依托城市探究性主题活动助推幼儿公民意识养成的三维路径

陈凤

随着“儿童友好”理念的提出和逐步落地，越来越多的城市开始进行“适儿化公共空间”的改造与建设。儿童在与城市的互动中表现出的对城市空间的需求、情感需要、生长意识等，也让更多人看到儿童与城市间的交融发展。儿童是“今日之公民”，更是未来的建设者，在打造儿童友好的硬件环境之余，我们更希望看到儿童能以公民身份获得更多的情感体验与心理认同，在积极的情感关系中萌发对城市及人民的关心与责任。

我园一直践行“儿童让城市更美好”的基本理念，引导幼儿逐渐走进城市、走进社区，鼓励他们热情而专注地以城市小公民的身份积极参与城市生活，激发其对城市的热爱与向往。经过两年多的实践，我们生成了极具特色的城市探究性主题活动，经由三维路径助推幼儿增强对城市的认知力与感知力，蒙养公民意识。现以“小小城市探索家”主题活动为例，具体阐述助推幼儿公民意识养成的三维路径。

一、整合城市文化资源，明确主题探索内容

通过整合城市文化资源，聚焦某一探索主题，可以让幼儿在主动探究、解决问题的过程中观察关注、了解认识自己的周围世界，在真实的城市探究体验中激发他们对城市、对家乡的热爱。

在“小小城市探索家”主题探究活动中，我们对幼儿园周围一公里内的资源进行了盘点。结合城市文化的类型特点，我们把城市资源划分为四大类：有城市建筑类，如港口博物馆、小学、希尔顿酒店、春晓红桥、吉利汽车、捷德直升机等；有城市社区类，如龙湖社区、世贸社区、美的社区等；有城市休闲类，农庄、国家5A森林基地（含千年古树群落）、万人海滩度假区、明月湖、皮划艇俱乐部等；有地域风俗类，如民俗村、民俗博物馆、里岙农庄等。

随后，我们使用SWOT分析法对资源进行价值分析，并通过与幼儿个别访谈、圆桌会议的方式对资源进行筛选，最终形成资源价值分析表（见表1）。

二、以4E课程实施模式为核心，聚焦幼儿探究行為

城市的意义不能强塞给幼儿，而是需要幼儿自我建构。在“小小城市探索家”主题活动中，我们提出4E（参与Engage、探索Explore、表达Express、迁移Elevate）课程实施模式，以保障幼儿在整个活动中沉浸式、全方位的探究体验。

（一）邀请幼儿参与是起点

确定探究内容后，邀请幼儿参与是开启深入探究的第一步。我们会以各种形式邀请幼儿参与活动：企业访问（如参观吉利汽车厂、直升机中心）、社区走访（爷爷奶奶退休生活、垃圾分类现状、宠物粪便处理）、集体采访（采访交通警察、社区工作者、环卫工人等）、决议投票等。这赋予了幼儿主体地位，能有效促发其持续的好奇心与探究力。更重要的是：它引导幼儿逐步进入沟通过程和状态，引领他们对不同问题、关键概念进行思考与理解，从而形成相应的计划策略。

（二）推动真实探究是根本

深入持续地探索能拉近幼儿与城市间的关系，让幼儿萌生对城市的亲密感与认同感。在探究城市的过程中，我们尤其尊重直接感知、亲身体验、实际操作这一幼儿特有的学习方式，打通室内与社区内的学习空间，实现幼儿多空间、多通道、多领域探究经验的共享与融合。

如：在直升机的探究活动中，除了引导幼儿对各种机型进行观察写生外，我们还创造机会让幼儿坐进驾驶舱体验飞行员角色，并采访了飞机维护员。回到教室后，他们主动将自己的感受画下来，做成一本《飞机历险记》。随后，幼儿持续阅读与调查，与教师、家长、同伴不断交流有关直升机的话题，并用积木搭建各类飞机场。在此过程中，幼儿感受到自己所在的城市有直升机基地是一件非常有趣和值得自豪的事情。

（三）关注全情表达是高潮

在“小小城市探索家”主题探究活动开展过程中，我们秉承成人与儿童平等这一理念，接纳、鼓励他们多样化的表达。我们会关注一些有价值的探索点，鼓励幼儿用自制海报、故事书、图册、戏剧表演等方式灵活多样地表征记录。在不断表达的过程中，幼儿彰显了自己的力量，表达了自己参与公共事务的积极意愿，并在心中种下友爱、合作、贡献的公民意识。

（四）助推情感迁移是目的

热爱城市、愿意主动成为城市的一分子是幼儿小公民的情感体现。在探索活动中，幼儿经验与情感的迁移将伴随活动始末，它不是一个环节，更不是一种手段。在整个探究过程中，我们不仅尊重幼儿的主体地位，更珍视幼儿“城市主人翁”的地位，邀请幼儿凝视城市并为城市发声，再通过有效提问、有趣互动更好地促进幼儿的思维提升与情感升华。在提升幼儿城市探究力的过程中不断引导他们获得完整的城市生活体验，这也是城市归属感的情感起点。

三、加强园社合作，助力无边界式探究

幼儿的公民教育更需要打破幼儿园、家庭、社会间的壁垒，拓展幼儿的学习空间，开启无边界式探究。构建幼儿与社区、企业及其他社会机构间的关系贯穿于城市探索性主题活动始终。

在“小小城市探索家”活动中，我们不断进行资源的优化配置，拉动周围一切可利用的资源以实现幼儿全收获的探究体验，最终形成了“四驱·八环”型（“四驱”指幼儿园、家庭、社区、企业间的驱动联结，“八环”指汽车城、博物馆、酒店、皮划艇、红桥、社区委员会、直升机、海洋研究院八大社会职能部门与企业）资源关系网。

正是通过对丰富的城市资源的探究，曾经幼儿心中模糊的城市形象日渐清晰：它可能是亲切有爱、知识渊博的博物馆叔叔，也可能是一只能载你驶向海对岸的皮划艇，还可能是一座可以在上面拿着风车肆意奔跑的红桥……鲜活立体的城市形象让幼儿与城市间的情感联结得以建立，幼儿逐渐显现出主动关怀、愿意服务城市的公民品质。