传承红色基因 展德育风采

汪 妍

（苏州工业园区方洲小学，江苏 苏州 215000）

新中国的崛起，离不开舍生忘我的革命烈士、英雄人物和先进模范，正是他们构筑起了中国共产党人的精神谱系。红色精神是中国共产党伟大精神谱系的重要内容，是在长期开拓进取中淬炼而成的，蕴含着不懈的价值追求和精神力量。少年儿童作为新时代接班人，建设未来的生力军，要深刻领悟红色精神的价值内涵，传承红色精神基因，为建设伟大祖国蓄力增能。

一、认清价值，达成认同

（一）激发爱国情感

爱国主义教育是时代赋予学校教育的一项重要历史使命。培养小学生爱国主义情怀，提升他们的爱国主义觉悟，是构建精神文明、建设伟大强国的重要基石。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，这个阶段的学生思想还不稳定，加之受外来文化的冲击和影响，他们的思想意识极易发生偏颇。红色精神丰富的底蕴和内涵彰显了中华民族的力量与担当，是对小学生进行爱国主义教育最鲜活、最优质的资源。

（二）树立远大理想

人生没有理想就没有奋斗目标，有理想意味着对未来充满憧憬和渴望，行动才更有希望。新时代的少年儿童物质生活较为丰富，他们对理想的追求却较为模糊、肤浅，引导学生树立远大理想，就要让学生懂得幸福生活的来之不易。红色故事中为了建立新中国抛头颅、洒热血的老一辈革命家；为了祖国和平、发展，甘愿牺牲小我，成全大我的英雄人物；为建设新中国，努力进行科技攻关的优秀科研人员，正是教育学生，引导他们树立远大理想的楷模榜样。

（三）直面困难挫折

新时代的少年儿童大多是在父母的呵护中长大，缺乏面对挫折的勇气和解决困难的决心，他们做事往往半途而废，极大阻碍了学生的正常发展。在德育工作中，一味说教和如影随形的监督只会让学生产生厌烦情绪。教师若能挖掘红色基因中战胜困难的德育元素，充分发挥红色精神的育人功能，激起学生直面困难的勇气和决心，德育工作将会事半功倍。

二、开发资源，实现认知

（一）精选影视资源

在中国影视作品中，以红色故事为题材的电影很多，有几十年经久不衰的经典，如《地道战》《飞夺泸定桥》《长征》等；有贴近学生的儿童红色电影，如《小兵张嘎》《闪闪的红星》《王二小》等；有讲述重大革命历史事件的影片，如《大转折》《大决战》《南征北战》等；还有近几年上映的热门大片，如《我和我的祖国》《我和我的父辈》《长津湖》《攀登者》《红海行动》等。以上影视作品中的红色精神一脉相承，教师要利用好影片并发挥红色资源的育人功能，结合学科教材、节日契机、热点时事等精心筛选。小学语文二年级上册第六单元，是专门讲伟人故事的大单元，其中《八角楼上》《朱德的扁担》《刘胡兰》讲述的是革命战争年代发生的故事，文章篇幅短小，故事简单。但仅凭阅读课文，学生对红色精神的理解并不深刻。教师可以在学习本单元期间，选择相关革命题材的电影组织学生观看，让学生在观看影片时感受战火纷飞的年代，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，从而更好地理解课文。

（二）用好场馆资源

红色场馆包括烈士陵园、烈士纪念馆、红色博物馆等，这些场馆是“党和国家的红色基因库”，是对少年儿童进行思想道德教育的重要阵地。德国著名学者、教授阿莱达·阿斯曼指出：“鲜活的记忆将会让位于一种由媒介支撑的记忆，这种记忆有赖于像纪念碑、纪念场所、博物馆和档案馆等物质的载体。”这些场馆里不仅图文并茂，而且物形具备，生动的画面、逼真的雕塑、斑驳的物品，再配上详细的文字说明以及讲解员的生动解说，能有效把学生带入近乎真实的情境，学生受到的教育无疑直抵内心。当然，利用场馆资源进行德育，方式也可以是多样的。除清明祭扫、组织参观外，学校还可以组织学生到红色场馆当志愿者、做讲解员，学生在大量的资料收集、整理、筛选过程中能了解更多红色故事，从而在潜移默化中受到深刻的思想教育。

（三）探寻人物资源

观看影片和参观红色基地，能让学生在看、读、听、说中感受红色精神的伟大，这些看到的、听到的、感受到的对于学生还有距离感。因此，教师要结合教学内容、学校活动或社会热点，探寻身边可用的人物资源，邀请这些人物到班级现身说法，让学生真实体会红色精神的可贵。比如，在教学到课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，只给学生分享课文上的故事并不能引起学生情感上的共鸣，教师可邀请本市一位雷锋班的战友，到班级给学生亲身讲述书本上没有的、反映雷锋叔叔精神品质的“真实善举”，让学生深深感受到：英雄离我们并不遥远，他们能做到的，同学们通过努力一样可以做到。

红色教育资源的开发和利用使得红色精神有了具象依托，红色精神不再是抽象的表达，而是可观、可听、可感的。有了这些资源，那些鲜活的场景、画面、声音都会在某一时刻呈现在学生脑海，激荡着学生心灵。

三、组织活动，赓续传承

（一）唱红歌——红色播种机

红色革命歌曲，蕴含着激励中国人民团结奋进的革命精神。这些歌曲有的表达了爱国之情，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》；有的表达了爱党之意，如《党啊，亲爱的妈妈》；有的是对中国工人阶级精神写照的歌曲，如《咱们工人有力量》……这些歌曲用优美的旋律、凝练的歌词，抒发了先辈们不屈的精神、不灭的激情和不懈的追求。唱红歌不仅能引发学生缅怀过去艰难的岁月，还能激起他们昂扬的斗志，是红色精神的播种机。

每年10 月是学校爱国主义教育月，学校会举行红歌合唱比赛。比赛前一个月，教师会把全班学生分成8 个小组，每组6 人。第一周，教师要求每个小组上网收集红色歌曲，了解这些歌曲的创作时间和背景。第二周要求学生把这些歌曲进行分类，分类的标准不拘一格，可以按照歌曲的创作时间分，或按歌曲表现的主题分，还可以根据歌曲的表演形式分。接着请小组成员试听，筛选出最适合参加比赛的曲目。最后学生选出的参赛曲目是《歌唱二小放牛郎》。他们的选曲理由是：这首歌曲用抒情的曲调，讲述了抗日战争时期，年仅13 岁的王二小不惜献出自己的宝贵生命，把敌人领进埋伏圈的故事。这个故事让大家看到了侵略者的残忍，能感受到王二小视死如归的气概，同时懂得今天幸福生活的来之不易。学生认为，当时日本侵略者之所以敢侵略中国，是因为中国不够强大，作为祖国的接班人，同学们要树立远大志向，努力实现自己的理想。学生选唱这首歌是想要通过歌声把这个动人的故事传讲下去，让革命精神代代相传。在这次红歌比赛中，学生无论是排练还是正式演出都表现得十分出色。有时为了唱准一句唱词，他们都要反复练习，其间没有一个同学轻言放弃。比赛那天，学生们的歌声感动了在场的每个人，并获得了红歌比赛的一等奖。

学生用歌声和行动很好地诠释了他们对红色精神的理解和领悟——有目标、能团结、肯努力、不放弃。这样的红歌比赛对学生而言是思想意识、精神意志的一次大洗礼、大考验、大提升。在这次活动中，学生实现了完美的蜕变，红色精神在观众心里、学生心里播下了希望的种子。

（二）抒胸臆——红色润心田

“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教师在德育工作中要善于运用恰当的形式和方法引导学生“照见自己”的不足。只有这样，学生才知道“自醒”和“自强”。如何在不引起学生反感的情况下，让学生主动积极且准确地自我觉醒，还是要以活动为抓手，引导学生以英雄、榜样为镜，让学生清晰地了解自己。

在学生大量阅读、了解众多红色故事后，教师请学生找出自己崇拜的那颗“星”，并列举出自己以他为“星”的理由。仍以英雄王二小为例，有的同学列举出以他为“星”的理由：1.他遇事机智、冷静，小小年纪在危险来临时仍能不动声色、权衡利弊；2.他心中有大家，为了消灭敌人，帮助乡亲和八路军脱险，他宁肯牺牲自己年轻的生命；3.他非常勇敢，面对敌人的刀枪，仍然毫无惧色。接着教师组织了一次演讲，演讲的主题是“×××，我想对您说”，要求以自己心中的那颗“星”为榜样，进行自我对照，并结合自己的经历谈谈不足。有学生在演讲中这样说：“王二小，我想对你说，我和你牺牲时的年龄差不多，和你比生活环境，我要比你‘幸福’。没有战争，没有侵略，不用提心吊胆过日子。可是和你比勇气，我是多么自愧不如啊。暑假我一时性起报了个足球班，上课的第一周，教练让我们练体能，一个抬腿动作就练了无数遍，累得我气喘吁吁。由于体能透支，在后来的运球中不小心摔了一跤，膝盖蹭破了一层皮。我当时伤心又气馁，原本以为参加足球队会很有趣，没想到训练的过程无聊又痛苦，第二周时我再也不肯去足球班了。足球教练很惋惜，他说我是个踢足球的好苗子，可惜我不能坚持。现在看着当时一起报名并且坚持下来的小伙伴在足球场上帅气地踢球，再想想你面对敌人时的勇气，我真的后悔又自责。当初，我只要再坚持一下，再努力一点，现在也许会成为足球队的主力队员。”

组织这样的活动，能让学生把红色英雄当成自己的榜样和倾诉者，在回忆中建立与榜样的联系，从而认知自我，并找到差距。学生在对比中发现，原来弘扬红色精神不一定是要干出惊天地、泣鬼神的大事，在生活小事上有担当，肯坚持也是宝贵的精神财富。

（三）付行动——红星照我行

伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。教师在德育工作中，要努力创造条件，用红色精神影响并指导学生行动，为学生行为塑形，从而帮助学生养成良好的行为习惯，使学生受益一生。

在“×××，我想对您说”的演讲比赛中，学生直抒胸臆，反观自己的不足。教师要趁热打铁，策划“红星照我行”的活动。在这个活动中，教师要求学生找出自己曾经想做却因为种种困难半途而废的事情，比如练古筝、学写毛笔字、跑步、写日记等。教师请学生对照自己心中的那颗“星”以及自己的实际情况，为自己制定目标。目标分为短期和长期目标，每天当自己坚持完成计划后就为自己贴上一颗小红星。一个月后，教师组织全班评比，并请能每天坚持的同学谈谈自己的收获。当学生能轻松完成目标后，教师再组织“晋级赛”，让学生试着给自己“增加阻碍”，例如：延长练习时间，提升曲子难度，提高练习要求，等等。学期末教师根据学生的表现颁发不同级别的红星奖章。经过一个学期的历练，不少同学表示：其实生活和学习中的这些困难和革命先辈们遇到的困难相比根本算不了什么，真正阻碍进步的其实是自己。有时候对自己“狠”一点，咬咬牙，坚持一下，不知不觉就扛过去了。在实践体验中淬炼的思想、磨炼的意志才能真正刻进学生心里，成为他们生命历程中不可打磨的印记。只有这样，红色精神才能流进学生血脉。