公共图书馆开展少儿立体阅读推广服务的创新实践

麻婷 王梓 赵璐

基金项目：本文系中国图书馆学会2022年阅读推广课题“数字化传播背景下图书馆文化走读与阅读推广深度融合的标准化研究（YD2022B105）及2022年江苏省图书馆学会课题“融媒体时代公共图书馆创新少儿立体阅读的实践与研究”（22YB076）的研究成果之一。

摘要：公共图书馆开展少儿立体阅读推广服务具有重要意义与价值。通过介绍南京图书馆面向少儿读者开展的“文化走读”活动实践案例，探讨其在少儿立体阅读推广服务中的新模式，并提出可以在引入游戏文化、构建沉浸式阅读场景、创设多元的阅读生态、积极转向大阅读等方面入手优化改进公共图书馆少儿立体阅读推广服务。

关键词：公共图书馆；少儿立体阅读；阅读推广

中图分类号：G252    文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0077

当前，我们正处于一个移动互联网时代，通过微博、微信、知乎等各种手机App即可进行阅读，内容丰富，个性化强。这种阅读正以独特的魅力吸引着少年儿童群体，受到了少儿的青睐，同时也让他们渐渐远离传统经典阅读［1］。在此背景下，承担着社会教育职能的公共图书馆该如何创新阅读推广服务模式，唤醒少儿读者重新走进传统阅读，爱上深阅读？笔者认为，立体阅读推广服务或许是应对良策。

立体阅读最初是指一种阅读方法，即多层次、多角度、多方面地理解书面材料［2］。随着内涵的不断丰富，立体阅读的概念逐渐拓展成为一种阅读推广方式。立体阅读推广指图书馆利用自己的设施条件和人才等优势资源，全方位、多层次开展的宣传推广系列主题活动，此系列活动可融合讲座、展览、表演、影视、与读者互动等多种形式［3］。

与传统阅读推广模式相比，立体阅读推广形式更加多元化和人性化，内容呈现出系统性和专题性，“阅读”过程则更强调读者的参与性和互动性，近几年其在图书馆界越来越受到欢迎［4］。

1  公共图书馆开展少儿立体阅读推广服务的意义与价值

1.1  有助于引导少儿走进经典，回归传统阅读

少儿具有活泼好动、专注力相对较差的特性，很难沉下心来精读一本书，而能沉浸其中，享受阅读乐趣的更是少之又少，尤其是在当下这个泛娱乐化时代

［5］。立体阅读推广融合了更丰富的载体，更多元的活动形式，更加重视读者的阅读体验，寓教于乐的方式，更贴合少儿的性格特征，具有持久的生

命力，因此更能吸引少儿参与［6］。公共图书馆通过开展少儿立体阅读推广服务将相对单一、平面、枯燥的阅读活动转变为更多元、立体、趣味生动的阅读活动，进而更确切地展现主题，引导少儿更好地理解和感受，激发情感共振，使其逐渐关注并喜爱经典阅读［7］。

1.2  有助于优化和创新公共图书馆少儿服务

互联网技术和信息技术的发展促使公共图书馆的发展进入了新业态，其阅读推广服务发生了很大变化：一是服务范围的变化。除了传统的到馆阅读读者，还包括未到馆的网络用户；二是服务内容的变化。过去是推广以文字为主的图书资源，如今还要包括虚拟网络信息资源；三是服务方式的变化。不仅有传统的面对面交流服务，更有依赖网络平台的动态交流和静态交流［8］。在此背景下，公共图书馆借助新技术、新媒体，整合各方优势资源，创新开展少儿立体阅读推广服务，不仅能形成阅读合力，吸引和引导少儿读者，营造出全民阅读的良好氛围，更能大大拓宽公共图书馆的发展空间，丰富公共图书馆的服务形式，提升公共图书馆的社会影响力。

2  少儿立体阅读推广服务研究概述

笔者以中国知网数据库作为数据来源，将检索条件设置为“主题=图书馆+立体阅读或立体化阅读”进行高级检索，截至2023年6月，共搜索到160余篇有关文献。从检索结果来看，国内图书馆界对立体阅读推广的研究热点主要集中于实践案例、路径探索及意义分析等方面。笔者再将检索条件设置为“主题=图书馆+立体阅读或立体化阅读+少儿+儿童+少年儿童+青少年”进行检索，共搜索到10余篇相关文献。其中有立体阅读新模式的案例分享，比如王妍《少年儿童图书馆开展立体化阅读的思考——以天津市河西区少年儿童图书馆图书剧表演活动为例》［9］；有探讨少儿立体阅读创新的主要形式，如王玲《基于立体阅读的少儿阅读推广模式创新研究》；还有是从法律保障的角度提出如何为少儿构建良好环境，如朱静《立法保障下青少年“立体阅读”模式推广策略探究》［10］。

由此可见，目前学界对少儿立体阅读的理论研究开展得还比较少，主要是相关图书馆的案例经验介绍，开展模式主要有建立少儿专属阅读团、品读影视作品的光影立体阅读、图书剧表演，以及“看”“听”“说”“写”四位一体知识竞赛等。

3  南京图书馆少儿立体阅读推广实践——“文化走读”项目

3.1  品牌服务背景

2018年4月，文化和旅游部正式组建。自此，文旅融合发展成为公共图书馆实现服务转型的重要方向。基于此，南京图书馆（以下简称“南图”）于2020年1月1日创立了“文化走读”服务品牌。该品牌项目将阅读推广活动的“讲堂”从馆内搬至馆外，将“课件”从馆藏支持拓展到社会资源储备，带领少儿读者跳出静态的书本，走进更广阔的天地，阅读地方文化“真书”，在阅读和行走的过程中，对书本有更加立体、深刻的感知，在身體力行中触碰到文化的脉动，进而逐渐喜欢上城市文化，爱上传统阅读。

3.2  “文化走读”立体阅读推广设计思路

与传统阅读服务相比，“文化走读”通过书、人、行走、新媒体、游戏互动的多元化载体创造了五位一体的立体阅读模式，使少儿学会打开一本书的N种方式。

3.2.1  图书推荐

丰富的文献资源是图书馆最大的优势，“文化走读”以南图馆藏经典书目为切入点，以书本内容为知识框架。每一期活动都会根据主题，从馆藏资源里挑选出重点书目和相关书目，供少儿读者先了解熟知。无论活动形式多么新颖多样，任何的走读活动最终都要回归到阅读的宗旨。比如2020年4月，“文化走读”项目重磅推出：“走近明城墙之中华门”的阅读活动，选取了具有代表性的书籍《旷世城墙——南京明城墙》。

3.2.2  领读和共读

阅读一直被视为很个性、封闭的一件事，但在“文化走读”中，作者、走读老師与少儿读者共读一本书，形成了群体共读空间，让参与其中的成员更容易理解书中所要传达的理念，所要表达的思想情感，更易形成共情共鸣，使阅读变得更具有温情。

在这个共读空间，因为有专家、走读老师的引领带读，让年龄不同、理解力不同、文化层次不同的少儿读者能够突破个人的视野局限性，更好地沉浸其中，对书中的一些理念、篇章甚至只言片语瞬间迸发出共同的体会与感受，进而启发其产生更多有价值的自我思考，并逐渐领会到阅读所带来的乐趣。

3.2.3  实地行走

“文化走读”以书为核心，但又不囿于书本，在走读老师的带领下，少儿读者边走边读，带着书本踏上旅程，以游学的方式，走进南京本土的文化古迹，触摸历史、感知文化，探索更广阔的知识世界。少儿读者积极参与走读活动，也可以让他们更好地成长。新东方创始人俞敏洪认为，孩子成长有两条必经之路：一是和知识相遇，一是和大地亲近［11］。走读活动正好契合了这两个特征——阅读和行走。

3.2.4  新媒体助力

策划团队借助南图微博、微信、官网、B站、国家公共文化云等平台，宣传推广走读活动，吸引更多少儿参与走读活动，重新认识传统阅读。每一期走读活动，除了在南图微信发布活动预告、招募活动成员，还会于活动结束后立即在微博、官网分享精彩活动内容，增强传播效果。比如以“秦淮水，金陵梦”为主题的线上走读，内容包含秦淮河的由来、沿河风光、历史典故、科举文化演变及接地气的非遗元素（古琴、南京白局、秦淮灯彩、金陵美食）和颇受年轻人喜爱的流行文化（德云社相声）等，当期线上点击量达10万人次。

3.2.5  游戏互动

在传统的阅读活动中，大多以主讲人、嘉宾说为主，读者一般即是听者，参与的成分较少，体验感相对较差，个体的阅读感受尚未被完全重视起来。但在走读活动中，读者的体验感很强，个性化的感受被凸显出来。在走读过程中，轻松互动的答问和游戏环节贯穿于整个活动中。譬如2021年“冬石城”走读，从清凉山公园出发，再行走至清凉门、石头城公园北门，现场小读者与走读老师一起边走边交流，细致地了解了清凉山的历史、鬼脸城的来历和传说等相关知识，最后还争相抢答。整个过程轻松愉悦，孩子们在你争我抢、相互“较量”的过程中，点燃了继续阅读、深度阅读的火苗。这符合少儿学习的特点，也改变了长期以来阅读给人留下的刻板印象。

3.3  “文化走读”活动成效

“文化走读”项目启动后，场场活动人员爆满，每期活动名额一经发布，瞬间秒光。

自2020年1月起至2022年，“文化走读”推出了6期着重“云”行走的线上视频讲解和8期着重“体验”的线下实地活动，其中线上视频讲解在微信、微博、B站、国家公共文化云等平台上的播放量近30万次，线下实地活动受讲解效果、场地和器材限制，总计227人次参与。相关活动信息登上了文旅部网站，也被“精彩江苏”“中国旅游报”“学习强国”“书香南京”“书香江苏”等媒体平台报道，活动质量得到了广大参与者的认可，初具品牌效应。2022年，南图“文化走读”项目在全省公共图书馆儿童阅读推广优秀案例征集活动中荣获优秀案例。

3.4   “文化走读”经验总结

3.4.1  调研需求，发挥优势，策划特色主题活动

读者的需求和兴趣是阅读推广活动开展的方向。为此，文化走读团队成立后便采取问卷和访谈的形式，了解南图读者对实地行走阅读的想法和倾向，以此作为策划走读活动的指南。经过前期广泛的调查，策划团队了解到读者偏爱南京城的历史人文，希望更深入细致地品读南京。

以2021年走读活动为例，策划团队以季节变换为切入点，结合南京厚重的历史文化底蕴，设计了框架为“岁时金陵”、蕴含“山、水、城、林”要素的走读路线，按照一个季节一个主题内容的频率，先后开展了以秦淮河、明城墙、南唐二陵、“春牛首”“夏钟山”“秋栖霞”“冬石城”为主题，囊括南京城东南西北四个方向的8场文化走读活动。

3.4.2  多元合作，保障成效，注重反馈调节

“文化走读”要打响品牌，形成影响力，必须紧密依托社会资源，增强与社会力量的合作。比如以为“秦淮水，金陵梦”主题的线上走读既得到了文化单位中国科举博物馆，行政单位秦淮区文化稽查大队、南京地铁公安、秦淮区派出所，还有民间团体百年老字号奇芳阁、南京德云社剧场等大力支持，也离不开专家学者的鼎力协助，包括多位国家级非遗传承人及文化界专家。

每场活动举办前期，策划团队都会建立读者群，除了分享当期精彩图片，交流沟通活动细节，更重要的是于活动结束后收集读者的反馈信息。这些宝贵意见涵盖了主题设计、内容安排、活动宣传、组织协调等诸多方面，为下一期活动调整升级提供了方向和目标，也增加了读者对“文化走读”品牌服务的粘合度。

3.4.3  借助新媒体，广泛宣传，扩大传播效果

南图“文化走读”一直注重活动的宣传策略，通过长期策划组织开展不断积累经验，逐渐形成了一套立体化的“打法”：一方面，在确定当期活动路线和主题后，精心编写推送文章，做到有条理、有内容、有深度，并通过官方微信、微博、网站活动日历平台发布内容预告。同时，在活动临近日于数字图书馆开放报名入口并对人数进行限制，达到轻度饥饿营销的目的。另一方面，根据每期活动特邀嘉宾自带“流量”的社会属性，策划团队会请其一同帮助宣传。走读活动的资深讲解老师和推广人，也会主动为活动宣传造势，再加上参与活动的读者间口口相传所积累的口碑，这些都使“文化走读”品牌热度不断提升。

4  “文化走读”项目对少儿立体阅读推广的启示

4.1  巧妙融入游戏文化，学习游戏化阅读推广

游戏互动是“文化走读”能保持较强趣味性和吸引力的一大法寶。幼儿教育之父福禄贝尔特别重视游戏，认为它除了给儿童带来快乐、自由和满足，还让他们获取对世界的认知，促进其智力和创造性思维的提升［12］。正因为游戏对儿童有着如此重要的价值，图书馆界越来越重视引入游戏化概念服务少儿读者

［13］，为图书馆事业注入新的生命力。

笔者认为公共图书馆在开展少儿立体阅读推广活动时，可积极采纳游戏机制（比如竞赛、积分、徽章等元素）［12］，借鉴网络游戏的升级制度，根据读者参与活动的次数、现场参与表现等综合因素进行相应的积分奖励和授予不同等级称号，并对积分进行妥善管理，甚至所有少儿活动都可直接在积分系统进行统一报名和管理。积分等级越高，享受的服务就更加丰富和个性化。对于不遵守活动规则或存在其他过失行为的，也可适当给予相应的惩罚措施，如扣减活动积分，或有连续三次无故不守约行为，可取消一年参与活动的资格。

通过以少儿读者为中心，设计采用一些合适的游戏元素——目标、规则、反馈系统等，对阅读推广活动方案进行重塑，使得该活动变得更有趣味性，让少儿产生内在的动机，更乐于参与，如此便能保持其参与的持久性，达到良好的阅读推广成效。

4.2  构建新型服务场景，沉浸式体验阅读

“文化走读”重点从创新服务理念、变革服务模式、拓展服务空间三个方面出发，为少儿读者推出全新的阅读活动。其中拓展服务空间，即是在构建一个新型的服务场景，让少儿读者在边走边读的过程中，沉浸式感知文化和精神的力量。

目前，国内比较热门的博物馆、美术馆、科技馆主要采用以下几种方式来搭建沉浸式场景：一是通过角色扮演和舞台表演烘托气氛，充分调动参与者的情绪，如上海科技馆的地球家园展区，参观者可观赏沉浸式交互展演，体会苏州河变迁过程；二是借助灯光、道具、音效等手段布置场景，突出重点和主题，使参与者身临其境，产生强烈的代入感，比如上海天文馆构建的模拟宇宙空间；三是运用高科技手段搭建数字模拟场景，如浦东美术馆提供的VR体验项目“梦游紫禁城”，戴上配套设备，恍如置身于真实的紫禁城中；四是提供互动体验服务，如上海天文馆的“航向火星”互动体验区，参观者可真切体验在太空漫步的感受［14］。这些受到普遍欢迎的方式无疑都可以为公共图书馆提供参考和借鉴。

4.3  创设多元的阅读生态，主动转向大阅读

“文化走读”本质上是在进行着大阅读，阅读一座历史建筑（总统府、明城墙、中山陵等），阅读一处景点（秦淮河、牛首山、栖霞山、石头城等），阅读一个城市文化（南京历史文化）。

全媒体趋势下，我们的阅读实现了自由，随时随地，无处不在。文字、声音、图像、视频及一切可视化的符号都可以成为人们阅读的对象内容。阅读已绝不仅仅是读文字，更是一种认识世界、了解世界、参与世界的方式与过程［15］。因此，公共图书馆应积极更新服务方式与内容，以更好适应当前大阅读的发展趋势。我们要充分认识到大阅读时代，阅读的载体已不再局限于一本书，阅读的内容也不单是文字，还可以是建筑、美术、音乐、舞台、科技、航空、生物等非常广泛的对象。阅读可以是多种多样的，所以少儿阅读推广也应该是与大阅读的“大”字相适应，不拘一格，大胆创新，只要是有助于引起孩子们走进阅读兴趣的文化活动都可以积极尝试。比如作为国内最大的图书馆单体——上海图书馆东馆，其一大亮点即是建筑与艺术的相互碰撞，将艺术与阅读完美融合，具有浓郁的艺术气息。此建筑物本身即可“阅读”，当读者来到该图书馆，不仅能享受到艺术带来的美好，更能拓展延伸和深度挖掘，去探寻这些艺术品背后的历史与人文故事［16］。

新时代背景下的“阅读”方式已悄然发生着颠覆性的变化，需要我们图书馆人重新审视理解，打破传统的观念束缚，不断创造新的阅读场景、阅读样式、阅读体验，传递更加有力的阅读能量［17］。

参考文献

［1］徐鹏，曲政.移动互联网时代青少年碎片化阅读及其应对策略

［J］.中学政治教学参考，2020（21）：88-91.

［2］苏玉添.读书的艺术［M］.北京：中国大地出版社，1993：206.

［3］郭骧，章回波.立体阅读——图书馆服务的新形式［J］.图书馆杂志，2010（4） ：38-39.

［4］勾丹，杨冬雪.关于高校图书馆“立体阅读”服务的研究与思考［J］.大学图书情报学刊，2016（2）：86-89.

［5］周艳.非遗主题“立体阅读”的实践与思考——以广州少年儿童图书馆为例［J］.图书馆研究与工作，2019（8）：51-54.

［6］方海燕.立体阅读：图书馆经典阅读推广的有效模式［J］.图书馆工作与研究，2014（12）：104-107.

［7］邵的湾.立体阅读：融媒时代中华经典诵读的新方式——以《典籍里的中国》为例［J］.电视研究，2022（7）：42-44.

［8］张天天.公共图书馆“立体阅读”推广服务新模式的构建研究［J］.农业图书情报学刊，2015（7）：152-155.

［9］王妍.少年儿童图书馆开展立体化阅读的思考——以天津市河西区少年儿童图书馆图书剧表演活动为例［J］.图书馆工作与研究，2020（3）：105-108.

［10］朱静.立法保障下青少年“立体阅读”模式推广策略探究［J］.图书馆工作与研究，2015（11）：53-56.

［11］俞敏洪：如果孩子生命中这两条路都没走过，一辈子是白活的

［EB/OL］.［2023-03-15］.http：//news.sohu.com/a/654686848_121124301.

［12］焦依平，朱成科.福祿贝尔与蒙台梭利两种儿童教育观之比较［J］.教育科学研究，2017（11）：70-73.

［13］吴晓晴. 图书馆服务中的游戏化体验研究［D］.上海：华东师范大学， 2014.

［14］黄晴芳.基于沉浸式体验的公共图书馆数字阅读实体空间建设研究——以浦东图书馆为例［D］.上海：华东师范大学，2022.

［15］拱佳蔚.大阅读时代公共图书馆阅读推广的创新思维与实践——以上海图书馆东馆为例［J］.图书馆杂志，2023（2）：81-89.

［16］李里.上海图书馆东馆 城市里必要的公共性［EB/OL］.［2023-06-28］. https：//mp.weixin.qq.com/s/ NSwfKnJ7d0iCOrNLmSIJvg.

［17］陈超.启航大阅读时代［J］.上海人大月刊，2022（11）：44.

作者简介：

麻婷（1987），女，南京图书馆馆员。研究方向：阅读推广。

王梓（1985），男，南京图书馆馆员。研究方向：公共服务、阅读推广。

赵璐（1986），女，南京图书馆馆员。研究方向：少儿阅读推广服务。

（收稿日期：2023-07-14  责任编辑：张晓霞）

Innovative Practice on the Promotion of Childrens

Stereoscopic Reading in Public Libraries

—Taking the “Cultural Day Reading” Activity of Nanjing Library as an Example

Ma Ting  Wang Zi  Zhao Lu

Abstract：

This article analyzes the important significance and value of children's stereoscopic reading in public libraries， and focuses on introducing the practical case of the “cultural day reading” activity carried out by Nanjing Library for young readers. It explores its new model in promoting children's stereoscopic reading， and uses it as inspiration to think about how to introduce game culture， construct immersive reading scenes， create a diverse reading ecosystem in the future， actively shift to areas such as large-scale reading to optimize and improve the promotion services of childrens stereoscopic reading in public libraries.

Keywords：Public Libraries; Children Stereoscopic Reading; Reading Promotion