富、连续且一致的语言学习环境，从而有效地促进幼儿的语言发展。在具体的实施中，教师可以定期举办家长会，邀请专家为家长讲解儿童语言发展的规律和特点，指导家长如何在家庭中为孩子创造一个良好的语言环境。同时，家长会也为家长提供了一个交流的平台，让他们可以分享自己的育儿经验和困惑。教师还可以开展亲子阅读活动，邀请家长和孩子一起阅读绘本、讲故事。这种活动不仅增强了家长与孩子之间的情感交流，也为孩子提供了一个展示自己语言表达能力的机会。另外，教师还可以定期布置一些与语言发展相关的家庭作业，如让孩子在家中与父母一起完成口头表达任务、故事讲述等。这些作业旨在增强家长在孩子语言发展过程中的参与度，同时也为孩子提供了更多的语言实践机会。通过这些措施的实施，该幼儿园成功地促进了儿童的语言发展，家长和教师的紧密合作使得儿童在家庭和幼儿园两个环境中都能获得良好的语言教育，从而实现了家园共育在语言发展方面的积极作用。

四、 结论

总而言之，幼儿语言应用能力的提升是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和社会的共同努力。通过创设丰富的语言环境、开展多样化的语言活动、注重语言教育的实践性以及家园共育等方式，可以有效促进幼儿语言应用能力的提升。与此同时，幼儿教师还应关注每个幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在语言学习中找到自己的乐趣和成长。在今后的幼儿教育中，也期待有更多的教育工作者、家长和社会各界能够共同关注幼儿语言教育问题，不断探索和创新教育方法和手段。相信在大家的共同努力下，幼儿语言教育将不断迈向新的高度，为幼儿的全面发展提供更加坚实的支撑。

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作者简介：黄映治（1983～），女，汉族，福建石狮人，石狮市幸福中心幼儿园，研究方向：学前教育。