“三教”改革理念下中职数学教学探索与实践

朱家乐

【摘要】“三教”改革是指对教师、教材、教法的改革.文章针对中职数学教学的现状从教师理念的改变、教学内容的整合和教学方法的改变三方面入手，对“三教”改革在中职数学教学中如何实施进行了理论探索，并在理论形成的基础上，选取一个具体的教学内容展开了实践教学.

【关键词】“三教”改革；中职数学；理论探索；教学实践

引 言

随着社会的发展和教学的改革，培养一批综合素质较强的学生已经变成了所有中职院校的教育方向.目前，我国中职院校存在学生的综合素质不高的情况，学生在学校内所学的知识不能与当今社会相适应，也无法完全运用在未来的工作生活中，针对这种现状对教学方式进行改革势在必行.实施“三教”改革，使“三教”改革理念与中职数学教学相适应，根据当今时代对人才培养的要求进行改革是当下我国中职学校教育改革的重要一环.在我国中职学校中，许多中职学生自身的数学基础较差，无法快速地掌握教师在课堂中讲述的知识，对数学学习兴趣低甚至讨厌数学等现象时有发生.在传统的教学模式下，教师面对这样的学生会采取相对消极态度，长此以往，整体的教学效果会变得更差.基于上述現状，在中职院校内开展“三教”改革，对提升我国中职教育质量有很大帮助.

一、相关概述

（一）“三教”改革的提出

2019年，国务院下发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），“职教20条”对中职教育提出了实际要求，打造“双师型”教师队伍；倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源；适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用等要求都体现了对职业教育“三教”改革的重视.

（二）“三教”改革的含义

对教师、教材、教法进行改革是“三教”改革的主要内容.“三教”改革存在于中职数学教学的每一个环节中，“三教”改革不仅需要使用传统方法对教师、教材、教学方法等内容进行改革，还要将高科技与网络技术等科技发展产物运用到实际教学中，进一步促使教材、教学方法都能快速改进，符合时代对中职教育的要求，最终达到提升中职学校教育质量的目的.

（三）“三教”改革的特点

规范性是“三教”改革的首要特征，教师要遵守相关规定与规则讲授知识.在我国中职教育中，“三教”改革要与中职教育保持相同步调，要秉持着相同的原则“边改革边建议、边建议边使用、边使用边改革”，这样才能真正达到教学规范性和创新性两个方面的要求.

综合性作为“三教”改革的第二个特点，与教学中的主体、客体、内容都有密切关系，它们分别与教师、教材、教学方法相对应.教师、教材、教学方法是“三教”改革的工具、载体及方法，我们要通过“三教”改革，将它们变得更加统一.

联动性是“三教”改革的第三个特点.由于“三教”改革不是一步到位的，我们在改革的过程中需要不断优化.针对这个特点，在改革中我们要尊重教师和学生的主观能动性，使他们都能更加积极、主动地投入“三教”改革.最终教师主动与教材配合，教师主动学习、创新教学方法，“三教”改革后的教材与教学方法相适应，能够达到最好效果.

（四）数学教育

我国对于数学教育的解释为：数学文化与数学的起源、发展、应用息息相关，数学文化对社会人类发展具有重要影响，人们在学习数学的过程中，数学对人的观念、思想、思维方式等产生重大影响，是人们学习和生活中不可或缺的一部分.

中职数学教育在数学文化素养教育观的基础上，将教育观中的宏观内容转化为实质应用.在中职数学教育中，其教学重点包括数学理论知识、数学文化素养和现实应用.在具体教学中，教师以提升学生综合素质为目标，除了向中职学生传授数学实际操作知识外，还要对其进行数学文化素养的培养，使学生不仅成为知识的被动接受者，而且成为数学知识的创新者.

二、中职数学教学中存在的问题

（一）中职学生的数学素质不高

从现实出发，目前我国中职院校招收的学生整体素质较低，其主观能动性较差，特别是有自主学习能力的学生在中职学生中占少数.在中职数学课上，学生课堂参与度不高，自身缺乏创造性思维，大多数情况是老师讲什么，学生听什么，他们不会主动思考与辩证.在课后学习中，许多学生并未按时完成数学教师布置的任务.可见，我国中职学生数学素质相对较差.

（二）学生对数学素养缺乏理解

在我国中职院校，许多学生对数学的理解仍旧停留在初始阶段，他们认为数学的主要作用便是进行运算，没有真正明白数学的作用和意义.在我国，中职学校的学生在日常学习中，主要以学习专业技能为主，大多数学生的文化课成绩较差，自身运算能力、分析能力、建模能力等数学素养更低.由于前期基础不扎实，中职学生对数学素养缺乏理解.

（三）教学理念与时代发展不一致

随着时代的发展，现如今教学理念改革已迫在眉睫.同时，专家学者对中职学生的整体能力和综合素质的培养更加重视.中职学生是我国未来发展的中坚力量，学生只有理论知识是远远不够的，更要在学习阶段提高自身的实践能力、树立正确的价值观，只有这样才能与当今时代的发展同步.

作为一名中职教师，应该把培养学生的综合素质放在教育的首位，但在实际的中职教育中，许多学校领导、教师，依然觉得考试成绩是评价学生的唯一标准.在具体课堂内，教师只在讲台上采用自导自演的讲课模式，对学生进行强硬的知识输出，不重视学生的个体差异，更不会主动思考每名学生的性格特点和接受新知识的快慢.以教师为主体的教学模式会导致学生无法达到教师预想的学习效率，更不要说提升学生的综合能力了.长此以往，以教师为中心的教学方式，会让学生在学习中缺少主动性，有少部分学生会因为教师的教学方式与自己的喜好不一致或过重的作业负担等不能达到良好的学习状态，甚至久而久之失去对数学的兴趣.在中职院校中，少部分学生还会因为压力过大出现厌学心理，厌学心理对学生身心健康有负面作用，长此以往我国中职院校数学教育必然无法良好发展.

（四）教学形式僵化

很多教师长时间教授中职数学，难免形成固定的教学模式，教师本身不注重与时俱进地学习现代教学思想，导致其课堂多年一成不变.这部分教师在课堂中的教学方式一般为：在课堂中以自我为主体为学生讲解知识点，讲解完成后要求学生在课下进行统一背诵、抄写等，之后在下一节的课堂中要求学生进行默写，对于学生是否真正掌握知识点并不关心，最后定期对学生进行测验.这种教师长期使用一种教学模式，没有根据时代和学生的不同改变教学模式，其教学手段缺乏创新性，没能做到因材施教，教学形式僵化，导致学生对数学知识的兴趣不高.

三、中职数学教学“三教”改革的内容

（一）教师方面

在当今时代背景下，作为中职院校的数学教师不能只完成为学生教授数学的工作内容，利用课余时间不断学习、进步也是工作中必不可少的一部分，应不断增强其自身教学能力和业务能力，进行详细的备课，此外，教师一定要积极争取参与教材、讲义编写的机会.在“三教”改革的要求下，作为一名数学教师要主动更新、完善自己的教学理念，用紧跟时代、与时代同步发展的理念完善课堂内容和教学模式.教师应该积极提升学生的数学素养，进一步提高他们思考问题、解决问题的能力.现代化科学技术快速发展，教师利用好网络技术是提升教学效率的重要举措之一.

（二）教材方面

我国的中职学生需要学习算法与编程、人工智能、数据技术等.针对学生所学的内容，首先，教师应当在课程中引入趣味性案例，有针对性地导入课程，使教学内容由简至难，按照学生学习进度适当拓展教学等.其次，虽然很多学校都选择以书面考试的方式对学生进行考核，但由于我国对中职学生的要求越来要高，将应用软件和有关工具纳入考试项目已成必然.最后，教师可以在中职数学教学中加入与教材内容有关的数学人物故事，用故事和历史的方式加深学生对整体数学文化的理解，向学生传递数学文化中的价值观，使学生不仅能掌握数学知识也能树立正确的价值观.

（三）教学方法

在中职数学教学中，教师选择怎样的教学方法，需要根据班级学生的具体情况确定，安排与之相适应的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，争取使得班级中的每一个人都能吸收课堂所学知识.在传统的数学教学中，教师一般按照讲定义、论述定理、论证明、得出结论这四步进行教学.这样过于理论化的教学方式与中职学生对数学的接受度并不相符.教师只有转变教育思维，使用发现、处理、解决问题的教学方法才能更好地适应中職学生的需求.在教学过程中，教师可以使用具体案例教授学生数学，并引导学生主动发现数学问题、解决数学问题，通过与实际相结合的方法激发学生对数学知识的兴趣.

（四）加入生活化的学习情景

根据“三教”改革的理念，中职数学教师需要对课程进行实践探索.数学教师在上课前需要对所教内容进行备课，要准备与课程相关的视频资料，并根据即将教授的课程进行事先演练，教师可以参考一些优秀教师的课程内容.此外，针对中职学生很多都不具备较强的学习能力的特点，教师可以将数学与学生生活中遇到的问题相结合.将数学知识与生活相联系可以提升学生对数学的喜爱度，还能够减少学生在学习数学中遇到困难的可能性.以实际生活案例对数学进行讲解，可以将概念化的数学知识可视化.

（五）在课程中加入游戏化内容

在中职数学教学中，适当加入一些游戏可让学生爱上学习.在课堂中教授较难懂的数学题时，中职数学教师可加入一些简单有趣能够活跃课堂气氛的小游戏.教师依据所讲知识选择与之相适应的游戏，达到增加趣味性的目的.这样不仅能够提升学生的积极性，而且可以在游戏的过程中培养学生自主学习的能力.

（六）利用问题情境引发主动性的思考

中职教师在课堂中可以使用设置问题的方式引导学生主动对问题进行思考，保证课堂气氛始终处于活跃的状态.在课堂中，教师设置的数学问题需要具有层次性，教师要根据学生的具体年龄和学习状态提出问题，以减少问题过难学生答不出的现象发生.教师提出问题后，要求学生独立思考完成，在学生思考的过程中教师可以适当引导学生，但不要直接将答案给学生，当学生给出答案后，教师根据答案进行点评.

（七）充分利用互联网技术和网络平台

在科学技术快速发展的今天，“三教”改革也需要和科技与互联网技术相结合，教师可利用互联网技术和网络平台，吸收其他优秀教师的课程安排经验，增强数学教学的效果，为学生建立互联网小组，这样，学生可以在网络平台上时时关注自己小组和整个班级的数学学习情况.此外，在网络平台上安排直播课和录播课可以更大程度地帮助学生掌握课堂中未学会的知识.

在中职教学中，教师根据“三教”改革理念进行教学时，要格外注意教授知识与管理学生的关系.教授知识与管理学生是中职教育中不可分割的两部分，它们是相互成就不可分离的，在实际教学中、在教与管中找到平衡点是完全发挥其优势的前提条件.教师在课堂中要根据教学设计、教学规划开展教学，对学生进行管理时要注重学生的自我管理，发挥学生的主观能动性.

结 语

数学作为中职学生的必修课程之一，对中职学生而言其重要性非比寻常.作为数学教师，在课堂教学中，以“三教”改革理念为出发点，对教师、教材以及教学方法进行不断改革和完善，使之与当下社会和学生个人的发展相适应是十分重要的.在实际的课堂内，教师可以采取多种教学方法激发学生对数学的兴趣，教师自身也需要不断提高教学能力，使课堂更具感染力.

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