小学创意写作小游戏的尝试

干露

【摘 要】 小学创意写作，可以尝试在课堂中设置趣味小游戏。基于生活中的真实情境，教师抛出一个个具有思维含量的“引子”，启发学生观察、想象、思辨、表达，在轻松快乐的游戏过程中，将练笔和创意写作融为一体。

【关键词】 创意写作 小游戏 思维 小练笔

字词句段篇的练习，是引导学生进行写作训练的铺垫。小学生的写作练习，其实就是学生尝试组合运用字词句段篇，根据一定的需要传递信息、表达情感。这就好比在岸边学习游泳基本动作之后，游泳学习任务并未真正完成，实际问题接踵而来：你会在游泳池游泳吗？你会在随机生成的水环境里保持安全或虎口脱险吗？……层出不穷的理想化应变，才是脚踏实地学本领的最终目的。

那么，小学创意写作小游戏，在教学实践中必不可少。为此，我常于现实生活中撷取点滴素材，引导、启发学生观察、想象、思辨、表达，将小练笔化为真实情境中的写作小游戏。

一、写作，不仅关注表达技巧，更应重视思维

孩子的天性之一，是玩。在尽可能顺应孩子天性的前提下，教师应该主动积极帮助他们寻找、发现能够拓展思维、轻松高效、激发创造力的写作原材料。

我个人很喜欢“引子”这个表达。引子的基本释义之一，是比喻引起正文的话或启发别人表达的话。

例如：“你打开冰箱，发现有人动过你的冰箱，里面装满了你讨厌吃的食物。谁干的？为什么这样做？”这个“引子”引发的思维过程可以这样解析：动过你冰箱的人是了解你的人，尤其对你的饮食爱好了如指掌，完美地屏蔽了你喜欢的食物。你喜欢的食物，不一定都是健康食物，这个彻底改造你冰箱的人，不一定是你的“敌人”，相反，有可能出于真正的爱，在逼着你调整饮食习惯。至于这个人采取了“一锅端”的冰箱整改措施，你就得回忆你们是否曾经因饮食问题有过多次不欢而散的争执……

以上，只是一个思维片段。事实上，任何一段写作引子，都可以有各种丰富的思维共存。学生在学过童话《巨人的花园》后，教师可以抛出这样的写作引子：“你可以帮巨人写一写他希望自己变小的理由吗？”

二、写作，不仅关注结果，更应看重过程

再看这个写作引子：“写下你与父母，或与学校规则，又或与老师的争执。”

传统观念中，我们通常会条件反射地认为：与父母争执、与学校规则争执、与老师争执，这成何体统？事实上，从六年级《两小儿辩日》这样的课文里，就看出教材鼓励学生善于思考、勤于思考，學习从不同角度认识事物的本质。

用习作记录争执，重视的应是记录争执时不知不觉的思辨过程。争执的结果可能是和解、曲解或无解。争执的过程，却往往回放着事情的起因、经过，有可能钻牛角尖，有可能峰回路转，有可能暂时隐忍，有可能瞬间爆发……即使学生在字里行间吐露真情，仍旧有属于这个年龄的狭隘、片面、肤浅等局限，但教师与学生书面的交流对话过程，终究会推动着学生自己走出来，他们会隐隐约约地找到界限、底线，形成是非观，学会选择。

教师、家长都有相似的体会：大部分孩子吵着吵着，就或多或少地学会解开乱麻。当矛盾不得不用争执去处理时，矛盾的焦点就已经被参与者微距探索和审判，这时的“过程与结果”，已经跳出习作的概念，切入到了成长的意义。于是，我抛出一个带有自纠意义的习作引子：“如果你可以穿越回上周的某一个小时，你会在那一个小时里做什么？”

三、写作，不仅要理性用脑，还要感性走心

教师应从智商和情商两方面，引导学生理性用脑和感性走心。直白地说，就是梳理立意和选择材料。例如这个写作引子：“如果你今天可以额外得到一个小时的时间，但这一小时不能用来做以往经常做的事，你会做什么呢？”

理性思考的环节，可以抓住提示里的一些关键词，比如“一个小时”，推敲“不能用来做以往经常做的事”传递的意思。感性走心的环节，则可以从“一个人独享一个小时”，升华为“自己和别人分享一个小时”。

我用自己生活中的“一个暑假”，替换习作引子里的“一个小时”，试着让思路更加简洁明了——假如老师的一个暑假，不可以用来做以往经常做的事，我会用这个暑假做什么呢？如果是“独享”，可以去喜欢的地方旅行；如果是“分享”，可以去偏远的地方支教。这样一举例，是不是就更通俗易懂了？那么，你们用这多出来的一个小时去做传递爱的事情，便增加了心路历程的深度。

我下面抛出的写作引子，需要学生投入更多的勇气和感情：“想想你被拒绝时最尴尬的一次经历，给那个拒绝你的人写一封感谢信。”

运用这样的创意写作小游戏，一定要密切关注学生的经验和兴趣，紧跟他们的生活节拍。譬如2023年有一部很火的国产动画电影《长安三万里》，学生耳熟能详的李白，由主人公高适的视角，被叙述进了历史故事里。其中，高适靠谱，李白不靠谱，恰是这种反差，机缘互补，于人世沧桑中留一点缓冲和余温，更是在狭路及绝路时成为希望。带着知识的积累看电影，也是一种人生阅历的积淀。

联想到平时，我每天都利用语文课始的三分钟，让一位学生向全班荐读一首古诗，并介绍这首诗的作者、创作背景，讲讲诗的意思，或说说这位诗人的小故事。于是，我尝试拟订了下面的写作引子：“你看过《长安三万里》吗？在你目前阅读过的古诗中，你最喜欢的诗人是谁？你可以像导演和制片人那样，选择一个视角，编撰一段这位诗人的故事，让你的观众们也过目不忘吗？”※

（作者单位：江苏省南京市游府西街小学）