如何提升高中英语读后续写教学的有效性

摘 要：《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出要“培养学生用英语做事情的能力”。读后续写是高考英语的一种最新题型，也是提升学生英语综合水平的一个重要途径。随着教育理念的不断更新，读后续写已经成为高中英语的一项重要教学内容。因此，如何提高高中英语读后续写教学的有效性是当前高中英语教师需要探索的问题。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

作者简介：吴志兴，浙江大学附属中学。

一、引言

在当前全球化和信息技术高速发展的时代，英语已经成为人们交流的重要工具。写作作为英语学习中一个不可或缺的部分，也越来越受到重视。然而，目前高中生的英语写作水平普遍不高，存在着很多问题，例如语法错误多、逻辑不清晰等。因此，提高学生的英语写作能力是当务之急。

读后续写是近年来备受关注的一种新题型。它要求学生在阅读一篇给定材料后，能够根据所提供的线索进行续写，将其扩展成一篇完整的文章。这种题型不仅能够考查学生对于语言运用的掌握程度，还可以锻炼他们的创造力、想象力以及思维能力。因此，探索如何提高高中生读后续写的教学效果具有非常现实的意义。然而，目前国内关于读后续写方面的研究还比较有限，针对具体学科领域的实证研究更是少之又少。鉴于此，本文以人教版高中英语学科为例，探讨如何通过采用不同的教学策略提升高中英语读后续写教学的有效性。

二、高中英语读后续写教学相关概述

（一）高中英语读后续写简述

在高中阶段，学生需要学习和掌握大量的词汇、语法等知识点。同时，由于高考压力，教师也会更加注重对学生进行阅读理解方面的训练。读后续写作为一种新题型，能够很好地考查学生的综合语言运用能力以及思维逻辑能力，因此备受师生青睐。 读后续写是指让学生以给定的文章或一段话为基础，通过自己的想象和推理，写出符合要求的内容或者故事情节。与传统的阅读理解不同之处在于，它不仅仅考察了学生的阅读理解能力，还强调了学生的创造力和表达能力。学生必须具备一定的知识储备和较强的逻辑分析能力，才能顺利完成续写任务。目前，国内外学者已经针对读后续写展开了广泛研究。其中，国外学者主要关注读后续写的评分标准、影响因素以及教学策略等问题；国内学者则更多地从课程设置、教材编写以及教学实践等角度出发，探究如何提高高中生的读后续写水平。虽然已有不少成果，但仍有许多问题亟待解决。

（二）高中英语读后续写教学开展的必要性

1.增强学生的英语语言应用能力。在传统的高中英语写作中，大部分教师都是让学生进行简单的填空、造句等练习。这种方式虽然可以提高学生的词汇量和语法知识水平，但却无法真正锻炼他们的实际应用能力。而读后续写这一新题型，不仅能够考查学生对所学单词、短语以及句型的掌握程度，还能够培养其阅读理解能力与逻辑思维能力，从而全面提升其实际运用英语的能力。同时，读后续写要求学生在充分理解原文的基础上，合理地发挥自己的想象力和创造力，续写出符合原文情节和主题思想的故事结尾，因此也有助于促进学生创新意识的养成。

2.有助于学生高效解决英语阅读问题。在传统的英语阅读中，很多学生会遇到一些困难和障碍。这些困难和障碍主要表现为对文章内容理解不准确、无法把握作者的写作意图以及难以运用所学知识进行合理的表达等。而读后续写这种新题型可以帮助学生更好地掌握英语阅读技巧和方法，提高其分析和推理能力，进而使他们能够更高效地解决英语阅读中所面临的各种问题。同时，读后续写还可以激发学生的想象力和创造力，培养其创新意识和批判思维，从而全面促进其综合素质的发展。

三、高中学生英语读后续写的现状

（一）对材料缺乏深度理解

在进行读后续写写作时，很多高中生会出现无法准确把握文章主题、情节和人物关系等方面问题。这主要是由于他们对所给阅读材料的背景知识了解不足。例如，有些学生会将一篇讲述爱情故事的记叙文中的主人公误认为是自己的同学或者朋友；还有一些学生甚至会将故事中提到的地点和事件与现实生活中所发生的事件混淆。这些错误不仅影响了写作内容的连贯性和逻辑性，也使得文章整体看来混乱、不连贯。因此，加深高中生对所给阅读材料的理解是非常必要且紧迫的任务之一。

（二）续写缺少逻辑性

在进行读后续写写作时，很多学生的作文会与前文缺乏联系，且逻辑混乱。这主要是由于学生对于文章结构和写作手法理解不够深入。同时，部分教师也存在一定的引导不足之处，没有充分发挥出其应有的作用。具体而言，主要表现在以下几个方面。首先，有些学生在写作过程中常常出现重复使用同一个词语或者短语的情况，导致文章枯燥，难以吸引读者；其次，部分学生会将已经发生的事情简单地罗列出来，而没有对其进行合理的分析和推断，使得文章显得混乱无序；最后，一些学生在写作时过于注重语法结构，忽视了上下文之间的联系，导致所写出的句子与前文中的情节无法自然衔接。

（三）语言词汇贫瘠，表达能力不足

在进行读后续写写作时，很多高中生会出现语言词汇匮乏、表达能力不足等问题，具体表现为：无法准确地使用所学单词和词组来完成写作任务；语法错误频出，表达不清晰；文章结构混乱，逻辑关系极其混乱，等等。这些问题都直接影响了续写内容的质量。造成这种现象的原因是多方面的。一方面，部分教师在授课过程中过于注重对于语法知识点的灌输，忽视了培养学生实际运用语言的能力；另一方面，一些学生自身存在着学习方法不当、自主学习意识不强等问题。因此，要想提高高中学生英语读后续写的水平，教师需要从多个方面入手，如加强阅读训练、教授科学的写作技巧、激发学生的创造力，等等。

四、提升高中英语读后续写教学的有效性策略

（一）創设相应的教学情境，合理开展语言交际活动

在进行读后续写写作之前，教师需要为学生提供一定的阅读材料和写作素材。这些阅读材料可以是与所学单元主题相关的文章、故事或者应用文。同时，要引导学生对一些常用句型以及语法知识进行积累。这样才能够保证学生能够顺利地完成续写任务。

在实际的课堂教学中，教师应当注重培养学生的语感能力。这就要求教师通过多种途径来提高自己的口语，并且尽可能地带领学生们进行大量的听说练习。例如，让学生听一些经典的英文歌曲或演讲，从而帮助他们更好地理解其中的情感表达；组织学生观看一些优秀的英美电影，让他们感受到不同文化背景下人们说话方式的差异。这些都有助于增强学生的语感，进而促进其对于文本内容的理解和把握。此外，在进行读后续写写作时，教师还应当鼓励学生积极参与到语言交流活动中去。具体来说，可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生有机会将自己的想法和观点分享出来，并且听取其他同学的意见和建议。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以使得学生在互动中学习和成长。

（二）引导学生进行仿写，增强其语言组织能力

在开展读后续写时，教师可以通过让学生阅读一些优秀范文并对其中的好词、佳句进行仿写来提高他们的写作水平。这样不仅能够帮助学生积累更多的词汇和句型，还能使其掌握一定的写作技巧与方法，并将之自如地运用到自己的作文中去。同时，这种方式也有利于激发学生的学习兴趣，引导其主动参与到课堂活动中。例如，在教授人教版高中英语必修第二册Unit3“School life”这一部分时，教师可要求学生以“My school  life”为题，进行一篇600字左右的文章创作。在此过程中，教师应该先给出一些相关的提示词语或短语，比如“In my opinion”“The most important thing in our lives”等，然后再让学生结合这些词语或短语模仿课文中的句子结构以及表达方式进行创作。最后，教师应对学生的作品进行评价和指导，指出其中存在的问题并给予适当的建议，以此不断完善学生的写作技能。 除了仿照原文进行续写之外，教师还可以鼓励学生自主创新，开拓新的思路。

（三）运用游戏导入，拓展学生的续写思路

读后续写需要一定的写作思路作支撑。高中生面临着高考的压力，很难有时间去思考和探索。因此，教師可以采用一些有趣的小游戏来引导学生展开想象力，拓展他们的思维能力，从而帮助他们更好地发挥自己的优势，提高续写文章的质量。通过引入小游戏等方式，可以很好地调动学生的学习积极性，拓宽其视野，增强其自信心，帮助其主动参与到课堂活动中来，进而提高读后续写教学的效果。

（四）采用科学的教学设计，引导学生把握文章关键语句

在进行读后续写时，教师需要指导学生对所给材料进行仔细阅读和分析，让其通过掌握每个段落中的主题句、过渡词以及各段之间的逻辑关系等来理清故事情节发展的脉络，从而更好地理解作者的写作意图。同时，要注意培养学生寻找关键信息的能力，例如人物对话、时间顺序、地点变化等，这些都是构成一篇优秀作文必不可少的部分。为了帮助学生更好地完成续写任务，教师可以采取一些具体措施。首先，要求学生认真审阅所给材料，理解每一句话的含义并找出其中的主旨大意；其次，鼓励他们积极参与到小组讨论活动中去，分享彼此的想法与观点，互相借鉴学习；最后，布置适当的课后作业以巩固所学知识，让学生在实践中不断提高自己的语言运用能力。此外，教师也应该注重自身专业素养的提高，因为只有具备丰富的学科知识和先进的教育理念才能给予学生最全面的支持和最有效的指导。因此，教师应当主动参加各种培训和研讨会，关注国内外最新的外语教学研究成果，以便及时更新自己的教育观念和方法。

五、熟练运用思维导图

（一）运用思维导图，优化教学板书

在进行读后续写写作前，教师可以通过绘制思维导图来帮助学生理清写作思路。具体来说，教师应该将阅读材料中出现的所有重要信息都罗列出来，并用不同颜色和字体加以区分。这样既能够让学生快速了解故事情节发展脉络，也方便他们在续写过程中有重点地展开叙述。此外，这种方法还有助于激发学生的想象力，使其更好地理解作者的意图。此外，教师还可以利用思维导图对文章结构进行分析，引导学生找出每个段落的主题句、过渡词以及总结句等，帮助他们更加清晰地表达自己的观点。

（二）运用思维导图，分析阅读文章

在进行读后续写时，学生需要对所给材料进行仔细地阅读和理解。但是，由于时间有限或者语言障碍等原因，有些学生无法完全理解文章内容。此时，教师可以引导学生使用思维导图来更好地理解文章内容。具体来说，教师可以让学生先将每个段落用一个图形或简单的线条连接起来，形成一个大致的框架图，然后通过填充颜色、添加标注等方式让这个图形更加清晰明了。这样一来，即使学生在阅读过程中遇到一些难以理解的词汇或者语法结构，也能够通过思维导图快速找到相关信息并加以解决。此外，教师还可以要求学生在制作思维导图的过程中将每一段的主题句列出来，并以此为基础进一步深入挖掘文本内涵，提高续写文章的逻辑性和连贯性。

（三）运用思维导图，整理写作思路

在进行读后续写写作时，学生需要先阅读并理解所给材料进行。但是由于高中生的词汇量有限，很难准确地理解所有信息，并用自己的语言表达出来。因此，教师可以引导学生使用思维导图来梳理文章结构、把握故事情节、概括段落大意。这样不仅有利于提高学生的阅读能力，还有助于培养他们清晰地表达思想的能力。

（四）运用思维导图，完善写作内容

在学生续写过程中，教师可以引导他们利用思维导图来丰富自己的文章。具体来说，教师可以让学生将故事情节按照时间顺序或者逻辑关系进行分类整理，然后再以思维导图的形式呈现出来。这样不仅能够帮助学生理清思路、更好地理清整个故事的脉络，还有助于提高其表达能力和创造力。此外，教师也应该鼓励学生积极发挥想象力，尽可能地拓展故事情节，让文章更加生动有趣。

六、结语

本文主要探讨了在高中英语读后续写中，通过培养学生的写作策略和思维能力来提高其阅读理解能力、语言表达能力以及续写文章的质量。教师应当注重引导学生掌握科学高效的学习方法，以便更好地应对未来可能面临的各种挑战与机遇。同时，也需要进一步探究读后续写教学模式的优化方案，以期为广大教育工作者提供更为丰富多样且行之有效的教学思路与方法。

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