基于主题意义培养学生思维品质的初中英语阅读教学策略

摘 要：新课改为英语课程教学指明了方向，英语教师应该围绕主题意义有效培养学生的思维品质。目前的初中英语教学中，不少教师使用探究主题意义的教学方法来培育学生的思维品质。本文对基于主题意义培养学生思维品质的初中英语阅读教学策略进行探究，以期为广大同行提供参考。

关键词：初中英语；主题意义；思维品质；阅读教学策略

作者简介：洪艳，江苏省南通田家炳中学。

探究主题意义是一种以主题为核心开展相应教学活动的重要教学方法，其目的在于提升学生的学习能力，培养学生的思维品质。基于主题意义发展学生思维品质，为初中英语教师指明英语阅读教学的方向。初中英语教师在开展阅读教学过程中，应围绕主题意义对学生的思维品质进行培养。本文主要探究基于主题意义培养学生思维品质的初中英语阅读教学策略。

一、基于主题意义发展学生思维品质的初中英语阅读教学概述

（一）基于主题意义的初中英语阅读教学的主要内容

在围绕主题意义进行阅读教学时，英语教师既要重视对学生英语口语表达能力的培养，还要重视培养学生的思维品质。教师应该指导学生围绕主题深入分析阅读文本内容，还应该引导学生在阅读过程中归纳总结阅读文本中的重点内容和关键信息。教师围绕主题开展初中英语阅读教学的过程中，要注重指导学生分析文本中的语言和文字表达方式。教师可以让学生通过阅读获知文本中的关键信息，同时在教学过程中引导学生进行主题意义探究活动。值得一提的是，教师应该综合考虑学生的生活与学习情况，结合实际开展基于主题意义的英语阅读教学。

（二）初中英语阅读教学中加强对学生思维品质的培养

阅读教学具有交流性，对学生语言知识能力和思维能力都具有较高要求。因此初中英语教师在进行阅读教学时应该注重培养学生的思维品质，丰富的思维活动能够使学生获得良好的阅读体验。思维品质在学生成长与发展过程中发挥着重要作用，培养学生的思维品质有利于提高学生分析及解决问题的能力，促进学生全面发展。教师开展英语阅读教学时，不应局限于英语教材知识的灌输，还应加强对学生思维品质的培养，具体包括辨析思维、推断思维、分类思维、归纳思维、评判思维等。

二、基于主题意义开展英语阅读教学的重要性

近些年，英语课程不断改革。新课标指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素，分别为主题语境、语言知识、语篇种类、文化知识、语言技能、学习策略。基于主题意义开展英语阅读教学，对教师和学生都会产生相应影响。教师层面，基于主题意义的阅读教学，有利于推动传统灌输式教学模式向现代先进教学模式转变，有利于教师及时转變教学理念，促使教师不仅重视培养学生的英语基础能力，也重视培养学生的思维品质，推动初中英语阅读教学顺利进行。在学生层面，基于主题意义的英语阅读学习活动，有利于学生举一反三，充分掌握相关英语知识，也有利于学生更加系统、全面地进行英语阅读学习活动，通过主题阅读，进一步加深对英语知识与技能的掌握程度。基于主题意义培养学生思维品质的初中英语阅读教学，有利于教师提高教学质量，提升课堂教学效率，促进学生进一步理解并掌握英语知识。

三、基于主题意义培养学生思维品质的初中英语阅读教学策略

基于主题意义在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，教师需要采用合适的方式，教师要基于英语教材和新课标的相关要求，采取创新、丰富、有效的教学方式进行阅读教学，培养学生的思维品质，为其未来成长与发展打下良好思维基础。

（一）深研教材课标，挖掘主题意义

阅读与写作在英语教育体系中占据着重要地位，教师在阅读教学中可以适当融入写作教学，实现以读促写。此外，教师应该立足于英语教材，在有效把握英语教材的基础上向学生传授英语知识。首先，教师应该明晰教学内容在新课标中的定位，结合教材对阅读文本进行深入分析。然后，教师应该综合分析学生对课堂所学知识的掌握程度，为学生设计相关学习任务，引导学生进行读写结合训练，培养学生的阅读思维，同时将阅读与写作进行有机融合，进一步培养学生的思维品质。

以译林版初中英语七年级上册 Unit 5“Let's celebrate”的教学为例。首先，教师对课标和教材内容进行深入分析，明确本单元教学目标在于学生能够围绕节日这一话题展开交流讨论活动，能够正确流利朗读教材文章，能够围绕节假日活动这一主题进行英语口语表达，学习并了解与节日和传统文化习俗相关的英语知识。通过分析本单元教材内容可以发现，本单元主题为庆祝节日活动，教材围绕这一主题设置一系列相关教学内容。规定教师要引导学生学习阅读文章中的词汇、重点句型和语法知识等。其次，教师指导学生在阅读过程中找出文中关键信息，鼓励学生运用文中重点词汇和句型在班级向同学介绍国内或国外某个节日，具体介绍内容可以包括节日名称、时间、庆祝习俗等，通过有效阅读和口语表达活动，推动学生思维品质发展。在实际教学时，教师应立足于教材，将Reading部分内容作为本单元教学基础，引导学生分析、整理其中的关键内容，促使学生初步了解教材中介绍节日的具体内容，帮助学生在阅读过程中构建相关思维体系。针对B部分内容，教师可以引导学生认识教材主要从what和how两个层面进行内容设置，让学生了解A部分和B部分之间的联系，即B部分是对A部分的扩展，而A部分是B部分的基础。教师还可以引导学生进行仿写，让学生围绕主题大胆发散思维，从而培养学生的思维品质。

（二）创新教学方式，培养阅读思维

为了基于主题意义有效培养学生的阅读思维，教师应该突破传统灌输式教学方式，采用新型教学方式，例如采用提问方式进行教学，引导学生进行思考，促进学生在阅读中养成良好思维习惯。教师可以针对阅读文章的题目、内容、主题等进行提问，引导学生围绕阅读主题进行深层次思考，进一步把握文章结构，同时帮助学生在主题阅读过程中发展思维品质。

以译林版初中英语八年级上册Unit 5“Wild animals”的教学为例。首先，在导入环节，教师可以利用多媒体设备为学生播放与野生动物有关的图片或视频，同时提出问题“What's this animal？”“What does it eat？”“Where does it live？”等，通过提问方式引入本单元阅读教学的主题“Wild animals”。其次，教师可以在班级开展有关野生動物的讨论活动，鼓励学生表达自己认识、熟悉或感兴趣的野生动物，充分激发学生的学习兴趣。此外，教师引导学生在英语口语表达过程中运用survive、hunter、reserve等有关野生动物的英语词汇。接着，教师可以引导学生快速阅读本单元文章，在学生完成阅读之后，教师利用创新教学方法引导学生围绕主题形成保护野生动物的理念，实现在阅读教学中基于主题意义发展学生思维品质的目标。

（三）构建生动学习环境，提高思维能力

为了培养学生的思维品质，初中英语教师在阅读教学过程中应该为学生构建生动的、有趣的、合理的学习环境，让学生在更加广阔的学习空间中增强英语学习兴趣，在有趣的学习过程中提高自身思维水平。教师应该重视培养学生思维品质这一教学目标，深刻认识到在教学中落实这一教学目标对提高学生英语能力以及促进学生发展的重要作用。

以译林版初中英语八年级上册Unit 2“School life”的教学为例，通过分析本单元的教材内容，可以发现本单元的主题为高中生活，因此教师可以围绕高中生活这一主题来培养学生的思维品质。首先，教师让学生阅读“Life in a british school”“Life in an American school”。在完成阅读之后，教师可以在班级内邀请几名愿意表达的学生围绕主题复述本单元文章，从而构建生动学习环境，为提高学生思维品质创造良好空间。其次，教师可以让学生围绕本单元主题思考不同国家的学校生活存在哪些不同、自己的学校生活是怎样的。在生动的学习环境中，学生会积极参与课堂教学活动并积极回答。学生需要掌握短语talk to sb. about sth.等，对此，教师可以结合已学短语talk with sb.，构建与本单元主题相符的语境，加深学生对本单元词汇的理解。教师应该注重构建具有趣味性和可行性的学习环境，促使学生主动参与英语学习活动。此外，教师应该建立与本单元阅读主题相符合的学习环境，同时结合生活实际，对本单元教学内容进行适当扩展。在初中英语阅读教学中创设良好学习环境，便于教师有效发展学生的思维品质，促进学生全面发展。

（四）聚焦思维品质，围绕主题开展阅读探究活动

教师在开展初中英语阅读教学过程中，应该聚焦思维品质，围绕阅读文本的主题指导学生开展阅读探究活动。在阅读探究活动中，教师可以引导学生将阅读语篇内容与主题意义进行结合，鼓励学生大胆表达个人观点，互相学习、借鉴优秀学习方法。通过阅读探究活动，学生不仅能够学习同学的优秀阅读方法，提高自身阅读能力，还能够通过探究交流发现自己在阅读方面存在的问题，并且通过解决问题进一步提高英语能力。由此可见，合作交流在阅读探究活动中发挥着重要作用。教师在课堂教学中可以引导学生开展小组合作式阅读探究活动。

以译林版初中英语八年级下册Unit 2“Travelling”的教学为例，为了进一步提高学生的思维品质，教师应该围绕主题开展阅读探究活动。本单元阅读教学目标是学生通过阅读凯蒂及其家人的旅行来了解迪士尼乐园的相关情况，同时在阅读过程中学习并掌握与旅行主题有关的词汇与表达方式。教师在教学本单元内容时，首先指导学生在阅读前围绕旅行这一主题进行交流讨论，吸引学生参与围绕“旅游”展开的英语阅读学习活动。接着，教师可以通过自主阅读、合作阅读、快速读、略读等多种方式引导学生阅读文章，同时让学生边阅读边理解文章中的重点内容。为了保证班级全体学生参与到阅读探究活动中，教师可以对学生进行分组，以小组形式在班级内开展阅读探究活动。学生可以通过绘制思维导图来加深对阅读文章的理解，进一步把握文章结构。

四、结语

随着社会发展，初中学生渴望获取更多知识。在新课改背景下，初中英语教师在阅读教学中应该围绕阅读主题，注重发展学生的思维品质，使学生获得全面发展。

参考文献：

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