高中英语教学中学生人文素养的培养探究

摘 要：随着素养教育的深入发展，学生的人文素养受到越来越多的关注。高中阶段作为人生转折关键时期，对学生今后的人生具有至关重要的作用。因此在高中英语教学中培养学生人文素养，不能拘泥于传统的教学方式，要让学生自觉成为英语学习的主人，增强学习的主动性和积极性。在高中英语教学中，教师要在尊重学生意愿的基础上，根据学生的具体情况，强化人文素养的培养。本文对高中英语教学中学生人文素养的培养进行深入探究，总结当前英语学科人文素养培养存在的问题和不足，并且提出针对性解决措施，从各个角度加强英语教学的有效性，从而促进学生的人文素养的发展。

关键词：高中英语教学；人文素养；培养策略

作者简介：凌和军，江苏省苏州实验中学。

随着我国国际影响力与日俱增，国际的交流日益增加，英语越来越受到人们的重视。掌握一门语言，不仅意味着能够与国际友人沟通与交流，更是学会一种思维方式，从而有效开阔眼界。高中英语教师不仅要教学生英语知识，更要让学生了解文化内涵，增强学生的英语核心素养。然而，在英语课堂教学中仍有不少问题，英语教材中的人文内涵还没有被挖掘出来，学校缺少人文氛围，学生的积极性还没有被激发出来。英语教师应根据学生的具体情况，采取创造性的教学方法，对其进行人文素养教育。

一、高中英语教学中人文素养教育面临的问题

（一）教育环境缺乏人文氛围

虽然高中学校都主张在英语课上加强学生的人文素养培养，但很多学校并没有建立起良好的文化氛围，甚至一些学校认为学生的升学率和成绩是第一位的，从而忽视了学生的人文素养培养。再加上大部分的英语知识都要背诵，教师的工作压力很大，所以，即使教育教学改革已进行了很长时间，取得了较好的成效，但受应试教育思想影响，学校、教师和家长仍然更看重英语成绩。在英语教学中，很多教师都把注意力集中在测试的内容和目标上，忽视了学生的心理变化、个人修养、学习和生活中的烦恼，没有把人文素养的培养作为英语教学的首要任务。

（二）教学内容及方向有待优化调整

高中英语教科书各版本的內容都是精心选择、精心编排，内容本身就具有一定的人文价值和内涵，但有些教师并没有进行充分挖掘或探究，教学内容有待丰富和调整。另外，一些教师仍然坚持传统的英语教学模式，学生主体地位没有得到充分体现，学习的积极性也没有被激发，因此，在英语学习过程中，学生的参与程度不高，虽然学生努力提高自身的文化素养，但是真正的收获却有限。

（三）教学方法滞后，无法激发学生兴趣

目前的教学手段和方法多种多样，但许多教师为了节约高中英语教学的时间，并没有采取多样化的教学方式，只注重对工具知识的传授，而忽视了学生在英语学习中的体会和收获，未能激发学生的学习兴趣，更忽视了其英语人文素养的培养。英语是一门国际通用语言，学生通过学习英语，可以感受英语国家的文化和精神。然而，在高中英语课上，教师教学压力很大，学生又要面临高考，教师往往会把大部分的时间花在讲解课本的理论知识上，根本没有时间去向学生解释英语中的人文精神，从而造成教师对学生人文素养的培养不到位。

二、高中英语教学中加强人文素养教育的有效途径

（一）营造和谐的人文氛围

教师在英语教学中要改变观念，使其不受传统的英语教育方式的束缚。教师要根据学生的具体情况，对学生进行英语教学，并在英语教学中加入英语的文化知识，以提高学生的人文素养。在英语课上，教师要让学生具备一定的英语技能（例如，听、说、读、写等），掌握了一定的英语技能，就可以很容易地学会英语，这样学生就会对英语产生浓厚的兴趣，而教师在讲解英语的过程中，也可以把英语中的人文知识灌输给学生，从而使学生理解到文章中所蕴含的人文精神。另外，教师要改变思维，让学生掌握英语技能，加深对英语国家的文化的认识，了解英语国家和中国的文化差异，才能从多个方面进行人文教育，提高学生的整体素养。例如，“Other countries， other cultures”这一单元主要是对各个国家的不同文化的介绍，对各国的文化学生应该都有些认识和了解，但是了解得不具体、不深入，用英语表达有难度。所以，在这单元的第一节课中，教师主要通过让学生开动脑筋思考和回答问题，及对一些不同国家不同文化的介绍来加深学生对文化的认识和不同地方文化之间的比较。通过积极参与团体合作让学生和课堂融为一体，把课堂活动和知识渗透交织在一起，真正地把课堂气氛激活起来，并为本单元之后内容的学习打好基础。教师让学生按照拼音符号来朗读英语，然后由教师对教材进行解析，让学生在课堂上画出自己熟悉的词汇和词组，向学生解释这些词汇的组合，再由教师向学生解释课文中所讲的内容，以及当地的风俗习惯。通过这种方式，教师既能让学生自主学习英语，又能调动学生对英语的兴趣，同时也能促进学生人文素养的提升。在英语教学中，要注意提高学生主体性，使学生在英语学习中充分发挥积极性。在培养人文素养的过程中，教师要提高学生的英语学习兴趣，使英语的文化内涵更加丰富，并挖掘出更多的人文精神和价值意义。英语教学应该是一种快乐的活动，在教学中要注意避免过度的紧张，为学生创造一个良好的教学环境。

在实际教学中，教师应从以下方面着手：第一，材料的搜集和整理是教学过程中的一个关键环节，它的完成与否将直接关系到课堂教学的质量。教师要针对课堂教学的具体内容，制订具体的教学目标和具体的作业方案，从总体上把握学习的方向和进度，使学生的学习积极性得到充分发挥，并在适当的时候对学生的资料进行整理。在教学实践中，教师要在对教材进行深入研究的前提下，提前制订相应的教学任务。同时，通过使用图书馆、互联网等各种资源，对有关材料进行分析、整理，编写演讲大纲或制作 PPT课件，以便在课堂上进行演讲和讨论。在教学过程中，教师要根据具体的教学内容和目的，安排不同的教学任务、活动，引导学生掌握所学知识，掌握所需材料，不能盲目模仿，且要保证信息的准确性和详细性。第二，教师和学生在课堂上进行协作，并就有关问题进行探讨，这是教学中最关键的一步。首先，指定一名学生担任合作小组代表，由该学生向全班展示小组的研究成果，并通过 PPT向全班展示。之后，组织全班学生就发言内容进行讨论，向组员提问，并让组员进行讲解，从而达到良好的互动效果。在教学中，教师要引导学生从多个方面探究问题，并鼓励他们提出自己的观点。这可以促进学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，增强他们的团队合作精神。最后，教师对有争议的题目进行客观、公正评价，提出改进意见，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

（二）提高教师的人文素养，挖掘教材中的人文精神

英语教学中，教师的人文素养与教学成效息息相关，因此，要提高学生的人文素养，必须从提高自身的人文素养入手。在英语教学中，教师要对课堂进行深刻总结，挖掘教材中的人文内涵，并利用课堂教学的机会，与学生一起探索、成长。例如，译林版牛津高中英语模块一Unit3 Reading部分的教学中，教师可以通过文章来激发学生的想象力，让学生对自己的未来有更多的想法。学生不仅能就科技、生活等方面的问题进行讨论，也可以从多个角度来思考问题和发散思维。在这一节课结束后，教师可再安排了一项关于将来的设想，以促进学生英语写作，并进行口语与书面语的转换。

高中英语教学人文素养的培养，需要教师调整教学重心，从强调语言的单一性向全面培养学生的综合素质转变，这使得英语教学也从强调“理解”到重视“阐释”。在课堂上，教师要重视师生之间的协作，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，指导学生的课前自主、课堂协作、课外持续学习。作为教学实践的主体，学生要主动参与到教学活动中去，对收集到的材料进行整理、分析、评价，以培养分析、鉴赏作品的能力，从而全面地提升语言运用能力和人文素养。高中英语教材中蕴含着深厚的文化内涵，要提高学生的人文素养，将文化融入高中英语教学势在必行。高中英语教学是把文化的内容有机地结合到教材中，让学生在学习外语的过程中，了解到文化内涵。在培养学生的分析与欣赏能力的基础上，文化教学可以有效地培养学生对文化差异的敏感性、兼容性以及处理文化差异的能力，从而促进其人文知识与精神的发展。在高中英语教学中，要做到“以人为本”的转变，更要注重对文本的文学鉴赏。从高中英语与文学的关系上看，两者之间存在着紧密的联系，因此，培养学生对优秀作品的鉴赏能力是两者的共同目的。从文学与语言之间的关系来看，文学是一门语言的艺术，而语言则是一种文学的载体和表达手段。从高中英语教科书来看，所选文章都很优秀，这为学生文学素质的提高创造了条件。在高中英语课堂教学中，应引导学生挖掘语言材料的文化内涵，使学生对文章的艺术性与文学性加以整体理解与欣赏，使语言与文学融为一体。

（三）拓宽文化背景，激发学生兴趣

教师在高中教育中扮演着举足轻重的角色，直接关系学生的学业表现和英语教学质量。因此，教师要在英语课上把英语的人文知识灌输到学生身上，从而使学生的英语素养得到提高。教師要充实自身的人文意蕴，提升自身的人文素养，才能把人文素养灌输到学生身上。教师在上课的时候，可以在网络上学习教材中的人文知识，然后在课堂上给学生讲解。例如，在讲解译林版牛津高中英语模块二Module2 Unit2“Wish you were here”的Reading部分时，在第一课时“Welcome to the unit”中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地及探险活动，如登山、白浪漂流、穿越戈壁、雨林探险、海滨休闲等，并就“Adventure”学生进行了热烈讨论，让学生谈一谈他们打算旅行的地点和值得探险旅游的目的地，学生对探险旅行就有了一定的了解。通过资源再生学生获得了一定的背景知识，因而本节阅读课在上一课时激发讨论的基础上可以说是水到渠成，为学生的阅读扫清了背景障碍和语言障碍。目前的英语教科书所涵盖的内容范围很广，涉及历史、文化、自然等方面的知识，因此，在这一节课中，教师要充分利用这一部分的学习机会，对文化背景进行深入渗透，以丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，加深学生对英语环境和英语语法的理解。例如，教师可以回顾一下国外的艺术和诗史，给学生讲一些有趣的东西，让学生去寻找一些相关的材料，或者是英语诗词之类。在对中国古代诗词进行对比研究的同时，也能使学生在语言上运用外国诗词，使其更加优美。另外，教师也可以向学生推荐一些代表诗人的影片或故事，让学生在课堂上有选择地观看或阅读，在扩展的过程中，提高人文素养。

三、结语

高中阶段人文素养的培养对于学生来说十分重要，能够使学生的整体素养得到提升。学校要给学生创造一个良好的人文环境，教师要改变自己的思维方式，不受传统的教育方式的影响，才能让学生获得更多的知识，为未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾玉生.高中英语教学中学生人文素养的培养探讨[J].中学生英语，2023（4）：135-136.

[2]孙丽敏，王巧英.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].中学生英语，2022（32）：71-72.

[3]刘柳.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径[J].天津教育，2022（18）：183-185.

[4]吴育斌.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养策略[J].中学课程辅导，2022（8）：120-122.

[5]刘金华.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养策略[J].考试周刊，2021（44）：95-96.