核心素养视域下初中英语深度阅读方法研究

摘 要：本文从核心素养的角度对初中英语阅读教学进行深入分析，探讨了基于深度阅读的英语课程，以探索英语深度阅读的学习模式，研究英语深入阅读学习的有效措施，创造互动英语情境，实现教学目标的改革，强化英语教师教学水平。

关键词：核心素养；初中英语；阅读方法

作者简介：韦盛（1977.07-），女，柳州人，柳州市第十五中学总部（滨江中学），高级教师，研究方向：初中英语教育。

新课改要求初中英语教师应注重培养学生的能力与素养。深度阅读为初中英语教学的重中之重，对提高学生的英语技能有着重要影响。然而由于教学模式存在问题，严重影响了英语教学的质量。深度阅读是提高创造力和创新能力的基础，可以培养学生在英语阅读方面的技巧，并对学生的自主学习加以引导，完成从书本到实践的转变，将学生从被动学习转变为主动学习。教师还应通过课堂活动使指导过程更加自然，提高学生的英语素质。教师应在初中实施深度英语教学，建立一个有效的英语课堂。教师应重点强化学生的英语阅读技能和自主学习能力，将英语课堂优化作为教学的主要教育目标，创建英语深度阅读课堂模式，管理学生的深度学习，从基本技能的角度将深度阅读理论应用于英语教学。在英语教学过程中，深度阅读是一个有效的教学方向，可以实现教学目标，提高教学水平。初中英语教学在不断变化和发展，出现了许多新的教学理念，深度阅读的概念也得到了更好的实施。引入阅读的探索教学理念，使教师对初中英语教学进行思考和分析，促进英语教师课堂活动指导过程。目前英语教学过程中仍存在一些不足，深度阅读的探索没有体现其预期价值，因此应积极研究英语深度阅读的有效策略。如何让深度阅读成为学生高效获取信息的重要途径，同时成为教师培养学生基础知识和基本能力的重要方式以及指导学生的有效平台，是教师应重点思考和分析的。

一、初中英语深度阅读概述

深度阅读是学生在理解的基础上获得新的阅读体会，在新旧知识之间建立联系，将知识整合进知识体系，并继续创建和更新知识体系，应用于之后独立的阅读情境中解决新问题。深度阅读是对更高层次经验的深入理解和评估。深度阅读是一种主动学习，让学生在理解知识之后，集中精力思考，并能指导下一次阅读的策略学习。深度阅读意味着学生在学习过程中通过理解、分析知识应用进行学习，掌握涉及应用理解新旧阅读载体之间的关系，积极参与学习活动，理解和应用知识。

二、初中英语开展深度阅读的意义

一是加深对深度阅读的理解，以提高学生深度学习的效果。教师积极引入初中英语深度阅读的模式，以提高学生对英语的兴趣，促使学生主动学习知识，逐步实现阅读能力的提升，有效降低学习难度。通过提高学生的理解力，将深度学习的概念融入学习中。学生可以通过学习阅读知识有效地激发对英语的兴趣，从而更容易地完成学习任务。二是提升学生的英语素养。培养核心能力变得越来越重要，通过将相关概念与深度阅读体验相结合，学生可以在跨学科融合和情境任务设置中来提高英语的能力，从而在实践中实现深度阅读目标。教师在教学过程中提供良好的指导，可以鼓励学生借助情境设置参与教学，这对提高学习质量非常有用。深度阅读鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，学生将能够通过研究总结技能，加深对英语阅读知识和方法的理解，深度阅读方法，提升英语素养。三是实现教学改革。在核心素养下，教师可以借助真实的阅读体验让学生了解深度阅读对未来发展的重要性，在深度阅读下，教师可以采用多种教学方法，使教学更加多样化，促进教学创新。

三、目前初中英语教学的不足

（一）缺乏对深度阅读的重视

深度阅读是建立在浅层阅读或者原有阅读知识与能力的基础上的，为了实现深度阅读目标，教师需要科学地指导学生，借助情境设置、任务群驱动、跨学科融合等形式全面理解文本达成深度阅读。但由于缺乏对深度阅读的重视，仅从表面上确定学生是否进入了深度阅读过程，教学环节、教学评价、学习方法的单一使得许多学生对深度阅读目前处于消极或者可有可无的状态。主要原因是一些教师在教学深度上仍然相对保守，难以激发学生参与教学的积极性，甚至有些学生在英语方面存在功利性强的竞争心理，很难保持主动性和长远驱动力。

（二）深度阅读方法尚待完善

深度阅读需要科学的方法，这就要求教师在教学过程中提供良好的指导，并结合学生的实际情况选择方法。从实践分析，许多英语教师在教学时经常通过问题测试学生，并根据这些问题提供解释。这种枯燥的教学方法，无法在学习中提供“乐趣”，很容易导致学生对英语学习失去兴趣。随着学生对英语学习失去兴趣，深度阅读已经不复存在。深度教学是一种探索，可以让学生真正参与到有趣的深入学习过程中。目前，许多英语教师已经开始进入教学和深度学习模式，教学任务塑造了深度阅读目标，但一些教师在设计具体的学习目标时没有考虑到学生的身心发展。学习目标缺乏适应性更明显，这导致一些学生无法成功实现这些学习目标。

（三）未形成深度阅读体系

要增强学生的学习兴趣，养成深度阅读习惯，离不开学习后的思考和总結，应该把学习和思考结合起来，思考阅读过程中的收获与经验。在英语教学中，教师应该引导学生深度思考，分析内容，扩展深度阅读过程。然而，如今许多英语教师在教学过程中往往侧重于理解内容教学，而忽视了阅读背后的思维过程，导致学生只了解文本，缺乏全面的梳理与整合，没有把单次的阅读体验形成多次的阅读策略，新知识不能与旧知识有机结合。有些教师用问题代替思考，尽管可以在思考中发挥作用，但缺乏逻辑思维，阻止了学生深入研究。许多学生的英语水平相对较低，尽管一些学生已经掌握了教学规则所需的词汇，但缺乏应用英语的能力，也缺乏理解语境的能力。

四、初中英语深度阅读的方法

（一）明确深度阅读目标

教师应该确切地了解什么是深度阅读，以及深度阅读对学生的影响，借助真实的阅读体验让学生了解深度阅读对未来发展的重要性，对学生进行解释和指导。深度阅读是一种高阶的能力，是学习的关键之一，是对英语素养的充分体现。教师应进行课程的深入分析，结合学习内容，明确课程的目标。在设计核心目标后，教师需要分析学生在阅读上的阅读策略，设计层次丰富的学习目标，使学生能够把学习和思考结合起来，以确保学习目标相匹配。教师在课堂上深入研究，使学生能够在课堂上更好地执行深入的阅读任务。例如“Making new friends”的教学中，教师应该为深度阅读设定目标，根据课程内容，获得一些基本词汇的知识和技能，让学生参与英语对话，增进友谊，提高英语技能，激发学生的兴趣，增强学生对友谊的理解，学会如何与周围的人相处。

（二）组织深度学习活动

为了提高英语教学的趣味性和有效性，可以组织深度阅读活动。由于学习活动在英语教学中发挥着重要作用，教师可以引导学生从深度阅读活动的实际迁移进行思考，使学生初步了解英语的重要性。在思考过程中，学生积极参与场景生活，激发好奇心，灵活运用阅读技能，培养阅读技能。在讲解过程中，学生可以使用绘图方法显示基本框架，通过多媒体深度学习，为进一步深入学习打好基础。为了提高阅读效率，可以进行准确阅读和探索的学习活动，鼓励学生从话语结构和阅读技巧等方面学习英语。教师应合理设计问题，并通过提问提高知识技能，使学生能够通过详细的阅读来分析内容。老师可以提出一些问题提高学生的英语能力，让学生在仔细阅读后回答问题，通过分析问题，学生将对英语知识内容有更深入的理解，能够从整体上理解英语知识，并有效地发展各种语言能力。深度阅读是一个过程，教师应该给学生足够的时间进行思考和分析。例如，在提出问题后，给学生思考和探索的时间，仔细阅读并准确回答问题；应鼓励学生将单词和短语与先前学习的内容联系起来，以提高学生的思考和沟通能力。在学生仔细阅读和思考问题后，引导学生相互交流和讨论问题，最终增强深度阅读的影响力。

（三）创建英语学习情境

创造一个良好的英语互动环境，提高学生的学习技能。一些教师没有给学生时间在英语这种语言体系的情境下学习，导致学生无法在体验中沉浸式获得知识与策略。要让学生在阅读上积极与学习内容联系，要求教师将知识融入学习环境，让学生通过情境体验更好地理解学习内容，提高学生的英语技能。例如“Looking different”的教学中，教师可以在课堂环境中设计一些互动情境，引导学生结合教学内容进行交谈互动。教师教会学生使用动词have和has，以及big、small等形容词，掌握表述外貌的句型，在学生掌握这些知识以后，引导学生开展互动教学，让学生相互之间描述自己或者对方的外貌特征，在相互交流中练习英语能力。强化学生对于课堂知识掌握水平的基础上，进一步增强其英语能力，提升学生的核心素养。还可以让学生进行小组交流与协作，完成知识的学习，实践思维规律。与师生互动相比，生生交流时学生可以分享英语学习经验，提高学习效率，更容易实现学习目标。在课堂上分组，结合教学知识，分组设计研究作业，让学生可以将这些作业结合起来探索知识。在这个过程中，每个小组都有明确的任务，学生可以获得最佳的学习成果。

（四）培育英语综合素养

在初中英语教学中，教师还应提高学生理解英语文化的能力，并将其转化为跨文化教育。国内外的文化差异相对较大，如果教师没有开展跨文化教育，学生通常通过汉语理解英语。老师可以通过一些通俗易懂的英语思维习惯来帮助学生理解中外文化差异，也可以让学生在业余时间阅读一些英语书籍，了解英语文化，让学生更好地理解英语语言。老师可以帮助学生学习，比如介绍其他国家的一些传统，使用有趣的元素来提高学生对外国文化的理解。在“Food festival”一节中，完成教学后，教师可以通过课外阅读帮助学生提高对英语的理解，阅读适合学生的书籍提高其文化意识。设计深度阅读目标，学习课中的所有单词和短语，并学会在课文中使用这些单词和短语，获得基本的语法和使用特定的问题。为了提高学生的水平，可以通过不同层次的深度学习，在课堂上快速完成信息展示，为每个学生提供最佳实践，提高学生学习英语的整体能力。

（五）优化学生自主学习

英语教师通过优化学生自主学习提高学生的素质。教师应该减少学生在课堂上的压力，保持适当的策略来提高质量，扩大重要科目的范围，建立开放式家庭作业，使学生能够在业余时间独立学习。教师精心设计作业的内容和形式，让学生提高对英语的理解，提高作业主题的灵活性，优化学生的整体素质，实现深度学习目标。例如对于“Keeping healthy”，教师可以设计一些开放式作业，帮助学生学习与健康相关的单词和短语，也可以指导学生互相复习作业。在这个过程中，既要学习其他学生在使用英语方面的知识，还要学习英语使用技能，提高自己的自学能力和整体素质。老师引导学生在整个课程中思考和学习，并通过分析学习和阅读过程实现优化，提高深度学习的有效性。

五、结语

由此可见，深度阅读有助于课堂活动，使指导过程更加自然，提高学生的英语素质。教师应该将传统的教学方法转移到更高层次的交流和应用方法。通过深度阅读，引导学生积极参与实质性的研究，发展学生思维习惯来帮助学生理解，创造一个高质量的英语课堂。初中英语教学是最重要的学习科目之一，从核心素养的角度来看，深度阅读能增加學生对学习的积极性，提高核心素质。在初中进行深入的英语学习可以在教学中取得显著的效果，应该给予充分的重视。作为英语教师，还需要提高专业的基础知识水平，并说明实施深度阅读的有效性。在课程设计过程中，教师必须结合重要的阅读方法，合理设计深度学习目标，引导学生积极参与，通过多样化的教学方法，不断提高学生的英语技能。

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