馆校合作开展少儿阅读推广活动实践探索

摘要：公共图书馆与学校因其知识交流的共同性、教育职能的互补性以及服务对象的统一性而显现出密切的内在联系。因此，公共图书馆和学校应该更好地发挥各自的教育职责，开展形式多样的社会教育和服务活动。以绥化市北林区少儿图书馆为例，介绍了馆校合作开展少儿阅读推广活动的具体实践，通过设立校园分馆、采用多元化的推广途径、联合开展丰富多彩的阅读推广活动并打造品牌效应，依托名师资源开办阅读指导课程，推进“馆员+教师”的阅读推广人培养模式，建立馆校合作阅读推广长效机制和反馈机制等，为我国图书馆界馆校合作开展阅读推广活动提供了参考和借鉴。

关键词：馆校合作；儿童阅读推广；实践探索

中图分类号：G258    文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0076

近年来，随着我国社会经济发展水平日益提高，重视全民阅读、重视少儿阅读已逐渐成为普遍的社会共识，公共图书馆的少儿阅读推广活动逐年增多。学校是学生接受教育的主要场所，自然也是学生阅读的重要场所。但是受藏书量、专业阅读指导等综合阅读资源的限制，使得学校单独开展少儿阅读推广活动显得力不从心。而图书馆作为公共文化服务的保障与提供机构，对推进少儿阅读有着责无旁贷的责任。而且，在少儿阅读资源、阅读环境、推荐书目、阅读指导咨询等方面，图书馆也有着得天独厚的优势。因此，积极整合相关资源，主动寻求与学校教育资源的合作，就成为深化公共图书馆少儿阅读推广的必然之举。图书馆和学校合作举办少儿阅读推广活动具有双赢效应。就图书馆而言，主要有两方面益处：一是可以邀请到更多的学生参与，发展更多的学生成为图书馆读者，并在整个学校进一步推广该活动；二是学校的教师可以根据实践或教学经验为公共图书馆举办少儿阅读推广活动提出合理建议，促进图书馆阅读推广活动的有效开展。对学校而言，也有两方面的益处：一是通过图书馆和学校的合作，教师可以利用图书馆丰富的馆藏文献资源作为课堂教学的补充；二是合作举办少儿阅读推广活动可以鼓励学生走进图书馆，激发学生的阅读兴趣，通过丰富的阅读实践活动使学生得到全面发展。基于此，本文从馆校合作的现实根基出发，并以绥化市北林区少儿图书馆为例，对馆校合作开展少儿阅读推广活动进行深入探索。

★基金项目：本文系2023年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目“党的二十大精神引领高校图书馆红色文化资源建设与发展研究”（YWF10236230304）及2022年度綏化学院社会服务工程项目“悦读宝贝”儿童阅读推广培训团（34）研究成果之一。

1  馆校合作开展少儿阅读推广活动的现实根基

1.1  公共图书馆自身优势

1.1.1  阅读资源优势

公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，收集、整理、保存文献资源是其最基本、最传统的职能之一。伴随着国家经济的高速发展，我国的图书馆事业蒸蒸日上。以2012-2022年的数据作为对比，2022年全国共有县级以上独立建制的公共图书馆由3 076个增加到3 303个，图书总藏量从7.89亿册增加到13.59亿册［1-2］。除了馆藏纸本资源的增加，配套的阅览室坐席数、电子阅览室终端、从业人员数量都有了不同程度的增长。随着阅读资源总量的增长，图书馆阅读资源的更新速度也在不断加快。一方面，我国出版事业的快速发展，促使每年出版的图书种类不断增加；另一方面，由于国家对公共图书馆的重视，我国公共图书馆的馆藏资源建设经费逐年增加。馆藏资源总量的增加及图书更新速度的加快使得图书馆能够及时有效将最新的阅读资源呈献给读者，同时也使

阅读推广活动的形式和内容不断推陈出新，紧扣时代主题。

1.1.2  人员优势

图书馆员是阅读推广活动的策划者、参与者和直接执行者，馆员自身的素质直接决定和影响阅读推广活动的质量［3］。与成人阅读相比，对少儿

阅读指导提出了更高的要求。少儿馆员不仅要熟悉馆藏资源配置、具有熟练的检索方法与检索技巧，还要具备儿童教育学、心理学以及儿童文学等相关的专业知识，了解不同年龄阶段少儿的阅读心理和阅读兴趣，并根据不同年龄段少儿的认知能力和知识水平，设计科学的少儿阅读推广方案。

1.1.3  阅读环境优势

公共图书馆是培养少儿阅读习惯的重要场所，其良好的阅读环境可以激发少儿的阅读兴趣，为少儿提供优质的阅读服务。其阅读环境优势主要体现在两个方面：阅读的空间环境和人文氛围。

从空间环境讲，公共图书馆少儿阅览区的服务设施建设更加重视少儿的特殊需求，空间布局充分体现出“人本位”的思想，把藏、借、阅融为一体，在空间、布局、装饰等方面力求符合少儿的心理需求和审美特点，讲求和谐、美观、舒适，体现童趣和文化氛围［5］。

从人文气氛讲，公共图书馆拥有相对安静、舒适的阅读环境与浓厚的阅读气氛，少儿在公共图书馆阅读更容易被激发出阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。例如：图书馆少儿阅览区会针对低幼儿童设计一些手工、游戏、唱歌、讲故事等表演类的活动，通过寓教于乐的方式来培养少儿对阅读的兴趣，引导他们爱上阅读。

1.2  馆校优势互补

学校以其独特的优势对学生有着很强的号召力，与学校合作进行阅读推广活动更容易实施，所以各级学校是图书馆的重要合作伙伴，馆校之间建立长效的合作机制是图书馆事业和教育事业发展的必然趋势。

从学校的角度来讲，馆藏资源是促进公共图书馆和中小学校合作的先决条件。多数学校由于经费不足，图书室书籍资源有限，缺乏专业的图书馆员。而公共图书馆拥有丰富的文献信息资源，高素质的专业人才，条件的互补使公共图书馆与中小学合作具备了现实的可能性。另外，从图书馆的角度来讲，幼儿园和中小学是学生学习的主要场所，图书馆可以通过学校这个渠道接触到庞大的少儿读者群体［3］。

2  绥化市北林区少儿图书馆基于馆校合作的实践

绥化市北林区少儿图书馆（以下简称“绥化市少儿图书馆”）是黑龙江省唯一一所独立建制的公共少儿图书馆。该馆成立于1982年6月1日，馆舍面积1 100 ㎡，现有职工10人，馆藏书刊6万余册，设置座席100个，内设有绘本馆、书刊借阅、图书资料查询、文献采购征集、电子阅览室等服务窗口，所有馆藏书籍全年免费对外开放，为0-18岁的少年儿童提供多元化服务［6］。

为了践行好“读者第一，服务至上”的办馆宗旨，绥化市少儿图书馆不断创新服务方式，努力提升服务质量。一方面，积极争取改善馆舍条件；另一方面，通过开展读书活动、丰富图书资源、打造数字图书馆等方式拓宽服务，其中，“馆校合作”就是近年来创新的一大亮点，受到学生和家长的一致好评。

2.1  开设分馆

为了满足少儿阅读需求，扩大阅读范围，绥化市少儿图书馆积极与当地幼儿园、中小学以及少儿培训机构合作，先后建立安妮花分馆、卓尔斯文国学馆分馆、长江小学分馆、特殊教育学校分馆、实验幼儿园绘本分馆、市机关幼儿园绘本分馆等15所分馆，送去流动书籍17 000余册［7］，为该馆开展阅读活动增加了场所和资源。

2.2  采用互联网+媒体宣传

“互联网+图书馆”时代的到来，为图书馆的服务带来了日新月异的变化，绥化市少儿图书馆在微平台建设上不断进行探索和创新，已取得不少成效。2018年10月，绥化市少儿图书馆开通微信公众号，充分发挥网络的优势，具备互动、宣传等多重功能。平台设有“红色故事绘”“公益课堂”“图书推荐”等栏目，其中“童悦·云课堂”就是由各分馆的老师担任主讲教师，根据少儿的不同年龄

推荐图书，并提供详细的图书导读。另外，绥化市少儿图书馆还通过“童悦·北林之声”以音视频的形式向全市中小学生征集朗读作品，截至2023年8月8日，共展播2 865期，成了该馆的品牌活动［8］。

2.3  以活动为载体，合力提高少儿的阅读兴趣

为了营造良好的阅读氛围，倡导积极的阅读行为，培养少儿从小养成良好的阅读习惯，绥化市少儿图书馆不断推陈出新，创新活动形式，开展少儿喜闻乐见的主题联欢会、走进图书馆、传统文化知识讲座、经典诵读、绘本手工课、户外写生、科技展览等寓教于乐的活动，吸引广大少儿参与其中，满足他们的阅读需求和文化需求。典型实例如下：

（1）举办主题联欢会活动。2018年12月30日，绥化市少儿图书馆携手卓尔斯文国学馆联合举办了以“经典相伴，梦想起航”为主题的2019元旦联欢会。来自绥化市少儿图书馆的小读者、卓尔斯文国学馆的学生、大同国学幼儿园的小朋友和家长共200余人参加了联欢会。在联欢会上，卓尔斯文国学馆和大同国学幼儿园的教师和孩子们表演了拜孔仪式、古诗新唱、舞台剧、歌伴舞、快板等多种形式的节目［9］。此次联欢会不仅以多重艺术形式再现了时代经典，更是极大丰富了孩子们的假期生活。

（2）组织开展“小小图书管理员”活动。2019年1月15日，绥化市少儿图书馆组织开展了“小小图书管理员”活动。来自绥化市区各小学的百名绥化日报小记者走进图书馆借阅部、绘本馆、数字阅览室等进行参观。绥化市少儿图书馆的工作人员分别为小记者们介绍了图书馆的机构设置、队伍建设、馆藏概况、绘本馆建设等基本情况。隨后，图书馆采编部工作人员又为小记者们讲解了图书由采购、编目到流通的过程，并亲自演示了图书分类、著录的程序，小记者们也进行了现场体验，做了一次“小小图书管理员”

［10］。通过开展“小小图书管理员”活动，使小记者们在参观体验中，了解了图书馆的概况、馆藏书籍以及工作流程，从而吸引更多的少儿到馆读书，培养他们从小树立良好的读书习惯。

（3）举办传统文化知识讲座。为了让更好继承和发扬中华民族优秀传统文化，增强民族自信，2019年6月5日，绥化市少儿图书馆和绥化市卓尔斯文国学馆共同举办了以“揽绿水青山，抒家国情怀”为主题的端午活动。活动开始，绥化市卓尔斯文国学馆老师为孩子们讲解了端午节的由来和传说，以及我国伟大的爱国主义诗人屈原的故事。随后绥化市少儿图书馆的老师和志愿者开始教授孩子们包粽子的技巧。工作人员还将孩子们包好的粽子煮熟让其品尝并作为活动礼物带回家［11］。通过活动，孩子们不仅学到了包粽子的技巧，锻炼了动手能力，还了解了端午节的传统文化，学习了屈原的爱国主义精神，极大丰富了孩子们的业余文化生活。

（4）开展少儿诵读展演活动。为贯彻落实党的二十大报告提出的坚持“以文塑旅、以旅彰文”，推进文化和旅游深度融合发展，更深层次推动绥化市文旅融合，丰富群众精神文化生活，2023年7月22日，绥化市北林区政府举办绥化市北林区·金龟山庄第三届荷花节。绥化市少儿图书馆承办了在市区东湖公园分会场举办的“荷花莲韵”少儿诵读专场展演活动。在演出现场，来自市区各个学校的小诵读者们相继诵读了《梦想金龟山》《赏荷》《荷花情》《在一株荷花面前俯首》等由绥化市及省内外诗词爱好者的原创作品［12］。小诵读者们用抑扬顿挫的语调演绎了语言文字之美，用真挚的情感诠释诗歌背后的意蕴，展示了其良好的精神风貌，受到了市民们高度赞扬。

2.4  邀请名家举办公益讲座

2018年5月19日，绥化市少儿图书馆邀请早期阅读推广人、童书翻译林静老师开展“绘本幸福家教育”公益讲座，近300名少儿和家长参加了讲座。在讲座中，她通过讲解《如果说出的话能看得见》《我的优点是什么》等绘本故事，告诉家长和孩子说话时如何处理好亲子关系，看到孩子的优点，帮助孩子并和孩子共同成长。随后，国家认证绘本讲师、手工客全国十佳讲师蒋凌为观众讲述了为什么需要拓展活动以及绘本拓展的形式，为家长指导孩子开展亲子阅读提供了行之有效的建议，获得了观众的一致认可［13］。

2.5  开展“同城共读”——“书香·童年”馆校阅读活动

2019年4月，绥化市少儿图书馆积极探索少儿阅读新途径，与绥化市雷锋小学联合开展“同城共读”——“书香·童年”馆校阅读活动。即每周三下午三点放学后，雷锋小学都会组织一个班的学生到馆阅读，阅读时间为1小时，教师和家长也可同时阅读，并由图书馆员和教师对学生进行阅读指导。通过馆校联合开展“同城共读”——“书香·童年”阅读活动，推动了全民阅读活动的开展，也激励了广大师生多到图书馆，多读书、读好书，与书籍为伴、以书籍为友，让阅读的种子植根孩子心中，让阅读成为习惯，让孩子们在阅读中健康快乐成长。截至目前，该活动已经举办了24期，共接待小读者1 800余人次［14］，受到了学生和家长们的一致欢迎。该活动也将成为图书馆一项长期开展的阅读活动，也是该馆准备精心打造的品牌阅读活动，将为推进书香绥化发挥重要作用。

2.6  情系残障少儿

近年来，绥化市少儿图书馆还十分重视残障少儿的阅读工作，多次到绥化市特殊教育学校为残障少儿捐赠图书，并在该校设立了图书分馆。为了更好地开展残障少儿的数字阅读工作，2018年12月，绥化市少儿图书馆积极争取省图书馆的支持，得到了省图书馆扶持的10台博朗智能听书机。为了使这批听书机发挥应有的作用，让残障少儿早日用上听书机，绥化市少儿图书馆工作人员将听书机亲自送到了绥化市特殊教育学校分馆的视障班，希望这批听书机能够帮助残障少儿开展数字阅读，更多了解外面的世界［15］。

2.7  定期召开读者座谈会

为了聆听读者的意见和建议，了解读者的需求，绥化市少儿图书馆定期召开读者座谈会。2019年1月13日上午，绥化市少儿图书馆召开读者座谈会，共有来自市区各学校的20余名小读者和家长参加会议。小读者和家长们积极踊跃发言，围绕图书馆资源建设、如何增进交流、提高服务质量等方面展开了热烈的讨论。并对图书馆在管理、服务工作中存在的问题提出了意见和建议。这种面对面的交流，拉进了图书馆和小读者及家长的距离，加强了图书馆与小读者的相互了解和沟通，有利于图书馆工作的进一步改进，推动图书馆资源的利用和服务管理的提升，为小读者提供更加优良的个性化服务［16］。读者座谈会的召开，将对新一年图书馆的各项工作起到积极的促进和推动作用。

3  馆校合作开展少儿阅读推广活动的启示

近年来，绥化市北林区少儿图书馆一直致力于馆校合作开展少儿阅读推广工作，力争为少儿提供更高质量的阅读服务。在实践探索中，绥化市少儿图书馆找准“馆校合作”这个抓手，不断创新阅读推广形式，通过设立校园分馆、采用多元化的推广途径、联合开展丰富多彩的阅读推广活动并打造品牌效应等，使图书馆与学校深度合作，在阅读推广质量和推广效率方面发挥了“1+1>2”的效果，为图书馆界馆校合作开展阅读推广活动提供了参考与借鉴。

3.1  设立校园分馆

目前，尽管大城市的社区和街道已经为少儿借阅图书设立了自助借还机，但仍旧无法与少儿强烈的阅读需求相适应，这使公共图书馆服务理念的转变由被动转变为主动、积极创新工作方法及设立校园分馆显现出了客观必然性。具体来讲，在学校内设立图书分馆既有利于提高图书借阅量，又可以通过培养少儿阅读兴趣，提高阅读质量。同时，为了确保设立的校园分馆真正落实，就需要图书馆员履行好以下职责：（1）保障图书更换频率。这一职责的履行是为了确保图书的时代性，与少儿阅读需求、阅读兴趣的契合度保持一致；（2）进一步强化与学校教师的沟通。只有这样才能更精准地把握学校的教学动态、教育需求，从而确保图书配送的针对性；（3）进一步强化与少儿读者的互动。只有建立在与少儿零距离接觸和百分百倾听的基础之上，才能确保图书配送能够满足少儿的个性化阅读需求。

3.2  开展丰富多彩的阅读推广活动

作为开展少儿阅读推广活动的有效途径，由公共图书馆和学校共同举办多样化的阅读推广活动对少年儿童健康成长和其智慧与潜能的发掘，以及少年儿童综合素质的提升有重要的促进作用。图书馆在开展馆校合作过程中，还应注重阅读品牌的树立和打造，应该在自身服务的基础上将阅读活动打造成品牌，让活动更具特色。可以联合学校、幼儿园以及教育机构共同树立阅读品牌，依托连贯性、主题鲜明的阅读推广活动，在少儿中树立阅读推广品牌，拉近读者的距离，让他们对阅读推广活动形成心理认同，进而将这份认同拓展到整个阅读活动中。例如，绥化市少儿图书馆依托“童悦·北林之声”品牌在全市范围内与多所学校联合举办内容丰富的诵读活动，包括“黑土乡音”“读师”“励志国学小故事”“域外芳菲”“小荷初露”“青春飞扬”等多个专栏［17］。通过开展形式多样、富有趣味性的阅读推广活动，提升了少年儿童的参与热情，与书香校园建设相得益彰。

3.3  依托名师资源开办阅读指导课

教学经验丰富、教学成绩突出的名师名教在学生及家长中很有影响力。图书馆可利用自身场地平台优势，依托名师资源开设阅读辅导课，以提升少儿的阅读能力，优化其阅读感受。如绥化市少儿图书馆依托图书馆海量绘本资源、专业阅读推广教师，根据人教版（部编）语文教科书和多年来对绘本课的研究，不定期推出阅读辅导课。通过开展绘本课、科普课、美育课、语言课、戏剧课等，让图书馆成为孩子们名副其实的第二课堂。此外，图书馆还可以邀请各学校名师和教育研究专家，围绕中小学以及幼儿园教育教学内容，举办公益讲座，与中小学及幼儿园教育形成良性互动。

3.4  推进“馆员+教师”的阅读推广人培养模式

中小学、幼儿园以及相关教育机构拥有优秀的教师资源，这些教师有着丰富的教学经验和阅读指导等相关专业知识。图书馆可以通过搭建平台、整合资源，吸引优秀的教师参与到少儿阅读推广活动中。通过系统的培训学习，使其树立科学的阅读理念，具备少儿阅读推广的基本能力，包括荐书能力、书评能力以及阅读活动策划和组织能力。特别是在开展馆校共读活动中，“馆员+教师”的阅读推广人在此可以起到积极促进作用。少儿在图书馆读书是否具备良好的阅读习惯、阅读能力以及较高的阅读素养，与阅读推广人是否具备儿童阅读观、儿童阅读理论、儿童阅读知识以及自身的知识结构和阅读方法等有着重要关联。少儿阅读推广人不仅需要具备图书馆学、心理学、教育学、儿童文学等相关专业学科知识和专业能力，还应具备丰富的知识素养、文化素养、文学素养、阅读素养、信息素养［18］。

3.5  关注特殊少儿群体

公共图书馆作为社会教育机构，服务特殊少儿群体也是其职责所在。近年来，我国部分公共图书馆逐渐开始把对特殊少儿的服务纳入日常服务，利用特殊节日或者以主题活动的方式开展服务。例如：绥化市少儿图书馆除了为当地特殊教育学校残障少儿捐赠图书，在该校设立分馆，送去智能听书机外，还在“世界自闭症日”期间，以“爱洒星星的孩子”为主题对绥化市新起点自闭症康复中心开展捐赠活动，为自闭症少儿送去新购买的符合自闭症少儿阅读要求的益智拼图绘本和玩具，并与自闭症少儿进行沟通、交流，还借此机会为他们进行阅读指导

［19］。除此之外，图书馆还可以为特殊少儿群体举办专门的亲子阅读、故事会、绘画展等阅读推广活动，鼓励特殊少儿群体参与其中，享受阅读的乐趣。

3.6  建立馆校合作阅读推广长效机制和反馈机制

馆校合作开展少儿阅读推广活动应该是长久、持续的，为了保证阅读推广活动能够长久稳定开展，应该完善阅读活动的推广机制。公共图书馆可以在人员配置允许的情况下，设置专门从事馆校合作开展阅读推广活动的部门，为部门的运营提供经费、人员支持，以此来保证阅读推广活动的长期有效进行。只有这样才能够吸引更多的少儿参与阅读活动，感受到閱读推广活动的浓厚氛围。此外，还要建立健全评价反馈机制，通过反馈机制的作用使推广活动真正发挥效果。图书馆可以利用大数据技术，定期分析数据背后体现的阅读反馈。对于阅读推广活动来讲，活动反馈至关重要，因为反馈体现了少儿对活动的参与性反应，体现了少儿是否理解阅读活动的内容。馆校合作开展少儿阅读推广活动必须重视图书馆与师生之间的沟通和反馈，比如：参加活动的人数、学生的活动测试成绩、图书借阅量以及学生的阅读素养提升情况和掌握阅读技巧情况等，只有在交流和互动的过程中，才能体现阅读推广活动的成效［20］。

4  结语

目前，馆校合作开展少儿阅读推广活动已经成为许多教育文化系统的常规活动，一些地区在借鉴国内外优秀案例的同时，突出地域特色，合作活动收效甚好。在提高少年儿童阅读能力的同时，公共图书馆还需进一步发挥社会教育职能，完善紧密合作、相辅相成的教育体系，将合作方式系统化、规范化、持续化，向着更深层次发展。

参考文献

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［18］顧玉青，赵俊玲．社会资源与图书馆阅读推广［M］．北京：朝华出版社，2022.

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［20］陈燕琳．新环境下公共图书馆的阅读推广［M］．长春：吉林人民出版社，2021：120-147.

作者简介：

梁彬彬（1986），女，绥化学院图书馆馆员。研究方向：图书馆阅读推广。

（收稿日期：2023-07-23  责任编辑：张静茹）

Practical Exploration on Library-school Cooperation

in Childrens Reading Promotion  Activities

—Taking Suihua Beilin District Childrens Library as an Example

Liang Bin-bin

Abstract：

The close internal connection between public libraries and schools is evident due to the commonality of knowledge exchange， the complementarity of educational functions， and the unity of service objects. Therefore， public libraries and schools should better fulfill their respective educational responsibilities and carry out various forms of social education and service activities. Taking the Childrens Library in Beilin District， Suihua City as an example， this article introduces the specific practice of library-school cooperation in promoting childrens reading. By establishing campus branches， adopting diversified promotion methods， jointly carrying out rich and colorful reading promotion activities and creating brand effects， relying on famous teacher resources to organize reading guidance courses， promoting the training model of librarians+teachers as reading promoters， paying attention to special groups of children， establishing long-term mechanism and feedback mechanism for collaborative reading promotion between libraries and schools， as well as other methods and concepts， the paper provides reference and inspiration for the collaborative reading promotion activities between libraries and schools in Chinas library industry.

Keywords：Library-school Cooperation; Childrens Reading Promotion; Practical Exploration