基于家校共育试析在小学音乐教学中渗透德育

徐 伟

（扬州高新区实验小学，江苏 扬州 225127）

在小学音乐教学过程中关注德育渗透的作用，是保证和提升素质教育质量的重要因素。绝大多数音乐课堂教学时间少，小学生自身的音乐能力无法得到充分展现。基于此，教师要根据学生实际需求，丰富音乐课堂的活动内容，从而增强小学生的音乐素养。

一、在小学音乐教学中渗透德育的意义

（一）通过家校共育培养学生积极的生活态度

在小学音乐教学中，通过家校联合的方式对学生进行德育渗透，能帮助学生养成积极的生活态度。小学生在音乐课程学习中不仅要学习音乐知识，还要形成健康、正确、积极的生活态度。小学音乐教师要主动结合学生的特点以及音乐课程教学需要，让学生了解积极的生活态度对自身成长的意义。对学生进行生活态度的教学，仅靠学校教育是远远不够的，还需要家长的有效参与，共同培养学生良好的生活认知。

（二）通过家校共育培养学生良好的行为习惯

在小学音乐教学中，通过家校共育的方式对学生进行德育渗透，有助于培养学生良好的行为习惯。小学生年龄小，思想发育尚不成熟，没有意识到道德水平提升对自己行为的重要作用。学校和家庭要通过有效合作，在音乐教学中融入德育内容，帮助学生树立健康、向上、积极的人生态度。通过家校联合的方式对学生的行为习惯进行影响，及时了解学生在家中的表现，便于教师进行及时的教学指导。

（三）通过家校共育提升学生的道德素养

在小学音乐教学中对学生进行德育渗透，能提升学生的德育素养。在新课改发展以及人们对素质教育重视程度不断提升的背景下，教师要对学生的行为表现、人品基础等进行有效影响。家校共育背景下，教师要采取有效措施促进学生道德水平的发展。教师要加强与家长的沟通交流，营造良好的德育学习氛围。教师还要不断更新教学理念和创新教学方法，主动适应现代教育。

二、在小学音乐教学中渗透德育的现状

小学教育是素质教育的起点，是决定学习基础是否牢固的重要阶段。教师和家长要重视学生审美观念的培养，通过合作保证学生身心健康成长，实现持续性学习。随着社会经济水平的提高，学校在音乐教育方面投入的资源也在持续提高，家长的观念有了很大改变，这些都使素质教育的发展变得更加全面。

现阶段的音乐教学主要包括唱歌教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱知识和视唱听音教学、课外音乐活动等。但目前的小学音乐教学会受到各方面因素的影响，例如教师职业素养较低、缺乏必要的教学设备、教学理念和教学模式比较落后等。目前教师内心普遍存在“音乐课等于唱歌课”的观念，对器乐教学、理论知识等缺乏足够的重视，各种活动难以顺利进行。在这种情况下，绝大多数小学生都存在音乐知识缺失的问题，甚至难以辨别基本的简谱。

以往的家庭共育工作中，教师和家长通常都是通过家长会、家访的形式进行沟通和交流，这些活动无法保持连续性，会受到时间、环境等因素的影响，同时家长的受教育程度各不相同，自身从事的工作也有很大差异，双方沟通存在障碍，对家校共育的质量有直接影响，难以获得理想的教育效果。

三、在小学音乐教学中渗透德育的路径

（一）深度研究教材，挖掘家校共育德育元素

家校共育背景下的小学音乐德育渗透，要求教师以音乐教材为基础，加强课程思政元素的融入，重点强化音乐基础知识和演唱技巧等的讲授，让学生在学习音乐的过程中形成高尚的道德品质，发挥出音乐课程的育人作用。教师应主动研究教材中的德育内容，引导学生在感知音乐、学习音乐的过程中发展优秀的道德素养。教师还应整体、全面地把握和研究课程标准大纲，学会从整体上剖析小学音乐教材内容，为准确把握音乐课程教材中包含的德育元素奠定基础，及时根据德育渗透的新要求做出合理调整，从而形成系统化的德育渗透体系。

（二）积极构建音乐情境，拓展家校共育环境

音乐教师要基于音乐学科特点，探究音乐歌曲特有的思想情感，因材施教，潜移默化地将情感传递给学生，帮助学生更好地进行感受、体验和表达，同时提升学生的道德素养，最终实现“润物细无声”的教育目的。小学音乐教学中，教师要综合分析各类因素，根据音乐的特点构建与之相匹配的音乐情境，使学生实现快乐学习、丰富体验。教师要基于学生的实际情况构建并持续丰富、完善音乐情境，重视学生的生活经验和兴趣爱好，使其与学生心理预期相适应，激发学生学习音乐的主动性和积极性。

（三）邀请家长走进课堂，实现德育渗透新突破

在小学音乐教学实践中，音乐教师立足学校实际情况，结合家校共育模式，围绕教学内容，设计组织亲子类活动，能有效拉近学校、家长以及学生的情感距离，让家长更为全面地了解学校教育的价值取向，掌握学校教育环境，感受学校教育氛围，为家校共育下小学音乐德育的良好渗透奠定基础。

家校共育模式下的小学音乐德育渗透过程中，音乐教师可以充分开发学生家长这一德育资源，借助不同家长的职业特点和相关技能，有效补充和丰富音乐课堂。在邀请家长走进教室这一活动中，音乐教师还可以引导家长与学生共同合唱同一曲目，给予家长与学生足够的互动沟通空间，让家长携手子女共同成长，改善亲子关系，促让家校共育模式下的小学音乐德育渗透获得新突破。

（四）以网络媒介为载体，促进德育渗透延伸

教师通过微信平台在线与家长、学生进行互动，使家校交互更及时、方便，充分促进学生全面健康成长。通过线上互动，教师能及时了解家长的疑惑，解答家长的问题，更好地了解学生的学习和生活情况，为学生的培养和管理奠定基础。另外，教师通过微信平台，结合实际教学内容，开展各种线上教育活动，能拓宽学生的德育学习途径，丰富学生的德育体验，充分满足家校共育下小学音乐德育渗透需要，以新颖的家校共育形式，搭建出一个极具德育特色的音乐互动平台，充分增强家校共育效果，提升小学音乐德育渗透的有效性。

（五）课后实践拓展任务，延伸家校共育内容

目前学生学习的主阵地在于课堂，而课下的主要任务则是要对知识进行消化吸收和理解。因此，日常教学过程中，教师要注重对学生学习习惯的培养，主要包括预习和复习两方面。课程学习后，教师可以布置回家自唱的课后任务，通过实践任务，让学生建立学习新事物的勇气，让学生接触到新的知识，激发学生学习的积极性。自唱练习实践能让学生实现温故知新，铸牢音乐基础。

总之，基于教学理念和专业水准的差距，学校和教师要合理且有效地运用“非权力性因素”，主动对学生和家长进行科学指导，最大限度展现出正引领作用。基于家校共育的现实背景，想要推动德育发展，保证小学生思想道德水平的提高，教师必须综合考虑各方面因素，基于不同角度探究音乐教材中的德育素材，增强欣赏教学，关注乐器训练，提高教育宣传力度，探索出适合小学生的德育渗透方式。教师要牢牢把握家校共育，丰富智趣教学的手段、方法，构建多元融合的音乐教育体系，以提高智趣教学效果，实现智趣教学的目标。