乡村幼儿园扎根筑梦“四有”好教师团队的建设路径

计彩娟

对于乡村幼儿园来说，缩小城乡教育差距，提升乡村教育质量，促进乡村儿童成长，教师队伍建设是关键。但是，在乡村教师队伍建设过程中，普遍存在着“留不住、做不好、提不起”的尴尬困境。我园基于乡村特点，因地制宜，开发种植饲养课程，以此凝聚团队，努力打造一支具有乡村气息与特色的“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）好教师团队。

一、为什么建设扎根筑梦“四有”好教师团队

乡村教师的整体素质对幼儿的成长和教育质量的提高有着深远的影响。在乡村教师的成长过程中，由于乡村教师坚守乡村的情怀不足，奉献乡村教育的意愿不强，导致部分乡村教师出现“留不住（乡土归属感弱）、做不好（乡土成就感不强）、提不起（乡土使命感缺失）”的尴尬困境。因此，对于乡村幼儿园来说，提高乡村教师对乡村的认同和热爱、强化乡村教师的乡土情怀是“四有”好教师团队建设的关键和核心追求。

如何让乡村教师关心乡村教育、关爱乡村儿童、坚持在乡村从教，是我园“四有”好教师团队建设重点思考的问题。我园尝试依托乡村资源优势开发种植饲养课程，带领教师传承农耕文化，以此增强乡村教师的归属感、成就感、使命感，最终达到“我扎根、我能干、我振兴”的“四有”好教师团队共同愿景。

二、扎根筑梦“四有”好教师团队建设的内涵是什么

（一）培育“我扎根”的师德素养

培育“我扎根”的师德素养是“四有”好教师团队建设的根本。乡村教师的乡土情怀是其安心在乡村从教，为乡村教育事业奋斗的动力源泉。我园带领乡村教师主动了解、接纳、适应乡村生产生活方式和基本生活习俗，开发种植饲养课程，传承乡土农耕文化，在行动中增强归属感，共同坚守乡村教育的理想追求。

（二）锤炼“我能干”的专业能力

锤炼“我能干”的专业能力是“四有”好教师团队建设的关键。将乡土情怀转化为乡土教育情怀，锤炼专业水平，在不断加强观念革新的同时，学会就地取材，利用乡村资源进行适宜的教育。我园带领幼儿回归大自然，让教学内容看得见、摸得着、听得到，最终使物质形态的课程资源转化为精神形态的有益经验建构。

（三）实现“我振兴”的辐射带动

实现“我振兴”的辐射带动是“四有”好教师团队建设的方向。强烈的乡土使命感激励教师积极探索乡村教育改革之路，肩负起乡村教育振兴之大任，实现自我与乡村教育的共生、共进。我园及时总结课程建设、环境改造、组织管理的经验，通过各种途径对帮扶幼儿园及姐妹幼儿园进行辐射，从而起到积极的示范引领作用。

三、如何建设扎根筑梦“四有”好教师团队

（一）扎根筑梦“四有”好教师团队“1331”建设模式

我园立足乡村幼儿园工作实际，提出了“1331”建设模式。“1”是一个项目，种植饲养课程开发，是培育“四有”好教师团队的土壤；第一个“3”是依托种植饲养课程开发产生三个成效，即热爱乡村、服务儿童的乡土情怀，以儿童为本、四位一体的課程开发体系，携手同行、共建共享的研究成果；第二个“3”是指三个内涵，即“我扎根”的师德素养、“我能干”的专业能力、“我振兴”的辐射带动；最后一个“1”就是具有乡村气息与特色的“四有”好教师团队。

（二）扎根筑梦“四有”好教师团队建设策略

1.师德为先，树立服务幼儿发展的理想信念

“四有”好教师团队建设的目的是发掘教师的情感，呼唤教师的价值观念，形成并提升教师的道德内涵。在“四有”好教师团队建设过程中，我园关注教师的知行合一，以真实的情境再现身边教师的感人事迹，激发教师的工作热情，形成统一的师德规范，让共同的道德价值最终形成“服务幼儿发展”的理想信念。

2.能力为重，种植饲养课程开发行动中淬炼自我

如何将教师的理想信念落实到具体的课程开发实践中呢？反观实践发现，教师的学习同儿童的学习一样，不是靠外部的灌输，而是在原有经验的基础上探索、研究、验证、发现及不断吸收同化各种新信息，从而建构、整合成“自己的”教育理念，形成教育能力的过程。我园以研训一体的园本主题研修提升教师开发种植饲养课程的意识，转变教师观念。这种“做中学”的研修模式强调教师的主动参与，重视过程，力求促进教师的反思，通过讨论、评析、设计等环节，有效提升教师的课程开发力和专业素养。

3.四位一体，同心共筑教师成长梦

我园种植饲养课程是在以南京师范大学虞永平教授为首的专家团队引领下一步步开发实践的，高校团队给予了课程开发的理论支撑，并通过每月的定期指导将课程理论落实到实践之中。家长和社会中的专技人员也是课程开发的重要合作伙伴，我园定期聘请家长和专技人员来园参与课程资源的开发，为课程开发提供技术支持。此外，我园是区新教师培训基地，与科研机构常态合作，每月集中一次对新教师进行培训，从而为园内教师提供了学习、展示、发展的平台。

4.文化育人，打造鲜明的团队文化

我园好教师团队文化打造始终围绕“扎根筑梦”展开，具体的建设路径是：坚持以儿童为中心；立足儿童发展为本、立足自然课程开发；以师德建设为前提，以园本课程建设为核心，形成以专业知识与专业能力提升为支撑的“师德师训、课程改革、教育科研”三能共进的研修课程；通过与高校、专技人员、市区教科研机构、幼儿园合作，四位一体共同培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师团队。

5.共建共享，发挥团队引领辐射作用

我园积极总结教师团队基于种植饲养课程开发的专业发展经验，并对这些经验进行梳理与反思，从而探索教师专业发展的一般规律。通过结对、帮扶、理论研讨活动、公开课、展示活动以及出版相关研究成果等方式，起到示范与辐射引领作用。同时，注重与高校、有关科研机构的联系与合作，一方面使教师专业发展上一个新台阶，另一方面积极参与区、市乃至全省相关领域的对话，使我园的示范与辐射作用更大。在辐射引领中，我们及时总结针对不同幼儿园的辐射模式，让组织文化建设具有更大的开放性。

综上所述，通过扎根筑梦“四有”好教师团队建设，我园取得了显著的成效：一是从“留不住”到“我扎根”，重塑了乡村教师乡土归属感；二是从“做不好”到“我能干”，增强了乡村教师的专业自信；三是从“提不起”到“我振兴”，内化了乡村教师的乡土使命感。正如陶行知先生在推进乡村教育实践中证明：只有将“整个的心献给乡村人民和儿童”，才能有效推动乡村教育发展，完成乡村振兴使命。我园将继续围绕扎根筑梦建设“四有”好教师团队，强化乡村教师的乡土存在感、依恋感和责任感，倾注自己的爱心，乐此不疲地干好农村学前教育，绘就新农村幼教事业的崭新篇章。