初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

王玉华

【摘要】随着素质教育的推行，自主学习能力已经成了学生必备的一项基础能力，这对于提升学生学习效率，增强其综合能力而言具有重要意义.文章通过合理利用课前预习、巧用开放式问题、设置教学悬念以及对学生实施全面评价等方法来帮助学生提高自主学习能力，使他们在学习的过程中更好地学会思考与探究相应的数学知识，最终达到提高自身数学核心素养的目的.

【关键词】自主学习；初中数学；数学教学；培养方法

“自主学习”具体来讲是以学习者自己为基础，把握学习、探索的主动权，管理和支配自我学习、探索的过程.在初中数学教学中重视培养学生自主学习能力，使他们自由地迁移和扩展，自主深入思考与探究，才能让学生更好地理解知识、学以致用，使学生在初中教学中主动学习，真正做到提高数学能力.

一、初中数学教学中学生自主学习的意义

自主学习能力对于学生的日常学习和成长发展都有积极意义，自主学习能力的培养也是三维育人目标的重要内容，加强学生自主学习能力的培养必须落到实处.由于数学是中学阶段的基本学科，它更注重对学生思维理解能力、探究分析能力以及实际解题技能等方面的训练，而且数学相比于其他科目有一定的难度，因此学生不但要扎实掌握数学知识，同时要通过教师的教学指导加深认识、学以致用，而学以致用的过程又离不开学生的自主思维、自主研究和主动探索，这些都和学生的自主学习意识养成存在着直接性关系.学生独立阅读意识的养成是数学学习和知识应用的关键环节.在初中课堂教学上，教师应关注学生自主学习能力的培养，激发学生主动学习的热情，让学生主动地参与到课堂互动讨论中，通过多措并举，推动学生实践能力、思维能力等的提升.在数学课堂上，教师要能认识到自主学习能力对学生发展的重要性；在教育改革的关键阶段，教师要能引导学生主动意识到自主学习能力的提高对其进步的积极作用；在学生自主学习能力提升的关键阶段，教师要能向他们介绍数学这门学科在今后学习和生活中的积极意义，从而在思想的转变中调动学习者们的积极性.

二、在初中数学教学中培养学生自主学习能力的措施

（一）注重课前预习，提高学生自主学习的效率

课堂实践证明了进行课前预习对提高课堂效率的意义，具有翻转课堂模式下提高学生自主学习能力的特点，利于充分调动学生的学习积极性，教师也应改变课堂观念，才能有效地组织课前预习.导学案是引导学生预习和指导他们自主学习的有效方法，通过引导他们自主学习、以力所能及的方式处理一些难题和引导他们合作练习，从根本上改变初中学生的数学学习方法，从而增强他们的自主学习意识.

（二）合理设置悬念，激发学生自主学习的探究兴趣

初中数学教学是学生掌握知识的基础环节，由于很多课本上的知识点难度并不高，初中的学生往往具有极强的求知欲，若教师能够利用这个特点科学地选择内容，并抓住适当时机，步步设疑，进而激发学生的好奇心，并引导他们深入思考，则最终的教学效果就一定优于中国传统教学模式.兴趣是学习知识的基础，在初中数学教学中，教师需要从以下几个方面培养学生对初中数学的学习兴趣.

教师要引导学生们积极地投入课堂当中，使学生们进行自主学习，能够让知识点入脑入心，这是一种比较新型的教学方式.而这种教学方式要以学生需要为引导，激发他们的兴趣，才能够让他们投入课堂当中，从而打破以往的说教式教学方式.例如，在复习“二次函数”的有关知识内容时，教师应该采用创设悬念的方法，充分激发学生们的复习欲望.比如，让学生去思考，在我们的日常生活中，哪种情况会用到二次函数呢？二次函数能解决我们生活中的哪些问题呢？教师可以给学生提供一个问题情境：用20米的篱笆靠墙围成长方形花圃，垂直于围墙的边AB的长度是x米，通过取值，可以计算出长方形的另一条边BC的长度，从而得到长方形的总面积y平方米，当边AB长为4米时，边BC长为12米，则长方形面积为48平方米.算一算，若AB的長x的取值为1，2，3，4，5，6，7，8，9，那么对应的BC的长和长方形的面积y各是多少？针对这种情况，教师可引导学生按照给定的AB的取值计算，并在表中填写上对应的BC的长度和长方形面积，然后让他们看已经整理出来的表中的数据，教师再提出问题：①通过以上数据你发现了什么？②你可以得出哪些猜想呢？让学生分析、讨论、发表意见，以取得共识：当AB的长度为5米，而BC的长度为10米时，所围成的长方形面积最大，最大面积是50平方米.另外，教师还可以提问学生：x是不是可以随便选取？有限制范围吗？让他们知道，在AB的长度x确定时，矩形的面积y也可以得到确定，所以y是x的函数，请学生们试着写出这个函数的关系式.让学生主动参与到课堂中来、对课堂内容感兴趣是让学生自主学习的关键所在，教师在课堂上设置不同的悬念，有助于学生积极地去思考.

（三）巧用开放式问题，培养学生自主学习的能力

对于初中阶段的学生而言，若他们对某一类型的问题相当感兴趣，就说明他们愿意对这一类知识的学习和探究投入更多的时间和精力.这就要求教师在教学中利用学生的这一特点，充分利用开放式的数学问题激发学生的学习热情，教师在教学工作中也要重视学生的学习体验，尊重学生的课堂学习主体地位，为学生的自主学习能力的发展提供良好的研究条件和成长条件，在教学工作中，教师要使学生形成创新的数学学习思维，提高自己的自主学习能力.

教师提出问题有助于学习者们开阔视野进行思考，可以给他们带来思考的力量.所以，在教学中，教师应该多给学生提供问题，多提出一些可以让他们发散思维的问题.例如：学生们在学到“轴对称图形”的相关知识内容时，在课堂导入的过程中，班主任老师就会找一些生活中的对称现象用多媒体的形式给学生们展示出来，可能是大自然、艺术、房屋、道路交通标识或者平常生活必需品等，让学生们感受这些生活中的对称图形所给我们生活带来的美.然后教师询问学生，你还知道生活中有哪些对称图形吗？教师要直接引导学习者们进行讨论，在互相讨论交流的过程中，学生们便慢慢地养成了主动探索的良好习惯.这些方法，不但有助于激发学生强烈的自主学习欲望，而且还能进一步地分散学生注意力，进而有助于学生们提高自主学习的能力.再比如，在“等腰三角形及其性质”这节课上，教师就会要求学生们预备一张等腰三角形的小纸片，然后询问学生：将纸片对折可以看到什么现象呢？学习者们经过分组讨论，得到了以下结论：等腰三角形是轴对称图形；BD=CD，即AD为底边上的中线；∠B=∠C；∠BAD=∠CAD，即AD为顶角的平分线；∠ADB=∠ADC=90°，即AD为底边上的高.可见学生是具备一定的实验探究与整理信息的能力的，教师要在教学过程中善于运用这些开放性问题，引起学生的探究兴趣.

（四）实施全面评价，提高学生自主学习的信心

课堂评价是课堂教学过程的最后阶段，但怎样提高课堂评价的实效性还需我们集中研究与探讨.教师需要重视学生的学习活动，对他们在学习过程中的操作能力、思维能力和学习态度等各种情况进行总结分析之后得出评价结论.

评价重心就是从学习者对理论知识的情感认知到理性认知的上升过程，并以此考查学习者的抽象思维能动性，最后由教师给出综合评价.例如：在学生学习了“平行四边形”课程之后，教师对于本节课教学内容的综合评估可以集中在如下几方面：其一，基本知识和专业技能.成功地建立了知识的结构图，且不存在主要知识点遗漏评估级别均为及格，其中主要知识点包含四边形中平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形的基本定义及其特征、性质和基本判定定理等；在结构图中清楚地写出每一条定理的两个以上使用要求评估级别均为优良；在每一条定理中清楚写出前三项及上述的应用条件评估级别均为优良.其二，知识的迁移能力.举出你所知道的特殊四边形应用示例，其中包含平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形等等.能准确举例三个的评估级别为及格；能准确举例四个的评估级别为较佳；能准确举例六个及以上的评估级别为优良.其三，创造性想象能力.针对这部分的评价可以设置如下的问题：想一下，自己能够列举多少个阶梯式辅助电路？其四，动手实践技能.能根据已知情况做出基本图形，级别为及格；做出基本图形，并阐明方法级别为优秀；做出基本图形并阐明方法且能分析根据级别为良好.其五，思考创新能力.若学习者回答教师给出的问题，所提出的观点切合实际的应用价值则给予良好的考核评价.具体的数学考核则应该根据学生自评与互评进行分数计算，给出整体考核成绩.

结 语

现代化教育必须重视学生自主学习意识的养成，教师也应持续地做好教学方法的改善，在课堂教学中突出学生的主体地位，引导他们发散思维，挖掘他們的潜力，使他们逐渐地养成自主学习的习惯，健康充分地成长.在进行数学教学的过程中，教师必须足够关注对学生独立阅读意识的培育，同时应贯彻到教育的全部流程之中.经过了改革的教学模式，使课堂教学质量能够获得进一步的改善，同时学生在阅读与讨论的活动中，思想上更为自由活泼，且自主学习水平也获得了有效的提升.

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